小學教師年度工作總結：在反思中成長

1、小學教師年度工作總結：在反思中成長 本學期我們級部始終堅持以教學為中心，以質量為根本，追求管理科學化，努力通過教師的專業(yè)化發(fā)展來提高課堂教學實效，從而深入推進素質教育，現(xiàn)就我級部工作開展情況小結如下： (一)以學生習慣和教師素質提升為抓手，構建高效課堂課堂教學的高效，教師素質的提升是關鍵。教師理念的更新、技能的提升是制約高效課堂的瓶頸。我們級部積極組織教師讀書交流活動、主體單元教學、說課等活動，提高老師的理論水平和教學能力。針對不同學科的不同課堂進行細致解剖，排查低效和無效的因素和環(huán)節(jié)，嘗試尋找解決問題的最好辦法，為我們下一步高效課堂的構建解決了不少的障礙（比如學生預習的習慣養(yǎng)成及現(xiàn)在學生預習

2、情況的低效性問題，教師解讀教材能力問題，教師課堂評價問題，學生良好的口語表達問題，數(shù)學學科學生計算能力差問題）。 學生學習習慣培養(yǎng)是提高課堂效率的有效突破。在實踐過程中我們很清楚的看到學生的學習習慣存在很多急需提高的地方，特別是通過前不久舉行的語文素養(yǎng)比賽中，發(fā)現(xiàn)我們的學生表達上的不完整，不清楚，不具體，書寫上的不規(guī)范，合作交流上的形式化和無效化，學生課前課上預習的低效性等都是對高效課堂的一種制約，讓講課的教師既耗時又疲憊。中高年級重在表達具體，書寫有一定速度和美感，學會預習和合作交流并保證高效率。教師在課上檢查預習的環(huán)節(jié)中只是處理字詞，學生提不出有價值的問題，更不要提學生對課題內容的合作交流

3、。我們針對這一現(xiàn)象，從解決預習入手，分學科先制定了一個規(guī)范的預習流程，使學生先養(yǎng)成按流程進行預習的良好學習習慣，為我們的高效課堂的構建掃清障礙。其次習慣的養(yǎng)成教育是德育實效性的保障點。學生良好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，是一個常抓不懈的過程，功夫既體現(xiàn)在課內，也體現(xiàn)在課外。根據(jù)我們的實際情況，我們通過兩個方面培養(yǎng)學生良好習慣：一是加強對學生寫字能力的培養(yǎng)。每周的寫字課由專業(yè)教師進行書寫指導，習得書寫的技巧和方法，努力使學生的字寫得“入規(guī)、入體”。二是加強學生的閱讀習慣培養(yǎng)。早讀我們重視學生的朗讀、誦讀方法的指導，努力使學生做到在正確讀的基礎上，鼓勵學生自主開展課外閱讀活動，逐漸養(yǎng)成多讀、讀多的好習

4、慣。二、雙管齊下，譜寫家校合作、攜手共贏的新篇章蘇霍姆林斯基認為，學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”學校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調一致的配合。為此我們在學生發(fā)展中心的支持下成立了家長委員會，讓家長融入到學校管理中。家長委員會是團結全校學生家長，密切學校與家庭的聯(lián)系，讓家長更好地支持和參與學校各項工作，有效體現(xiàn)家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監(jiān)督權，通過學校與家長、家長與家長、家長與社會各界間的橫向聯(lián)系，構建學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環(huán)境，深入扎實推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。三、突顯新課程改革的重要組成部分作業(yè)改革作業(yè)改革是新

5、課程改革的重要組成部分，作業(yè)內容和質量的高低對學生素養(yǎng)的提升和學習習慣的養(yǎng)成有著至關重要的作用。根據(jù)學校對作業(yè)方面提出的改革要求，我們充分發(fā)揮高年級優(yōu)勢，針對學生作業(yè)興趣與自主學習能力的培養(yǎng)情況展開了跟蹤調查。對“新課程下的小學生作業(yè)改革”進行了大膽的改革實驗。要求教師在設計作業(yè)時，以學生自主學習為本，立足實際，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。在作業(yè)改革中，我們堅持“以學定教”的改革思路，要求語文教師在備課的同時制訂出每課的“學生自主學習提綱”。學生在課前預習不

6、僅有利于他們去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在教師對新知識授課前補上這部分內容。而且學生在預習過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學習，對于新課的學習就有了明確的目標。只有目標明確的學習，才會達到事半功倍的效果。四、組織課堂教學達標活動，提高老師教學能力根據(jù)學校的安排，我們在11月份舉行了課堂活動月活動。在這次活動中，教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，突出學生為中心，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生自主、互助、合作能力，強調教學過程的合理性。在達標課上，教室變成為學生的學堂，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。讓學生成為課堂上真正的主人。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。五、讓遠程研修走進普通課堂。在這次遠程研修中，我們五年級老師很幸運，一起學習了我們學教授的課文落花生，在學習過程中，我們聆聽專家的教誨，分享同伴的智慧，耐心收看視頻，努力閱讀文本，踴躍發(fā)表帖子，盡力完成作業(yè)。這一路走來回憶很多、收獲也很多。研修很重要的一塊內容就是和其他學員進行交流，通過評論其他學員的作業(yè)和在線交流，學員們可以借鑒