參加教師培訓(xùn)工作總結(jié)

1、參加教師培訓(xùn)工作總結(jié)參加教師培訓(xùn)工作總結(jié)這次 , 參加教師培訓(xùn) , 心里特別高興, 因?yàn)榭梢院瓦@么多骨干教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討. 經(jīng)過短暫的培訓(xùn) , 我從中學(xué)到了很多 , 它不僅拓寬我的視野, 還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 更讓我的思想得到了升華. 使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí) , 更加熱衷于教育事業(yè).一、提升個(gè)人素質(zhì)當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì), 需要的是具有創(chuàng)新能力的人才. 而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才, 他們只懂知識(shí), 卻少有創(chuàng)新. 這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì). 因此 , 新課程改革的核心是 : “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” , 這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的選拔職能 , 轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展.對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體

2、差異, 實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo). 注重學(xué)習(xí)過程, 從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移 .然而 , 面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想 , 很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花, 無所適從 , 我們很需要學(xué)習(xí) , 而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí) , 猶如為我們打開了一扇窗 , 撥云見日 , 使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗 . 培訓(xùn)中 , 每位專家教授的講座, 在言談之中無不透露著充滿哲理的思考, 為了適應(yīng)明天的社會(huì), 今天的教育必須改 , 而改革的成敗在教師, 教師的改變首先在于更新教育理念. 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí) , 我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革 , 認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義. 社會(huì)在發(fā)展, 科技在

3、進(jìn)步 , 教師的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平, 只有這樣 , 教育才能可持續(xù)性地發(fā)展.為了響應(yīng)新課程改革的要求, 我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì) , 以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化 . 只有教師的素質(zhì)提高了 , 教學(xué)水平才會(huì)提高 , 課堂才會(huì)豐富多彩 , 才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生 , 從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展. 而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思 .我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多 , 但卻缺乏反思提升的意識(shí) , 每次上完課就算完成了任務(wù), 至于課堂的效果也許自己有些想法 , 但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了 , 久而久之自己的教學(xué)沒有任何長(zhǎng)進(jìn) , 自己還感到很辛苦. 其實(shí)只要課上完后 ,

4、 將這節(jié)課的成敗寫上那么三五十個(gè)字, 堅(jiān)持下去 , 反思能力就會(huì)增強(qiáng) . 反思能力增強(qiáng)了 , 實(shí)踐能力也就會(huì)提升 . 雖然很簡(jiǎn)單的事, 但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢 ?二、改進(jìn)課堂教學(xué)行為課堂是教師教學(xué)生命力的所在地, 也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一, 要及時(shí)反思自己的教學(xué) . 傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是教師講, 學(xué)生聽 , 老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣, 也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān). 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí), 很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn), 激發(fā)了學(xué)生的求知欲. 在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)教學(xué) , 以增加課堂教學(xué)的魅力 , 達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒, 引導(dǎo)學(xué)生

5、積極參, 使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.三、增強(qiáng)工作責(zé)任感作為一個(gè)人民教師, 要有強(qiáng)烈的責(zé)任感, 這種責(zé)任感主要體現(xiàn)在對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé). 教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生, 教師應(yīng)放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子, 以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究, 共同探討教學(xué)中的各種問題 , 使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本, 挑戰(zhàn)教師 . 此外 , 教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響 , 教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿, 這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響 . 因此 , 教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣, 凡要求學(xué)生要做到的 , 自己首先做到 ,堅(jiān)持嚴(yán)于律己 .四、展現(xiàn)人格魅力新時(shí)期 , 新型師生關(guān)系 , 對(duì)教師的職業(yè)道德

6、提出了新的要求, 而“育人”是師德的終極目標(biāo). 現(xiàn)實(shí)生活中 , 有許多教師并沒有真正理解育人的含義, 有的教師在課堂上失去理智 , 生氣發(fā)火 , 這除了傷害了學(xué)生的感情以外, 別無他用 ; 有的教師在課堂上侃侃而談, 除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外, 沒有其他功能. 我們可以這樣嘗試一下 , 當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候, 提醒他 , 因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事, 他沒做好 ,希望得到老師的幫助 ; 當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候, 不要對(duì)孩子大呼小叫 ,我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒有吸引力反思自己 , 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法, 把孩子們吸引過來; 當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時(shí)候, 原諒他 , 幫他找出原因促使他按時(shí)完成, 使孩子

7、充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感; 當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí) , 耐心一點(diǎn) , 調(diào)查清楚事情的來龍去脈, 找出孩子存在的問題 , 有的放矢地去跟孩子交談, 幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤, 這才能達(dá)到我們育人的目的 . 我們體驗(yàn)到 , 教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫, 當(dāng)好人師 , 為學(xué)生樹立楷模 , 才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生” . 在教育工作中 , 教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用 . 而教師的人格魅力來源于什么呢?來自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂, 作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞, 老師不僅要講授知識(shí) , 還要啟迪學(xué)生智慧 , 展開互動(dòng)研討, 開發(fā)創(chuàng)新思維 . 學(xué)高為師、身正為范, 人格是教師的最高學(xué)位.新的起點(diǎn)需要