校長(zhǎng)教育思想專題

1、馬斯洛指出,“教育的本質(zhì)是發(fā)展人的潛能,尤其是那種成為一個(gè)真正人的潛能; 教育要在滿足人最基本的需要的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)需要的發(fā)展;人的社會(huì)化過程和個(gè)性化的過程是完全統(tǒng)一的?！碧K霍姆林斯基:“有300 名學(xué)生就會(huì)有300 種不同的興趣與愛好?！?人本教育重視學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)人價(jià)值觀,提倡尊重學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)教育要發(fā)展學(xué)生的“自我”意識(shí),促使“自我”的形成和“自我”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人本主義教育認(rèn)為,只有表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性的人,才可能成為真正的主體,教育和教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)生發(fā)展得更像他們自己,而不是相互類似。以人為本，就是教育要著眼于人的發(fā)展， 承認(rèn)人有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?肯定人的價(jià)值，確立人的主體性，

2、重視人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、身心和諧；強(qiáng)調(diào)人的自主選擇、自由創(chuàng)造和多元化個(gè)性，注重人的自主判斷、自主選擇、自主承擔(dān)。 終身教育思想作為一種思潮最早產(chǎn)生于20 世紀(jì)60年代, 1965 年法國(guó)成人教育家保羅朗格朗出版了終身教育導(dǎo)論一書, 標(biāo)志著終身教育思潮的形成。 教育的真正意義不在于獲得一堆知識(shí), 而在于個(gè)人的發(fā)展以及個(gè)人與社會(huì)整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一和發(fā)展。 終身教育指貫穿人一生的全面的、連續(xù)不斷的教育過程,是一個(gè)人從搖籃到墳?zāi)顾艿降母鞣N教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和，是一生中接受教育的全過程。教育無處不在、無時(shí)不有, 它是人類自身不斷完善的過程。 教育應(yīng)當(dāng)是貫穿于人的一生,包括人的發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教

3、育活動(dòng)。 縱向的：一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育； 橫向的：從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育； 學(xué)校教育面向所有人,并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)能夠終身主動(dòng)地接受教育和進(jìn)行學(xué)習(xí)的人,培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的態(tài)度和技能,激發(fā)學(xué)生終身接受教育的愿望和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成終身自我的學(xué)習(xí)能力,知道充分利用各種教育資源參與終身教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。校長(zhǎng)職業(yè)化是指校長(zhǎng)在責(zé)權(quán)范圍內(nèi)以經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校為專門職業(yè), 它要求校長(zhǎng)具備先進(jìn)的教育思想和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 要懂教育, 懂管理, 還要善于經(jīng)營(yíng), 能引領(lǐng)學(xué)校的教育資源實(shí)現(xiàn)持續(xù)的增值。校長(zhǎng)職業(yè)化

4、強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)不再是一種職務(wù), 而是一種職業(yè)。清華大學(xué)的王繼華教授認(rèn)為“職業(yè)校長(zhǎng)”是指“專門從事學(xué)校經(jīng)營(yíng)和教育服務(wù)的專業(yè)校長(zhǎng), 它不是一種職務(wù), 而是指一個(gè)具備某種能力和精神特質(zhì)的社會(huì)群體?！?“校長(zhǎng)職業(yè)化”是一個(gè)過程, 要實(shí)現(xiàn)這種過程, 一是必須增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同, 社會(huì)各界都應(yīng)認(rèn)同校長(zhǎng)是一種管理職業(yè), 要在政策、措施及宣傳上強(qiáng)化校長(zhǎng)的職業(yè)性。校長(zhǎng)職業(yè)化內(nèi)涵包括如下方面: 職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)境界。 職業(yè)資質(zhì)是職業(yè)化內(nèi)涵的最基本的要求, 它明確規(guī)定了從事某種職業(yè)所必須具備的獨(dú)特條件和要求：括教育管理能力、教育經(jīng)營(yíng)能力、教育科研能力。職業(yè)意識(shí)是人們站在既定的職業(yè)角色角度為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的逐漸從職

5、業(yè)活動(dòng)中總結(jié)提煉出來的一整套特定的思維模式。校長(zhǎng)職業(yè)化要求校長(zhǎng)具有經(jīng)營(yíng)意識(shí)、品牌意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)道德是指校長(zhǎng)要提高職業(yè)道德修養(yǎng)?！靶ｉL(zhǎng)的專業(yè)化是指校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與管理的專業(yè)化。校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)則是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)水平的提高”。 校長(zhǎng)專業(yè)化包括專業(yè)的思想與精神、專業(yè)的道德與修養(yǎng)和專業(yè)的知識(shí)與能力等三個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)。 校長(zhǎng)專業(yè)的思想與精神：簡(jiǎn)單地說就是一種使命感、責(zé)任心和對(duì)學(xué)校、教師與學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)烈追求。校長(zhǎng)專業(yè)的道德與修養(yǎng)：學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，那就必須要堅(jiān)持“以人為本”促進(jìn)人的發(fā)展的原則。關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和教師的專業(yè)化發(fā)展。專業(yè)道德和專業(yè)倫理：是衡量專業(yè)化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)作為教育領(lǐng)導(dǎo)，

6、要通過正直、公平和道德的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成功、教育的進(jìn)步；要成為一個(gè)人性化管理者、人文化管理者，而不只是一個(gè)冷冰冰的發(fā)布命令者。校長(zhǎng)專業(yè)的知識(shí)與能力：在專業(yè)知識(shí)方面，作為中小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)熟悉一門學(xué)科，對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)也要有鉆研精神并應(yīng)有一定的學(xué)識(shí)水平。懂得一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)，要有較寬的知識(shí)面。校長(zhǎng)專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種通識(shí)型、通才型、一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)由現(xiàn)代科學(xué)與人文基礎(chǔ)知識(shí)、教育管理的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代信息知識(shí)等組成。“通才”要有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的專業(yè)方面具有高深的造詣；要懂得政治理論與國(guó)情知識(shí)，還要掌握教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育政策法規(guī)等知識(shí)；能夠廣

7、泛涉獵與工作有關(guān)聯(lián)的文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等方面的知識(shí)。校長(zhǎng)必須具備以學(xué)校管理專業(yè)能力為核心的多種能力及管理藝術(shù)。學(xué)校管理的專業(yè)能力、科學(xué)的計(jì)劃決策能力、組織管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語言與文字表達(dá)能力等。校長(zhǎng)的管理能力：如具有發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力；處理問題的機(jī)智；善于把握教育時(shí)機(jī)和管理時(shí)機(jī)；具有吸引人、影響人的形象和魅力。對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)能力要求，一是要有戰(zhàn)略思維能力、組織管理能力與決策能力。要有明確的辦學(xué)思路，把握學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，什么事情都要想在前，先走一步，所謂一步主動(dòng)步步主動(dòng)。 專業(yè)化是一個(gè)社會(huì)概念, 其含義是指一個(gè)普通的職業(yè)

8、群體在一定時(shí)期內(nèi), 逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。 教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)成員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中, 通過終身訓(xùn)練, 獲得教育專業(yè)的知識(shí)技能, 實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主, 有一定的專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì), 成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過程。是教師這種職業(yè)由謀生手段變成事業(yè)的過程。專業(yè)自主。它指從業(yè)人員在業(yè)務(wù)上有相當(dāng)程度的自主決定權(quán), 可以不受專業(yè)以外因素的干涉。促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和能力的提高；提高校長(zhǎng)的職業(yè)道德和各方面的修養(yǎng)； 注重對(duì)校長(zhǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)；尊重校長(zhǎng)的專業(yè)自主權(quán)：校長(zhǎng)的專業(yè)自主權(quán), 意味著校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的事務(wù)有決定權(quán), 在這一點(diǎn)上, 應(yīng)克服兩種良傾向: 一是學(xué)校與教育行政部門的職權(quán)劃分不清, 二是校長(zhǎng)的權(quán)利超出專業(yè)范圍。( 1) 建立校長(zhǎng)資格認(rèn)定機(jī)制。目前我國(guó)的校長(zhǎng)資格認(rèn)定模式是建立在委任制基礎(chǔ)上的封閉模式, 這種模式嚴(yán)重缺乏公開性和公平競(jìng)爭(zhēng)性。我們必須建立開放性的校長(zhǎng)資格認(rèn)定機(jī)制, 制定校長(zhǎng)職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn), 實(shí)行校長(zhǎng)資格證書制度, 這是推進(jìn)中國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)職業(yè)化的首要措施。完善校長(zhǎng)竟聘機(jī)制。建立系統(tǒng)性的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制?，F(xiàn)代社會(huì), 校長(zhǎng)不僅要成為卓越的管理者、成功的經(jīng)營(yíng)者, 還要具有一定的研究水平。因此建立培訓(xùn)計(jì)劃的統(tǒng)一性與實(shí)施方案的靈活性相結(jié)合, 培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與培訓(xùn)方法的多樣性