大班體育教案《扇子樂》含反思

1、大班體育教案扇子樂含反思大班體育教案扇子樂含反思適用于大班的體育主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，利用扇子玩多種民間游戲，充分發(fā)展走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，培養(yǎng)對民間游戲的興趣，體驗(yàn)與祖輩游戲的快樂，快來看看幼兒園大班體育扇子樂含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)1、利用扇子玩多種民間游戲，充分發(fā)展走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作。2、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。3、培養(yǎng)對民間游戲的興趣，體驗(yàn)與祖輩游戲的快樂。4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。5、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、聯(lián)系六位祖輩家長，教師與家長共同選定、設(shè)計(jì)一套動(dòng)作。2、扇子(人手一把)，錄音機(jī)一臺，無線話筒一對，

2、采紅菱幸福年金蛇狂舞中國功夫和彩云追月音樂磁帶?；顒?dòng)過程一、說唱童謠，玩拍手游戲幼兒四散地坐在場地上，隨音樂自然進(jìn)入游戲。二、巧用扇子，玩民間游戲(一)引發(fā)興趣，初步嘗試，探索用甩、頂、轉(zhuǎn)等方法玩扇子。老師：小朋友快來看看，誰坐在那兒?陳奶奶她們一早就到我們幼兒園和小朋友一起進(jìn)行晨間鍛煉，她們是用扇子來鍛煉身體的，她們玩得棒不棒?你們想不想玩扇子?老師給你們每人都準(zhǔn)備了一把扇子，讓奶奶看看我們是怎么用扇子做游戲的。(游戲背景音樂采紅菱)(二)遷移經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，巧用扇子做民間游戲。1、幼兒自由結(jié)伴，探索用扇子做民間游戲。老師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用扇子玩出了許多花樣。你們能不能用扇子和好朋友一起

3、做民間游戲呢?(游戲背景音樂幸福年)2、選幾種典型游戲，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。(三)引導(dǎo)交流，共同探索，小組合作玩游戲。老師：張老師看到小朋友和好伙伴用扇子做民間游戲，個(gè)個(gè)玩得都很棒。老師想考考你們，能不能和更多的小朋友一起用扇子做民間游戲呢?(背景音樂金蛇狂舞)三、學(xué)舞扇子，和祖輩家長同游戲老師：奶奶們，我們小朋友用扇子做游戲玩得好不好?老師有一個(gè)新的想法，奶奶她們都是玩扇子的高手，來幼兒園和我們做游戲真是個(gè)難得的好機(jī)會(huì)，請奶奶當(dāng)老師，我們一起跟奶奶學(xué)幾招舞扇子的功夫，好不好?1、小看老，幼兒欣賞奶奶們表演中國功夫。2、老帶小，幼兒分組跟奶奶學(xué)習(xí)表演第一段(背景音樂彩云追月)。3、老小樂，幼兒和

4、奶奶共同表演第一段。四、老師小結(jié)，預(yù)約下周再游戲活動(dòng)反思：隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們越來越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日?；顒?dòng)中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢? 以下，我就本班開展的折紙活動(dòng)美麗的扇子反思幾點(diǎn)。一是：授之以漁

5、在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。綱要中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說扇子是怎樣做出來的？小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。二是：分層指導(dǎo)幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注

6、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。三是：交流提高在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價(jià)值；通過交流還可以對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)?？傊?，折紙活動(dòng)是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動(dòng)，特別是對于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地