八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì) 新版新人教版

1、課題 人教版八年級(jí)上冊(cè)物理第一章第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)作者及工作單位教材分析課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。本節(jié)教材安排了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”、“參照物”和“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。教材先安排學(xué)生觀察教材中圖12.1-1中形形色色的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，繼而安排圖12.1-2地殼的運(yùn)動(dòng)，以此說(shuō)明運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。在此基礎(chǔ)上介紹了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一概念。在第二標(biāo)題和第三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容中，教材安排了“并排停在站臺(tái)上的兩列車(chē)”這一事例，通過(guò)這個(gè)事例的分析而引出“參照物”這一概念。介紹了這一概念后，教材安排了“想想議議”，以此讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析，得出“物體的

2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一結(jié)論，并安排了圖12.1-3中拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)靜止這一事例，進(jìn)一步說(shuō)明相對(duì)靜止的條件。此后，教材又安排了圖12.1-4中的活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“對(duì)于一個(gè)事例，如果選用不同的參照物得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同?！保约由顚?duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?！钡睦斫?。本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，在生產(chǎn)、生活和科技中有著其實(shí)際意義，是“運(yùn)動(dòng)的快慢”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得如何，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有著直接的影響。學(xué)情分析從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式看，我校學(xué)生基本習(xí)慣于自學(xué)教材、小組內(nèi)討論、主動(dòng)探究方式獲取

3、知識(shí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步的認(rèn)識(shí)與生活體驗(yàn)。但“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、對(duì)實(shí)例的互動(dòng)分析與教師引導(dǎo)分析、練習(xí)鞏固等活動(dòng)進(jìn)行突破，認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的；機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；參照物概念及其建立概念的必要性；物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?；谏鲜鰧W(xué)情，本節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以教師的適時(shí)點(diǎn)拔為輔，讓學(xué)生在具體的實(shí)例分析中感悟，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng) 2.知道參照物的概念。3.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?！具^(guò)程與方法】能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)

4、和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止、判斷所選參照物。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評(píng)價(jià)反思一、導(dǎo)入課題二、新課講授三、練習(xí)導(dǎo)入一：多媒體及設(shè)置疑問(wèn)引入課題：第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述1.播放視頻“孫悟空騰云駕霧的片段”如何提出拍攝的，同時(shí)提出電影生死時(shí)速中如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)呢？2.播放學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)(2)知道什么叫參照物(3)知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念導(dǎo)入二：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)1.（1）活動(dòng)1.運(yùn)動(dòng)接龍 （2）活動(dòng)2.找不同 2.播

5、放視頻認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)安排學(xué)生活動(dòng)二、參照物導(dǎo)入三：提出問(wèn)題設(shè)置情境1.播放視頻“動(dòng)了嗎？”引出比較標(biāo)準(zhǔn)2.播放視頻“參照物”認(rèn)識(shí)參照物定義三、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的導(dǎo)入四：學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題。1.實(shí)驗(yàn)：把課本放在桌上，文具盒放在課本上，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：（1）如果以桌子為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（2）如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？2.播放兩個(gè)參照物的動(dòng)畫(huà)練習(xí): 分別通過(guò)兩道判斷物體運(yùn)動(dòng)靜止以及確定參照物的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行觀看并思考：這是如何拍攝的？ 設(shè)置疑問(wèn)如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)呢？學(xué)生觀看，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)

6、目標(biāo)。   活動(dòng)：讓學(xué)生參與活動(dòng)說(shuō)出她們生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)2.同時(shí)通過(guò)找不同活動(dòng)學(xué)生能判斷物體的運(yùn)動(dòng)位置的是否發(fā)生變化。觀看視頻“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”  活動(dòng)（1）學(xué)生甲站著不動(dòng),學(xué)生乙始終保持距甲約0.5m的距離，繞著甲轉(zhuǎn)動(dòng) 活動(dòng)（2）學(xué)生丙由距甲0.5m到距甲1m米處 學(xué)生觀看視頻提出自己的看法，回答“她們到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？” 學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步明確參照物的定義 學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)思考、回答問(wèn)題，明確課桌、課本、文具盒三者的關(guān)系。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)分析回答同一物體分別以不同物體為參照物運(yùn)動(dòng)和靜止的情況學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己總結(jié)出判斷物體運(yùn)動(dòng)靜止以及確定參照物的基本思路 

7、并不要求學(xué)生回答意在通過(guò)此問(wèn)題的思考引入新課。 引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情引出課題 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生參與活動(dòng)提供學(xué)習(xí)興趣同時(shí)能更容易理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體位置的變化。 認(rèn)識(shí)到“宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象?！苯⑥q證唯物主義世界觀問(wèn)學(xué)生甲、乙是否運(yùn)動(dòng)了？學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念很容易解答，一定很有成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生會(huì)自覺(jué)的去找比較對(duì)象，找標(biāo)準(zhǔn)，為參照物的學(xué)習(xí)做好鋪墊初步明確判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)思考初步明確對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，參照物不同

8、運(yùn)動(dòng)和靜止的情況也不同 學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面情景的分析進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性突破難點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)1.坐在順?biāo)鞯闹穹ぶ械娜巳绻越稙閰⒄瘴?，竹筏是_的；以流水為參照物竹筏是_的 2、地球同步通信衛(wèi)星相對(duì)于地球是_的;相對(duì)于太陽(yáng)則是 的3.第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是(      )a、子彈是靜止在空中的      b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的 方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢c、子彈飛

9、行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣 d、這件事情根本不可能發(fā)生4.“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景:翟志剛放開(kāi)了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書(shū)頁(yè),在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于_是靜止的，相對(duì)于_是運(yùn)動(dòng)的 5、詩(shī)句“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”。其中“看山恰似走來(lái)迎”是以 參照物；“是船行”，以 為參照物活動(dòng)：展示圖片找參照物比賽 提出更有難度的討論問(wèn)題：根據(jù)下圖所示情境，討論兩個(gè)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。（“左西右東”） 讓學(xué)生解決課前提出的兩個(gè)問(wèn)題：孫悟空騰云駕霧的鏡頭是如何拍攝的？如何在不減慢車(chē)速的同時(shí)將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)呢？學(xué)生積極參加活動(dòng) 小組討論，展示討論結(jié)果學(xué)生思考后作答學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感鍛煉學(xué)生深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 通過(guò)解決學(xué)生身邊的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的能力。四、課堂小結(jié)五、板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的描述一、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)二、參照物 三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教學(xué)反思六、作業(yè)課后習(xí)題6edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc31