淺析高中信息技術學業(yè)水平測試要

1、淺析2010高中信息技術學業(yè)水平測試綱要淺析淺析20102010高中信息技術學業(yè)水平測試綱要高中信息技術學業(yè)水平測試綱要合肥一中 張福光壓力與挑戰(zhàn)壓力與挑戰(zhàn) 2006年年9月，按照月，按照教育部辦公廳關于教育部辦公廳關于2006年推進普年推進普通高中新課程實驗工作的通知通高中新課程實驗工作的通知（教基廳（教基廳200519號）要號）要求，自求，自2006年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗階段。驗階段。 2008年年6月，我省舉行了首次普通高中新課程學業(yè)水平月，我省舉行了首次普通高中新課程學業(yè)水平測試。在測試。在09年和年和2010年省高招方案

2、中明確規(guī)定，應屆考生年省高招方案中明確規(guī)定，應屆考生的學業(yè)水平測試每科都達到的學業(yè)水平測試每科都達到c級或合格以上、綜合素質(zhì)評價每級或合格以上、綜合素質(zhì)評價每個方面都達到個方面都達到c級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校錄取。次以上院校錄取。 一、測試綱要與課程標準的關系及作用一、測試綱要與課程標準的關系及作用 課程標準是信息技術教學必須要達到或實現(xiàn)的課程標準是信息技術教學必須要達到或實現(xiàn)的最低標準最低標準，測試綱要則是學業(yè)水平測試的測試綱要則是學業(yè)水平測試的最高要求最高要求。 理論上，學業(yè)水平測試不能超過綱要的要求，但有可能根理論上，學業(yè)

3、水平測試不能超過綱要的要求，但有可能根據(jù)總體水平的差異而超過課標的要求。對于信息技術教師而據(jù)總體水平的差異而超過課標的要求。對于信息技術教師而言，課標在實際教學中是要遵循和達到的，而為了學業(yè)水平測言，課標在實際教學中是要遵循和達到的，而為了學業(yè)水平測試，有些教學內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標的。試，有些教學內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標的。二、綱要解讀二、綱要解讀v 對測試水平層次的理解對測試水平層次的理解 層次層次a（了解）（了解）對應于對應于記憶和模仿記憶和模仿水平，一般為教材中出現(xiàn)水平，一般為教材中出現(xiàn)的記憶性知識點或常識性操作，當然也有可能是初中教材中出的記憶性知識點或常識性操作，

4、當然也有可能是初中教材中出現(xiàn)的知識點或學生應掌握的基礎知識。該層次占試題內(nèi)容的現(xiàn)的知識點或學生應掌握的基礎知識。該層次占試題內(nèi)容的70%左右。左右。 層次層次b（理解）（理解）對應于對應于在理解知識點的基礎上能獨立操作在理解知識點的基礎上能獨立操作。如考點如考點“知道利用搜索關鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信知道利用搜索關鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信息息”，該考點的測試水平層次要求為，該考點的測試水平層次要求為b，就是要求考生能夠在，就是要求考生能夠在給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關鍵字并結合邏輯字給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關鍵字并結合邏輯字符等技巧進行搜索。該層次占試題內(nèi)容的

5、符等技巧進行搜索。該層次占試題內(nèi)容的20%左右。左右。二、綱要解讀二、綱要解讀v 對測試水平層次的理解對測試水平層次的理解 層次層次c（掌握）（掌握）對應于對應于知識遷移應用和熟練操作水平知識遷移應用和熟練操作水平，要求，要求考生能理解知識點內(nèi)涵，遷移應用解決新問題?？忌芾斫庵R點內(nèi)涵，遷移應用解決新問題。 如考點如考點“熟練使用熟練使用powerpoint軟件集成多媒體作品軟件集成多媒體作品”，該該考點測試水平層次要求為考點測試水平層次要求為c，學生必須能熟練使用，學生必須能熟練使用ppt，完成，完成一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動畫、超級鏈接設置一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動畫

6、、超級鏈接設置等。該層次占試題內(nèi)容的等。該層次占試題內(nèi)容的10%左右。左右。二、綱要解讀二、綱要解讀v從近從近3 3年來綱要細節(jié)變化看命題者思路年來綱要細節(jié)變化看命題者思路a、2010年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到25%（08、09年為年為20%），增加了選修模塊的題量和分），增加了選修模塊的題量和分值，有利檢查選修模塊的教學情況，其目的是鼓勵有條件的學值，有利檢查選修模塊的教學情況，其目的是鼓勵有條件的學校開足選修課校開足選修課.照顧到真正開課的學校照顧到真正開課的學?！安怀蕴澆怀蕴潯保@樣更能，這樣更能反反應出高中信息技術教學的成果

7、，體現(xiàn)新課程要求。應出高中信息技術教學的成果，體現(xiàn)新課程要求。二、綱要解讀二、綱要解讀v從近從近3 3年來綱要細節(jié)變化看命題者思路年來綱要細節(jié)變化看命題者思路b、從各模塊測試目標表格來看，改原來的、從各模塊測試目標表格來看，改原來的“課標內(nèi)容課標內(nèi)容”為為“學習內(nèi)容學習內(nèi)容”，這也驗證了前面提到課標與綱要的關系；這，這也驗證了前面提到課標與綱要的關系；這要求教師一定要研究綱要，在教學和復習中要有所側重。另要求教師一定要研究綱要，在教學和復習中要有所側重。另外相對于前兩年的外相對于前兩年的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”，2010年綱要描述更加簡年綱要描述更加簡明扼要，給了命題者更大的命題空間。明扼要，給了命題者更大的命題空間。三、針對綱要的兩點個人建議三、針對綱要的兩點個人建議v 作為學業(yè)水平測試導向性規(guī)范文本，個人認為在各方面條件作為學業(yè)水平測試導向性規(guī)范文本，個人認為在各方面條件滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學校選滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學校選修課程的選擇，這也符合新課標中修課程的選擇，這也符合新課標中“各學校至