《燦爛的宋元文化》說課稿

1、燦爛的宋元文化（一）燦爛的宋元文化（一）說課說課教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法分析教法分析學(xué)法分析學(xué)法分析教學(xué)流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 1、教材地位和作用：、教材地位和作用： 燦爛的宋元文化（一）燦爛的宋元文化（一）編排在人教版七年級(jí)歷史編排在人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第下冊(cè)第二單元第13課。課。 宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋國(guó)古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期我國(guó)居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向元時(shí)期我國(guó)居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)古代的重大科技發(fā)明和中華學(xué)生展現(xiàn)了我國(guó)古代的重大科技發(fā)

2、明和中華民族對(duì)人類文明的杰出貢獻(xiàn)。民族對(duì)人類文明的杰出貢獻(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：、知識(shí)與能力： 掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。2、過程與方法：、過程與方法： 通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。改進(jìn)和應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。通過反思古今

3、科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。 新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)以人為本，以新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。難點(diǎn)：難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。 1、從學(xué)生心理特點(diǎn)來看：

4、七年級(jí)學(xué)生、從學(xué)生心理特點(diǎn)來看：七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 2、從學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)水平來看：、從學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)水平來看：七年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)歷史知識(shí)還處在七年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)歷史知識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段。感性認(rèn)識(shí)階段。 方法選擇：直觀教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、方法選擇：直觀教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、問題教學(xué)法。問題教學(xué)法。 教學(xué)理念：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以教學(xué)理念：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁。漁。 教無定法，貴在得法教無定法，貴在得法 合作探究、分組討論、動(dòng)手操作合作探究、分組討論、動(dòng)手操作 一一 、 情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 二、二、 探究新知探究新知 三、三、 課堂小

5、結(jié)課堂小結(jié) 四、四、 拓展延伸拓展延伸以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景1、活字印刷術(shù)的發(fā)明（你知道世界上最早、活字印刷術(shù)的發(fā)明（你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎？）的印刷術(shù)嗎？）2、指南針和火藥的應(yīng)用（旅游是當(dāng)今時(shí)尚，、指南針和火藥的應(yīng)用（旅游是當(dāng)今時(shí)尚，假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，應(yīng)該攜帶那些物品？向，應(yīng)該攜帶那些物品？ ） 1、你獲得了哪些新知識(shí)？、你獲得了哪些新知識(shí)？ 2、通過本課學(xué)習(xí)你有何感想？、通過本課學(xué)習(xí)你有何感想？活動(dòng)活動(dòng)1、用橡皮、泥、蘿卜等自制一、用橡皮、泥、蘿卜等自制一些活字，醮上墨印在紙上。些活字，醮上墨印在紙上?；顒?dòng)活動(dòng)