從新高考看新課程改革

1、從新高考看新課程改革今年， 我省作為第三批進(jìn)入高中新課程改革的省份之一， 開(kāi)始了新課程基礎(chǔ)上的高考，故稱“新高考” 。社會(huì)對(duì)新高考有著殷切期待，教育教學(xué)人員更急切地想了解新高考有哪些特點(diǎn)， 其實(shí)施的成效如何， 它對(duì)沿襲多年的高考制度提出哪些挑戰(zhàn)， 今后我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新高考為此，本刊記者采訪了福建省普教室中學(xué)文科主任、考試評(píng)價(jià)科科長(zhǎng)、特級(jí)教師劉文川和福州教育學(xué)院教研處主任、特級(jí)教師葉誠(chéng)良。記者：今年是我省新課程高考的第一年，新高考呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？劉文川： 作為我省普通高中新課程的第一次高考， 概括起來(lái)有這樣兩個(gè)方面的特點(diǎn)： 首 先，在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱指導(dǎo)下，以考試說(shuō)明作為命題的主要依據(jù)，使考試

2、與教學(xué)的方向基本保持一致，較好地體現(xiàn)了考試說(shuō)明規(guī)定的思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、能力性、時(shí)代性、人文性、選擇性等命題原則，做到目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、難度適中，具有較高的信度、效度和一定的區(qū)分度， 實(shí)現(xiàn)新舊高考的平穩(wěn)過(guò)渡。其次， 試題立足于課程改革的要求，初步嘗試反映新課程的基本理念，通過(guò)運(yùn)用新情境、 設(shè)置新問(wèn)題， 注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題的能力， 初步體現(xiàn)了課程關(guān)于生活化、 實(shí)踐性、 探究性、思辨性和選擇性的要求，出現(xiàn)了不少富有時(shí)代特征和生活氣息的試題。 高考結(jié)束后，多數(shù)的老師和考生對(duì)試題給予較好的評(píng)價(jià)。盡管各個(gè)學(xué)科試題中都難免留下一些瑕疵和遺憾， 但總體上看是比較成功的，

3、基本能夠?qū)崿F(xiàn)有助于高校選拔人才和有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育這樣兩個(gè)目標(biāo)。葉誠(chéng)良：一、新高考體現(xiàn)了課改的新理念、新要求。試卷增加了實(shí)驗(yàn)性、探究性、開(kāi)放性試題的比例， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與處理的能力、論證與探究的能力、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； 增設(shè)了必修模塊和選修模塊， 體現(xiàn)了個(gè)性化、 選擇性和多樣性的要求， 以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求， 有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展； 實(shí)行答案的多樣性與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性， 強(qiáng)調(diào)考生的思辯與評(píng)判， 同時(shí)， 還增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)， 按 6 個(gè)維 度分 ABCD 四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，倡導(dǎo)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。2、 2009 年是我省所有學(xué)科自主命題

4、的第一年。去年我省文綜的難度值為 0.51 ，理綜為 0.46 ，偏高，易造成教學(xué)偏難、偏深。今年從考試結(jié)果來(lái)看，普遍反映較好，很多學(xué)校600 分以上的考生很多。降低考試難度，要求我們注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握；要求我們面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)低差生。3、 首次進(jìn)行部分高職高專院校自主招生高考招生制度改革的新嘗試。 福建省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年組織的自主招生考試， 有利于人才培養(yǎng)的多元化， 以適應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。 學(xué)校要及早對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育， 讓他們有一技之長(zhǎng)， 成為應(yīng)用型、技術(shù)型人才。四、我省高考填報(bào)志愿首次實(shí)行高招平行志愿投擋由 “志愿優(yōu)先， 比較分?jǐn)?shù)” 改為

5、“分?jǐn)?shù)優(yōu)先， 檢索志愿” 。 這一改革有利于克服 “高分低錄” 的現(xiàn)象， 較好解決高考錄取 “大 小年”的現(xiàn)象，從而增加考生選擇的機(jī)會(huì)。記者：今年我省命題比較成功，你認(rèn)為主要有什么經(jīng)驗(yàn)？劉文川： 首先是省教育廳定調(diào)準(zhǔn)確。 在啟動(dòng)高考改革之初， 省廳領(lǐng)導(dǎo)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡和讓改革者受益， 并以此為指導(dǎo)來(lái)確定相關(guān)政策措施， 保證了改革既積極又穩(wěn)妥地推進(jìn)。其次是及時(shí)出臺(tái)并嚴(yán)格執(zhí)行考試說(shuō)明 ，做到了“不折騰” ，保證了中學(xué)及考生的教學(xué)復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行，讓考生能夠正常發(fā)揮自己的水平。第三是命題人員的結(jié)構(gòu)比較合理，充分發(fā)揮了“三個(gè)優(yōu)勢(shì)” ，即高校教師在理論上、邏輯上的優(yōu)勢(shì)，教研人員在命題經(jīng)驗(yàn)和命題技

6、術(shù)上的優(yōu)勢(shì)， 中學(xué)骨干教師在熟悉課程教材和學(xué)生學(xué)情上的優(yōu)勢(shì)。 第四是有效的命題培訓(xùn)和嚴(yán)密的命題過(guò)程組織，保證了命題質(zhì)量的提高。葉誠(chéng)良：對(duì)于實(shí)行高考自主命題的省份，教育部要求是：穩(wěn)字掛帥、精細(xì)推進(jìn)、逐步深化；考試的模式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要相對(duì)穩(wěn)定。在關(guān)注選拔的同時(shí)，不能忽視考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。 我省認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)精神，提出第一年新課程高考的基本要求： 平穩(wěn)過(guò)渡； 讓改革者受益；切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；服務(wù)基層，指導(dǎo)教學(xué)；既關(guān)注高校選拔，又要引領(lǐng)高中新課程的教與學(xué)。記者：新高考對(duì)今后的教學(xué)有何啟示？劉文川： 通過(guò)高考的評(píng)卷和質(zhì)量分析， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題往往是教學(xué)中需要關(guān)注和解決的問(wèn)

7、題。這些問(wèn)題急需在教學(xué)中加以分析。一是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和消化。 今年高考在新課程理念的貫徹落實(shí)上都還是初步的， 例如， 各個(gè)學(xué)科雖然都涉及到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究， 答題要求具有一定的開(kāi)放性，但探究和開(kāi)放的度都還是很有限的。 隨著課改的深入， 這方面的要求還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。 因此教師應(yīng)通過(guò)校本教研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)總結(jié)反思，調(diào)整教學(xué)策略， 更好地理解和貫徹這些新理念，并把它轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方法。二是要堅(jiān)持打好知識(shí)基礎(chǔ)， 提升能力。 高考試題一貫堅(jiān)持能力立意， 重點(diǎn)考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 但考試要求的各種能力都是建立在必要的知識(shí)基礎(chǔ)上的， 包括對(duì)書(shū)上

8、的重要原理、概念、公式的識(shí)記、理解，在此基礎(chǔ)上再考慮貫通和運(yùn)用。就像古人學(xué)功夫，最重要的是扎馬步， 這個(gè)基礎(chǔ)打好了，師傅才會(huì)教套路，否則就變成花拳繡腿。 只有讓相關(guān)知識(shí)爛熟于胸，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。教學(xué)歸根到底是八個(gè)字：基礎(chǔ)知識(shí)、能力素養(yǎng)。這也是多數(shù)成績(jī)較好的學(xué)校和考生的共同經(jīng)驗(yàn)。三是要摒棄舊經(jīng)驗(yàn)， 探索新方法。 在高三年教學(xué)過(guò)程中， 不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)以往的舊經(jīng)驗(yàn)，例如：高密度的考試，以考代教，學(xué)生練得多讀得少、做得多想得少、考得多評(píng)得少，實(shí)際學(xué)習(xí)收效不大， 而且養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)考試馬虎應(yīng)付、 學(xué)習(xí)過(guò)程中懶于思考等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如：猜題、押題、抓“重點(diǎn)” ，忽視對(duì)學(xué)生分析新情境、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、尋

9、找新方法的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，學(xué)生答題時(shí)“死記硬背”和“套答”現(xiàn)象明顯，不適應(yīng)高考改革的方向和要求。為此，教學(xué)復(fù)習(xí)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，重在實(shí)效，注重方法，從提高學(xué)生素質(zhì)的角度下功夫。葉誠(chéng)良： 新課程的高考在繼承中發(fā)展與創(chuàng)新， 但有兩個(gè)方面是基本不變： 高考要有一定的難度、區(qū)分度，有利于高校選拔合格新生，考能力是高考永恒的主題；重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思維方法考核，試題聯(lián)系社會(huì)實(shí)際不變。對(duì)高中教學(xué)的啟示具體表現(xiàn)為：一、重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)重視知識(shí)與生活、 生產(chǎn)的聯(lián)系， 關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展， 做到小課堂連著大社會(huì)；二、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三、注重對(duì)主干知識(shí)、基本知識(shí)、基本

10、技能的理解和實(shí)際運(yùn)用；4 、適當(dāng)降低難度，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。必修課集中在高一開(kāi)設(shè)。 因此抓高中教學(xué)質(zhì)量必須抓好起始年段的教學(xué)， 抓初、 高中的銜接， 重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 考試制勝三要素：一是基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)； 二是考試技巧的訓(xùn)練；三是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這些也都要從起始年段抓起。記者：新課程實(shí)施已經(jīng)一輪了，您覺(jué)得最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題是什么？劉文川： 新課程的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程， 通過(guò)一輪的實(shí)驗(yàn)我們?nèi)〉昧撕芏喑晒Φ慕?jīng)驗(yàn)， 但在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上也存在不少問(wèn)題。 如課程開(kāi)設(shè)與管理問(wèn)題、 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題、 課堂教學(xué)方法策略問(wèn)題、 評(píng)價(jià)方式方法改革問(wèn)題等等。 但最為重要的還

11、是教師的素質(zhì)問(wèn)題。 當(dāng)前我們的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不高， 很多老師對(duì)課程目標(biāo)理解不透， 只會(huì) “教書(shū)” 不會(huì) “教學(xué)” ，部分教師“按時(shí)上班（班級(jí)教室） ”但不能“按質(zhì)教學(xué)” 。成功教學(xué)的關(guān)鍵在教師，加強(qiáng)包括校本培訓(xùn)的師資培訓(xùn)、 推動(dòng)教師參與讀書(shū)學(xué)習(xí)、 課題研究和教學(xué)研究等活動(dòng)， 推動(dòng)教師素質(zhì)的提高是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該建立和完善適應(yīng)新課程要求的教師評(píng)價(jià)與管理制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；應(yīng)該建立和完善教師定期脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行“充電”。我很欣賞這樣一句廣告語(yǔ)：“全心全意，專注專業(yè)”，這里講的一個(gè)是職業(yè)道德問(wèn)題，一個(gè)是職 業(yè)水平問(wèn)題。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)進(jìn)修的同時(shí)，要關(guān)注師德的教育與培訓(xùn)，使教師真正做到“專注專業(yè)”，這樣新課程的前景就會(huì)更加光明。葉誠(chéng)良：一要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)