人教版《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思

1、人教版金色的 魚(yú)鉤 教學(xué)反思 金色的 魚(yú)鉤這篇課文是人教版新 課標(biāo)小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四 組15 課。課文中 作者對(duì)人物的 語(yǔ)言、動(dòng)作、神 態(tài)等方面 進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。 下面是小 編為 大家收集的人教版金色的 魚(yú)鉤 教學(xué)反思，望大家喜 歡。 通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué) 習(xí)，乘著我 縣課改的春風(fēng)，我上了一堂教改 課 金色的 魚(yú)鉤 上完之后，我感受 頗多。 金色的 魚(yú)鉤是一篇略 讀課文，描寫(xiě)的是 紅軍長(zhǎng)征途中 發(fā)生的一件感人至深的故事。 課文用金色的 魚(yú)鉤做 課題，意義深刻。 “魚(yú)鉤”記錄著老班 長(zhǎng)的英雄 歷程， 閃耀著老班 長(zhǎng)金子般的思想光 輝，象征著老班 長(zhǎng) 崇高的革命精神永

2、垂不朽。本文的教學(xué)目 標(biāo)是 讓學(xué)生 體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己 為人的品質(zhì)教育，學(xué) 習(xí)作者抓住人物的 語(yǔ)言、動(dòng) 作、神 態(tài) 展 現(xiàn) 人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 訓(xùn)練簡(jiǎn) 要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中 蘊(yùn)含的思想感情， 難點(diǎn)是理解 “在這個(gè)長(zhǎng)滿 了紅銹 的魚(yú)鉤上， 閃爍 著燦爛的金色的光芒 ”這句話的含義。 為了很好的完成教學(xué)任 務(wù)，我運(yùn)用了 “自主式五步 ”教學(xué)模式來(lái) 進(jìn)行教學(xué)，具體步 驟 如 下： 一、 激趣明標(biāo)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請(qǐng)學(xué)生齊背毛澤東寫(xiě)的七律 長(zhǎng) 征，然后 請(qǐng)學(xué)生講一講長(zhǎng)征的時(shí)間，經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的 戰(zhàn)斗，在學(xué)生了解

3、 長(zhǎng)征的 基礎(chǔ)上，老師作一個(gè)小 結(jié)從而引出 課題，并提出學(xué) 習(xí)目標(biāo)。 二、 自主學(xué) 習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況，精心 設(shè)計(jì)了四道題， 讓他們 進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)，在自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，小 組中的成員可以互相 討論， 時(shí)間是 8 分鐘。這 4 道題是這樣的：(1)課文寫(xiě)了一件什么事 ?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”， 這個(gè)魚(yú)鉤是金色 的嗎?作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上， 閃爍著燦爛的金色的光芒 ?”(3本) 文的 哪些內(nèi)容 讓你深受感 動(dòng)，找出來(lái)，并 說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。 (4)把描寫(xiě)老班 長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ) 句找出來(lái)，并 說(shuō)說(shuō) 你從中感悟到了什么 ? 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興致很高， 討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的 課堂氣氛 形成了鮮明的對(duì)比。 三、 合作展示。在 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小 組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本 組自主學(xué) 習(xí)的成果，老 師給予適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)。 這個(gè)環(huán)節(jié)為 學(xué)生提供了一個(gè)自由 發(fā)揮，自我展 示的平臺(tái)， 讓學(xué)生暢所欲言， 這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸 發(fā)出了 創(chuàng)造的 火花， 樹(shù)立了學(xué) 習(xí)的自信心。事 實(shí)證明，學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好，他 們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用 “妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。 四、當(dāng)堂 測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我 設(shè)計(jì)了一道 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的 題。題目是這 樣的：在革命烈士 紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的 魚(yú)鉤 ，你是一名 講

5、解員，請(qǐng)你向前來(lái)參 觀 的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。 這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了 對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué) 生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到 這道題，情 緒高漲，都想上來(lái) 試一試，有些同學(xué)的 講解非常到 位。有位同學(xué)開(kāi) 頭是這樣的：朋友， 這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的 魚(yú)鉤 ， 就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分 動(dòng)人的事故學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué) 家的一句 話： 給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我 覺(jué)得學(xué)生也可以自豪地 說(shuō)：給我一 個(gè)展示自我的平臺(tái)，我會(huì)表 現(xiàn)的很出色。 五、提升小 結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的 總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生 談了 自己在這堂課中的收獲之后

6、，我適 時(shí)的總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是 這樣說(shuō) 的：在 長(zhǎng)征途中， 還有許許多多感人的故事， 請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些，我 們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征 故事會(huì)。幾天后， 這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué) 們都踴 躍上臺(tái)，爭(zhēng)著 講述自己搜集到的故 事。 從以上事 實(shí)證明，運(yùn)用 “自主式五步 ”教學(xué)模式，不 僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給 了學(xué)生，提高 了課堂教學(xué)效率。在以前我上 這類課 文時(shí)，要么叫學(xué)生自己 讀課文自己解決 課后習(xí)題 ，要 么會(huì)直接將 課后習(xí)題的答案告 訴學(xué)生。 這兩種做法都存在 許多弊端，前者是一味的放， 讓 學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度， 對(duì)課文的理解不 夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答 問(wèn)題，

7、一遍，兩遍老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒(méi)有充分的給學(xué)生 讀書(shū)和思考的 時(shí)間，只是被 動(dòng)的接受答案，并不知道 課文里講了些什么， 問(wèn)題的意思是什 么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老 師說(shuō)答案的懶惰思想，不再主 動(dòng)的朗讀課文、思考 課后 習(xí)題。而運(yùn)用 “自主式五步 ”教學(xué)模式避免了 這個(gè)弊端。 另外，在 這堂課的教學(xué)中，我也 發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在 課堂上，沒(méi)有 給學(xué)生自 由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主 動(dòng)。記得一位教育家曾 經(jīng) 說(shuō)過(guò) ：如果學(xué)生無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老 師的啟 發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我 覺(jué) 得要讓學(xué)生真正成 為課堂的主體，作 為

8、主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給 他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。 在我縣教體局的引 領(lǐng)下，在我縣教研室的 組織實(shí)施中，我 縣中小學(xué)“自主式五步 ”教學(xué) 模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。在這一過(guò)程中，我感受到了 這種教學(xué)模式 給我的課堂教 學(xué)帶來(lái)的實(shí)惠，也驚喜地看到了學(xué)生的 變化。在以后的教學(xué)中，我將 繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模 式來(lái) 進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái) 階。 教學(xué)金色的 魚(yú)鉤， 讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的 樂(lè)趣。在教 這一課的過(guò)程中， 我特別注重了朗 讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分 進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆?這樣讀 。 在教學(xué)活 動(dòng)中，我也不 時(shí)發(fā)表自己的意 見(jiàn)。當(dāng) 讀到“老班 長(zhǎng)，你吃啊 !我

9、們抬也要把你 抬出草地去 ”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為什么照 顧三個(gè)傷員走出草地，自己 啃魚(yú)骨頭，直到眼睛 看不見(jiàn)了， 還摸索著為傷員挖野菜， 為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是 傷員， 這會(huì)兒，你有怎 樣的感受讓我也試讀一次吧! ”我哽咽著聲音 讀： “老班長(zhǎng)，你吃啊 !我們抬 也要把你抬出草地 ! ”這時(shí)，教室里格外沉靜，只 見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮 邊的淚水。 這時(shí) ，我接著 說(shuō)：“老班 長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草 地，他不能 動(dòng)了，也不能照 顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼 喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情 不自禁： 老班長(zhǎng)一 班長(zhǎng)一乎叫聲悲痛欲 絕，余音在教室里久久回 蕩

10、。這時(shí)我又追問(wèn): “你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷??”我們希望喊聲能 喚回老班長(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá) 對(duì)老班長(zhǎng) 無(wú)限感激之情。 ”我這是提議，全班同學(xué)起立，深情地 為老班長(zhǎng)默哀。 深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打 動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗 讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué) 生說(shuō) 好，加深感悟，教學(xué)效果已 經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文 質(zhì)兼美，情感豐富的文 章，不僅要復(fù)讀，而且要 讀出感情， 讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。 我覺(jué)得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)： 一、 問(wèn)題設(shè)計(jì) 得針對(duì) 性強(qiáng) 本課篇幅較長(zhǎng)，做事性 強(qiáng)，我撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最 動(dòng)情的文字捐多表情 朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè) 問(wèn)題： 1、讀課 文

11、，把感受最深的地方多 讀幾遍。 2、把感受深的片段 讀給大家聽(tīng)，并 說(shuō)說(shuō)為 什么感動(dòng)。 這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候，思考，表達(dá)的最大空 間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由 說(shuō)，自立表達(dá)， 收到良好的教學(xué)效果。 二、 充分地 給 學(xué)生以自由 整堂 課，學(xué)生自主地投入 閱讀實(shí) 踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 三、教 師 深情并茂的范 讀 教師的范 讀有著舉足輕重的作用，尤具 對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言 傳的“韻味“， “神采 “，“風(fēng)格“等，通過(guò)朗讀傳遞給 學(xué)生，可收到以聲示范，以情激 qing 的功效。 金色的 魚(yú)鉤這篇課文是人教版新 課標(biāo)小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四 組15 課。 課文中 作者對(duì)人物的 語(yǔ)言、動(dòng)作

12、、神 態(tài)等方面 進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。 金色的 魚(yú)鉤的語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的 發(fā)展順序敘述，表達(dá)了 對(duì)老班長(zhǎng)的 深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完 這篇課文后，自己靜下來(lái) 進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下，我體會(huì)到以 下四個(gè)方面。1、金色的 魚(yú)鉤 這篇文章的主要內(nèi)容是 紅軍長(zhǎng) 征途中 發(fā)生的一件非常感人的故事。 因此在教學(xué)本 課之前，我先交代學(xué)生 查閱歷史資料，了解故事背景， 為理解老班 長(zhǎng)的高尚 品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生 聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的 長(zhǎng)征這首詩(shī)，根據(jù)自己的了解 講一講長(zhǎng) 征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的 戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的 認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 征。 2、金色的 魚(yú)鉤篇幅較長(zhǎng)，故事性很 強(qiáng)，在教學(xué) 過(guò)程中，我有意 識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快 速閱讀的能力。要求學(xué)生初 讀課文時(shí)，入眼看得快，入 腦想得快， 邊讀邊想：課文寫(xiě)了一 件什么事 ?課文的題目是“金色的 魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的 嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng) 滿了紅銹的魚(yú)鉤 上，閃爍 著燦爛的金色的光芒 ”? 3、在快速 閱讀 的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了 課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受 較深的部 分有感情地多 讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁 邊。之后， 組織學(xué)生 進(jìn)行交流，把感受 最深的部分 讀給