初中化學(xué)中的探討性學(xué)習(xí)

1、初中化學(xué)中的探討性學(xué)習(xí)探討學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)選擇和確信研究主題，在教 學(xué)中，一切以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)覺問題，和實(shí)驗(yàn)、 操作、調(diào)查、搜集與處置信息、表達(dá)與交流等探討活動(dòng)，取得知識(shí)、 技術(shù)、情感與態(tài)度的進(jìn)展，專門是取得探討精神和創(chuàng)新能力的進(jìn)展的 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中具有普遍應(yīng)用的學(xué)科。這 兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探討在化學(xué)進(jìn)展進(jìn)程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。掀 開化學(xué)進(jìn)展史，咱們能清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與進(jìn) 展，任何化學(xué)發(fā)覺或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開科學(xué)探討。 學(xué)生用科學(xué)探討的方式學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，必然能提高科學(xué)素養(yǎng)，

2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的熟悉。在知識(shí)與技術(shù)，進(jìn)程與方式，情感、態(tài)度與 價(jià)值觀方而取得全而進(jìn)展。探討性學(xué)習(xí)的提倡，能夠讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探討進(jìn)程中發(fā)覺科學(xué) 概念、科學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生的探討能力和科學(xué)精神。1 .在探討性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀測(cè)和實(shí) 驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行試探。例如，咱們?cè)趯?duì)“蠟燭及其燃燒”內(nèi)容的探討學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己帶 蠟燭，自己在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用除味覺之外的所有感觀，盡可能 對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)時(shí)期進(jìn)行觀看，并將觀 看到的現(xiàn)象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時(shí) 的白煙，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，如此做加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的明白得。2 .在探討

3、性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能依照自己己有的知識(shí)體會(huì)，利用各類信息 手腕搜集相關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。例如，在對(duì)“咱們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內(nèi)容的探討 學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過查詢有關(guān)資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的木 條熄滅而且能夠使澄清石灰水變白色渾濁，自己動(dòng)手用排水法搜集兩 瓶人體呼出的氣體，并通過三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生通過向裝有呼出 氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀看到人體呼出氣體的集氣 瓶中澄清石灰水變渾濁,取得人體呼出氣體中C02含量比空氣中的多。 再通過向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中02的含量比人 體呼出氣體中的多。又通過向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體

4、中水蒸氣的含量比空氣中的多。學(xué)生通過系統(tǒng)的觀看、交流，進(jìn)行了 幾組簡(jiǎn)單的對(duì)如實(shí)驗(yàn)后，從而取得了一些事實(shí)性信息，相較呆板地聽 教師的教授，成效要好得多。3 .在探討性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直接提出問題或通過描述己學(xué)知識(shí)與所 發(fā)覺問題的沖突所在，從而明確提出問題。例如，在探討化學(xué)反映前后物質(zhì)質(zhì)量是不是相等時(shí)，學(xué)生會(huì)直接提出 問題：化學(xué)反映有新的物質(zhì)生成，那么反映前物質(zhì)的質(zhì)量和反映后生 成物的質(zhì)量是不是相等？學(xué)生明白驗(yàn)證此定律需要利用天平。學(xué)生通過動(dòng)手做鐵釘和CuS04溶 液反映，NaOH溶液和CuSCM溶液反映，和觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)：白磷 燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，發(fā)覺反映前后，天平仍然平穩(wěn)，得出質(zhì)量守恒 定

5、律。但有些學(xué)生又會(huì)提出如此的問題：蠟燭燃燒進(jìn)程中，天平發(fā)生 傾斜，蠟燭質(zhì)量減輕，那個(gè)似乎不符合質(zhì)量守恒定律；通過度析與討 論，發(fā)覺蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣和二氧化碳擴(kuò)散到空氣中去了，致使 質(zhì)量減小，從而熟悉到質(zhì)量守恒定律必需是參加化學(xué)反映的各物質(zhì)的 質(zhì)量，等于反映后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，從而加深了對(duì)證量守恒 定律的進(jìn)一步明白得。4.科學(xué)探討作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)進(jìn)展 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探討能力 是咱們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必需試探和回答的問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)適應(yīng)于以同意式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。這 對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從同意方式向科學(xué)探討學(xué)習(xí)方式

6、的轉(zhuǎn) 變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相關(guān)于較多地關(guān)注知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)的同意式學(xué)習(xí)而言, 科學(xué)探討還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探討活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方式的學(xué)習(xí)，注 重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。學(xué)生是科學(xué)探討活動(dòng)的主體， 科學(xué)探討的自主性特點(diǎn)，要求學(xué)生能踴躍主動(dòng)地參與科學(xué)探討活動(dòng)。 因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探討的欲望是提高學(xué)生探討能 力的前提。另外，學(xué)生是不是具有探討活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接阻 礙到學(xué)生科學(xué)探討活動(dòng)的進(jìn)行。另外，對(duì)學(xué)生科學(xué)探討性學(xué)習(xí)的評(píng)判也是咱們所必需研究的問題。咱 們能夠搜集學(xué)生的探討活動(dòng)報(bào)告形成檔案袋，并對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)和證 據(jù)進(jìn)行分析，形成一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情形的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生 的學(xué)習(xí)

7、情形。關(guān)于學(xué)生進(jìn)行的探討活動(dòng)，咱們能夠采納活動(dòng)表面評(píng)估。 這是通過觀看、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在科學(xué) 探討活動(dòng)中參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、分析問題的思路、 知識(shí)的明白得和認(rèn)知水平，和表達(dá)交流技術(shù)進(jìn)行全方位的評(píng)判。它是 一種不同于以往傳統(tǒng)評(píng)判方式的新型評(píng)判方式，它將學(xué)習(xí)與探討活動(dòng) 結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培育學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行綜合評(píng)判。另外，紙筆測(cè)試是經(jīng)常使用的評(píng)判方式，它具有操作簡(jiǎn)單、信度和效 度較高等優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)探討活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)、一種學(xué)習(xí)進(jìn)程、一種 學(xué)習(xí)方式，因此，科學(xué)探討活動(dòng)的評(píng)判，在注重對(duì)探討進(jìn)程進(jìn)行評(píng)判 時(shí)，也不能輕忽對(duì)探討活動(dòng)的結(jié)果評(píng)判

8、。紙筆測(cè)試的方式能夠?qū)茖W(xué) 探討活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，化學(xué)探討學(xué)習(xí)中紙筆測(cè)試評(píng)判應(yīng)依 照課程改革的需要作出相應(yīng)的改良，重點(diǎn)不要放在知識(shí)簡(jiǎn)單經(jīng)歷和重 現(xiàn)上，不該孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和大體技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和 解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)判?？茖W(xué)探討活動(dòng)一樣都具有真實(shí)的情景，因此，用于評(píng)判科學(xué)探討活動(dòng) 的紙筆測(cè)試中的化學(xué)問題，也應(yīng)具有必然的情景。這有利于學(xué)生將科 學(xué)探討活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到解決新問題中，有利于客觀評(píng)判學(xué)生 在科學(xué)探討活動(dòng)中的收成。各類評(píng)判方式都有其優(yōu)勢(shì)與不足，化學(xué)探 討學(xué)習(xí)評(píng)判不能只依托于某一種，而要綜合利用各類評(píng)判方式。綜上所述，通過探討性學(xué)習(xí)所培育的探討學(xué)習(xí)能力，正是適應(yīng)社會(huì)進(jìn) 展所必需具有的大體能力。探討性學(xué)習(xí)是相關(guān)于同意式學(xué)習(xí)的