猜謎語說課稿[共14頁]

1、猜謎語說課稿【篇一：猜謎語說課稿】相關(guān)熱詞搜索：篇一：編謎語說課稿編謎語說課稿小小的一則謎語，卻是幼兒感興趣的活動內(nèi)容。這樣的活動，拓寬了幼兒口語表達能力的渠道，使得教科書不再是唯一的學習內(nèi)容，課內(nèi)課外，幼兒向書本學，向同伴學，向家長學 ? 課堂上，讓幼兒猜謎語，讓幼兒由 “動物的一些特征 ”想開去，會激活幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象，注意培養(yǎng)幼兒動腦筋的習慣。讓幼兒看圖片及特征編謎，去找同伴交際，為每個幼兒提供了向別人展示自己的機會，使得每個幼兒都會有成功的體驗。在活動中，又教會幼兒互相學習，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變?yōu)榛拥倪^程，幼兒學習的個性，不受壓制。

2、而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計，力求通過猜一猜、編一編活動，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對幼兒學習興趣進行激發(fā)，對學習習慣進行培養(yǎng)，口語交際能力進行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜、編的活動中潛移默化的進行?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執(zhí)教的幼兒園大班語言口語交際課猜一猜、編一編中，作了一些嘗試與探索。一、創(chuàng)設(shè)情境 讓幼兒人人想說幼兒的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發(fā)幼兒的交際動機，調(diào)動幼兒參與交際的積極性，達到

3、 “人人想說 ”。在猜一猜、編一編的教學中，我設(shè)計了形式多樣的活動情境，引導幼兒入情入境，進入到 “猜謎語 ”的角色中來。又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了 “動動腦、編一編 ”的競賽情境，靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。正是通過適合幼兒年齡特點的活動情境，吸引每個幼兒積極參與到口語交際中來，才能做到 “人人想說 ”。二、典型引路 讓孩子人人會說“人人想說 ”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，幼兒園是啟蒙教育，語言表達還處于生長發(fā)

4、育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓幼兒 “人人會說 ”，還要發(fā)揮典型個例的指導示范作用，讓幼兒學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。在指導幼兒編謎時，讓幼兒觀察前面老師的謎面特征，要求幼兒認真看，想想編謎要注意什么，引導幼兒說一說編謎的要求。有了典型示范的引路，又有了幼兒的觀察思考作基礎(chǔ)，在這之后的編謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。三、平等對話 讓孩子人人樂說教師是幼兒學習的促進者，而其前提是活動上的平等對話，有

5、了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，幼兒身在其中，躍躍欲試， “人人樂說 ”。在猜一猜、編一編 “動動腦、編一編 ”環(huán)節(jié)中，有位幼兒出了這樣一則謎語： “嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船。 ”另一位幼兒答出了是鴨子，并且非常充分地講了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進行時，另一位幼兒高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因為鵝 ?”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢？最后，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，

6、這種平等的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班幼兒都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子，給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動。 “別著急，慢慢說。 ”“你說得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。 ”“說錯了沒關(guān)系，我們會幫助你。 ”“你的進步真快！真棒！ ”幼兒聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與的積極性明顯提高。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；平等對話，讓孩子人人樂說，讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。1、兩

7、撇小胡子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。老鼠2、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。狗3 小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。青蛙 4 鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5 遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。小雞 6 像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當家。老虎 7 腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當巡捕，日里把眼瞇。貓 7 四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團團轉(zhuǎn)，尾巴打個圈。豬8、叫貓不抓鼠，像熊愛吃竹。搖擺惹人愛，是貓還是熊？ 熊貓10、小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。 ? 羊篇二：大班音樂動物猜謎歌說課稿大班音樂活動動物猜謎

8、歌說課稿一、說教材平時，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設(shè)計了本活動 動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中，教師以（幼兒學節(jié)奏 教師按節(jié)奏創(chuàng)編 幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編 ）的流程來引導幼兒學唱、創(chuàng)編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的機會，表達自己的感受和體驗。二、說目標：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據(jù)

9、幼兒的特點以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)藝術(shù)活動的目標，結(jié)合藝術(shù)活動的目標，從而把本次活動的目標確定為：1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。3.體驗有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。三、說活動準備：1.音樂會背景圖一張。 2.節(jié)奏圖譜一份。 3.各種小動物若干。四、說重難點：1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。五、說教學活動中的師幼互動：本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的音樂理念來進行，它避免了傳統(tǒng)模式音樂教學中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個活動站在幼兒的角度來設(shè)計，注重孩子們

10、的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。首先動物猜謎歌這首曲子的特點在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏相同，歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進行創(chuàng)編，而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題，一是我根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計了角色游戲環(huán)節(jié)，森林里要開音樂會，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。其次，我通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說出自己的答案。小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開動腦筋，唱出謎底。表演欲也較強。另外，小朋友的創(chuàng)編能力也有了一定的提高，開始能把動物

11、主要的特征創(chuàng)編出來。篇三：筆的世界 說課稿筆的世界說課稿古藺二小：李偉一 教材分析本課是一節(jié) “設(shè)計?應用 ”領(lǐng)域的課程。本課旨在使學生進一步了解藝術(shù)設(shè)計與生活應用的密切聯(lián)系，認識到設(shè)計要以人為本的原則。本課的筆的設(shè)計要體現(xiàn)美觀與實用相結(jié)合，對造型結(jié)構(gòu)和功能等方面進行綜合性的設(shè)計，從而綜合培養(yǎng)學生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。筆對學生是很熟悉的物品，但是筆在材料、造型、尺寸等方面的運用是根據(jù)不同功能而進行設(shè)計的，這是學生在以往的生活中所忽視的。對于學生而言，設(shè)計的概念有些陌生，本課的教學正是以設(shè)計筆為出發(fā)點，進而培養(yǎng)觀察分析能力，了解設(shè)計理念，提高設(shè)計意識，學會簡單的設(shè)計方法，并將設(shè)計理念運

12、用到自己的設(shè)計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習慣。二、說教學目標知識目標：了解筆的設(shè)計理念，設(shè)計的筆要美觀與實用相結(jié)合。能力目標：學會觀察和分析筆各部的特點和功能，學習簡單的設(shè)計圖畫法，能夠設(shè)計一款既美觀又實用的筆。情感目標：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計要以人為本的原則。三、說教學重點與難點重點：觀察分析筆各部分的設(shè)計意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運用簡單設(shè)計圖的畫法設(shè)計一支新穎的筆。難點：運用設(shè)計理念，設(shè)計出既美觀又實用的筆。四、說教學程序教學設(shè)計： 導入：1、猜謎語：大哥說話先脫帽（鋼筆）二哥說話先喝水（毛筆） 三哥說話先用刀（

13、鉛筆）四哥說話雪花飄（粉筆） 猜四個我們每天都接觸的物品。2、小結(jié)揭題：從最古老的毛筆到現(xiàn)在的筆，筆的外形和功能也在發(fā)生著各種改變。那么，這節(jié)課就讓我們一同走進筆的世界，讓我們更深入的去了解我們學習中的好伙伴吧！探究過程： 了解中外筆的歷史 看一看 ：展示收集的各類筆：毛筆、鵝毛筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆、水筆等，展示一個筆的發(fā)展歷史。研究、欣賞不同種類的筆：1、尋找筆的內(nèi)在美，既筆的基本造型及最重要的功能。 拆一拆：在實物投影儀上拆一支筆，以此讓學生了解筆的基本構(gòu)造。智力闖關(guān)： 問題一：除去外殼之后筆剩下了什么？說明什么？ 筆芯，基本用途：書寫 問題二：筆蓋、按鈕有什么用途？ 出筆芯 問題三：橡

14、膠、筆桿上的凹凸變化是為了什么？ 防滑，書寫的舒適 小結(jié)：不管什么筆，去掉外殼，你會發(fā)現(xiàn)書寫是筆最主要的功能，而一切外在的形狀和功能設(shè)計都是為這一點服務的。2、探究筆的造型美，嘗試筆不同外形的變化。 展示筆不同外形的創(chuàng)意設(shè)計。 小結(jié)論：筆的造型美是遵循一定得原則，也就是設(shè)計建立在筆實用性的基礎(chǔ)上，進行科學的設(shè)計。色彩要和諧、整體。3、探究筆的功能美 、播放幾張多功能筆作品，介紹各種筆的功能特點。、糾錯示范：（看圖）說一說這支筆設(shè)計的好嗎？為什么？ 4 小結(jié)：任何商品在設(shè)計的時候，都要以人的使用舒適、使用方便及禮覺美感等為設(shè)計原則，即以人為本的設(shè)計理念。筆的功能主要是書寫，增加的一些功能主要目的

15、也是為此所服務的。綜合探索 造型美與功能美的結(jié)合 1、看一看：欣賞優(yōu)秀筆的設(shè)計：分別從大師、老師、學生的作品切入，拉近學生與設(shè)計的距離感。2、說一說：說一說這些設(shè)計好在哪。為上面的知識做一小結(jié)，為學生整理下設(shè)計思路。實踐探究 “不走尋常路 ”筆的設(shè)計 1、創(chuàng)作要求： 創(chuàng)意：獨立設(shè)計一款外觀新穎、功能獨特的筆。 繪制：作品的大小用厘米圖示表示出來，并寫上設(shè)計說明。2、開新產(chǎn)品設(shè)計發(fā)布會，展示評價。 展示：把自己畫好的筆，貼在老師事先準備好的設(shè)計本上，進行展示。 評價：挑一挑：挑選你最喜歡的一支，說一說為什么？ 改一改：說說哪一支筆你認為需要改良的？為什么？怎么改？教師：通過今天的學習，我們學會了

16、筆的設(shè)計，在我們生活中還有許多與設(shè)計相關(guān)的東西，只要同學們善于去尋找，去發(fā)現(xiàn)，相信不久的將來你也能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。篇四：書的世界說課稿書的世界說課設(shè)計開發(fā)區(qū)實驗學校 肖聰麗一、說教材書的世界是北師大版實驗教材二年級上冊第八單元的教學內(nèi)容，本單元是一個開放性單元，倡導孩子們在生活中認識世界，學習語文，滲透生活處處皆語文的大語文學習觀。教學中通過開放的語文綜合性學習活動，引導孩子利用網(wǎng)絡收集關(guān)于圖書的資料，到大街上尋找有書的地方，去閱覽室看書，去書城買書，培養(yǎng)孩子留心觀察的習慣、收集整理信息的能力、以及相互合作的團隊精神和合作意識。讓學生明白讀書的意義，引發(fā)學生對書籍的向往和求知的愿望。同時

17、引領(lǐng)學生在活動中識字、學詞，構(gòu)建一個情景化、生活化的，集綜合性與開放性于一體的課堂，引領(lǐng)所有學生走進 “書的世界”。二、學情分析1小學二年級學生對新生事物充滿了好奇，他們喜歡在生活中去觀察去發(fā)現(xiàn)。喜歡和家長、老師、同學一起走進自然感受生活。2每個孩子都有課外讀物，但大多是家長買來的，他們很少有自主買書、自主到圖書館閱讀的經(jīng)歷，不會給書分類，更不會整理圖書。所以，他們對實踐參與，親歷活動充滿濃厚的興趣。3二年級小學生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣。4孩子們都非常喜歡閱讀課外讀物，但他們讀的內(nèi)容很有限，大多數(shù)孩子不會為自己選擇合適的圖書。5二年級學生還處在認字識字階段，識字量

18、小，讀書對于他們而言有一定的困難。旨在讓學生通過生動有趣的活動，了解書的相關(guān)知識，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的好習慣三、說教學設(shè)計理念和教學方式課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；親自實踐，充分感悟；搜集信息，拓寬視野；自主合作，開放時空。四、說教學目標（一）知識1引導學生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。2通過認識圖書、創(chuàng)辦圖書角了解有關(guān)書的知識。3學會生字、新詞。（二）能力目標1綜合運用學過的識字方法，認字、寫字。2介紹自己喜歡

19、的一本書，進一步提高口語表達能力。3使學生獲得一些關(guān)于書的知識，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。（三）情感目標圍繞 “書是知識的海洋，書里有精彩的世界 ”，讓學生明了書的意義，調(diào)動讀書的熱情，激發(fā)讀書的興趣，感受多讀書、讀好書的快樂與成功的喜悅。五、說教學重難點重點：了解一些有關(guān)書的知識，學會生字、新詞。難點：通過活動、游戲，激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成好的讀書習慣。六、說教法創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；親自實踐，充分感悟；搜集信息，拓寬視野；自主合作，開放時空七、說教學過程（一）情景引入，激發(fā)興趣。師：上課前，請大家來猜個謎語。（課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識里面藏。設(shè)計意圖：通過猜謎語激發(fā)

20、學生的學習興趣，達到 “課伊始，趣即生 ”的目的。同時，在猜謎活動中滲透識字教學。（二）參與活動，滲透識字。1尋找有書的地方設(shè)計意圖：觀察尋找、進行分類，使學生了解到獲得書的途徑。相機進行識字教學，字音、字形、字義教學落實。2認識圖書。設(shè)計意圖：通過認識圖書，了解封面和目錄相關(guān)的知識，并能在一系列的游戲中識字。（三）創(chuàng)辦圖書角。設(shè)計意圖：通過展示課外已收，訓練學生的表達能力，激發(fā)學生對好書的渴望，為班級圖書角出謀劃策。（四）課后作業(yè)1、制作書簽，并把收集到的有關(guān)書的名言寫在上面。2、把愿意捐的圖書帶到班級來，共同創(chuàng)辦圖書角。篇五：說課稿習作寫一種小動物說課稿“動物是兒童的天使 ”。喜歡小動物是

21、每個孩子的天性。小貓小狗、小雞小鴨、小魚小鳥，青蛙螃蟹等等，都是孩子們的知心朋友，他們有時會因為身邊有小動物為伴而歡呼雀躍，欣喜若狂；有時會由于心愛的小動物突然失蹤或死亡，急得吃不下飯，睡不著覺，傷心落淚。許多小動物已成為伴隨無數(shù)孩子成長的忠實伙伴。從這個角度講，讓孩子寫一寫小動物還是有許多獨特經(jīng)驗的，所以，我今天說課的內(nèi)容就是一堂習作指導課寫一種小動物。一、教材分析 :寫一種小動物是小學語文 s 版三年級下冊第二單元的習作訓練，這一單元的主題是人與動物，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式。寫一種小動物是教材編者精心設(shè)計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元課文之后安排的，

22、旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的、想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的 “真情實感 ”創(chuàng)造條件。二、學情分析 :1、三年級是學生習作的起始年級，學生因智力水平、生活經(jīng)驗、認知程度和表達能力的限制，往往覺得寫作文很難，無從下手，能運用合適的詞語清楚、連貫地表達，對學生來說，就已經(jīng)很不錯了。2、新課標對低年級學生的建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。所以我覺得三年級重在語言的啟發(fā)和習作興趣的培養(yǎng)。從寫一種小動物這一主題而言，幾乎每個孩子對動物都有一種特殊的喜愛之情，但他們又不知道如何介紹小動物，更缺乏對動物的保

23、護意識。所以，我們要給予學生充分的時間去觀察動物，有條件的學生在家中親自飼養(yǎng)小動物，和他們做朋友，培養(yǎng)感情，讓學生知道要怎樣保護動物，同時鼓勵學生針對自己喜歡的小動物寫自己想說的話和你了解的小動物知識。三、教學目標 :1、仔細觀察自己喜歡的一種小動物，能寫出它的外形，生活習性。2、用上合適的詞語表達，注意不寫錯別字，并能正確使用標點符號，寫完后能試著修改自己的文章。3、激發(fā)對小動物的喜愛之情，寫出自己的內(nèi)心感受。4、教學重點：讓學生通過仔細觀察，寫出某一動物的外形特點、生活習性。5、教學難點：引導學生寫出對某一動物的喜愛之情。四 教學方法與策略的選擇新課標中對中年級的作文要求非常具體 ,主要是

24、 :中年級作文是由寫話 ,寫片斷簡單的記敘文過渡階段 .要會用學過的詞語寫句子 .觀察事物能夠抓重點 ,并適當展開想象 .初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣在教學中，我緊扣中年級作文教學要求，為了突出本節(jié)課的重點，突破難點，為切實指導好本節(jié)習作課，我準備采取如下教學策略：、先讓學生仔細觀察某一動物，積累素材；、再讓學生以 “我”口說 “我 ”心，盤活積累；、最后讓學生自主完成習作，用 “我”筆寫 “我 ”心。這種教學策略能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，從而培養(yǎng)學生的自我寫作的能力。本節(jié)作文指導課著重讓學生繼續(xù)掌握以下學習方法：、 觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，努力做到觀得仔細，察得入微，

25、養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除 “畏說 ”心理，培養(yǎng)學生作文自主意識、合作精神。、描述法：先讓學生緊緊抓住動物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對事物的喜愛之情。五、教學流程：（一）情境啟導蘇霍姆林斯基說過： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣。 ”興趣是最好的老師，興趣也是學生學習作文的一種內(nèi)驅(qū)力，在這一環(huán)節(jié)上我先讓學生猜謎語，學生會很感興趣，我緊抓機會讓學生想一想這些謎語抓住了小動物的哪些特點來描述的，從中激發(fā)學生學習習作的興趣，也讓學生明白只有抓住了特點才能更好地向別人介紹小動物

26、，為后面的習作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說是一舉多得（二）寫作點撥指導描述具體有序，是本次習作訓練的重頭戲，因為說是寫的基礎(chǔ)，說得好才能寫得好。口述時要讓學生注意介紹順序。首先，我出示描寫小松鼠外形片段，讓學生觀察作者抓住了小松鼠的哪些部位來描寫，又引導學生仔細觀察文段的第一句話是從整體來說小松鼠，后面幾句話具體描寫了小松鼠的各個部位，從而引導學生應按順序描寫小動物的外形。接下來，為了避免孩子們言之無物，我給學生帶來了一組小動物圖片，讓學生觀察，隨機詢問學生最喜歡哪種小動物，當然，因為和他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以孩子們說的最多的就是小貓和小狗，接著，又出示小狗的圖片，引導學生說小狗的外形。然后讓學生觀

27、看視頻，如小花貓怎樣捉老鼠等等，學生們躍躍欲試，都會說出幾句話，但是他們不知道怎樣說具體，這時出示老師自己寫的小金魚吃食的片段，指導學生抓住小動物的動作，神態(tài)等來描寫。因一節(jié)課時間有限，不可能面面俱到，因此，要以某一方面為特例，展開充分交流，通過生生互動，師生互動，互相啟發(fā)，評價、補充。通過“試說 ”、“練說 ”、“評說 ”，引導學生運用積累的語言表達自己的所見所感，為從說到寫的過渡奠定扎實地基礎(chǔ)。所以本環(huán)節(jié)采取如下措施：1、觀察同一種動物的學生分成一組，引導學生抓住動物的特征，讓他們自由交流，然后每組推選 2 名代表上臺交流。學生相互評議，老師相機點撥。2、展開故事大擂臺?？梢哉f說你和動物之

28、間的有趣故事。然后判斷哪個故事最能體現(xiàn)動物的特點，最能表達作者對動物的喜愛之情，最后評出若干名 “講故事能手 ”。（三）明確要求，用 “我 ”筆寫我 “心 ”。引導學生審題，讀懂習作提示，先列提綱，即用幾個字標出你的思路，然后學生回憶自己觀察的小動物，從外形、活動情況等方面去寫，敞開心扉，自由習作，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用 “我”筆寫我 “心”，讓學生樂寫，敢寫，善寫老師再對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態(tài)下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。（

29、四）修改習作，交流評價。好作文是改出來的。著名詩人杜甫曾說： “為人性僻耽佳句，語不驚人死不休 ”，趙翼也曾講過 “詩家好作奇警句，千錘百煉而后成 ”。所以在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生認真閱讀自己的習作初稿，文題對照，想想哪些地方講得不清楚，哪些地方讀起來有毛病，并加以自我修改。接著，以小組為單位，互相傳閱習作修改稿，組員之間，相互評評，看看哪些地方還需要進一步修改，對修改自己或別人的文章有困難的同學可以請小伙伴幫助修改。在小組互評基礎(chǔ)上，一至兩篇認為進步較大的習作進行集體交流。最后把自己認為修改好的習作讀幾遍，讀出感情來，然后各自把修改好的習作工整地抄在作文本上。六 教學資源在本堂課中發(fā)揮的作用

30、在本節(jié)課中，運用了文字資源，圖片資源，視頻資源，這些教學資源的使用，刺激學生的多種感官，能引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。特別是兩個文字片段的使用，能起示范作用，使學生知道如何把小動物的外形和生活習性寫清楚，這樣就很好地突破了本課的重點和難點。七、教學評價：在教學過程中，要使學生積極主動參與學習，就必須引生對學習產(chǎn)生興趣，就必須留給學生學習思考的空間學生在學習的進程中，不光要向老師學，還要向同伴學，用人之長補已之短，分享學習的快樂因而課堂的合作學習就十分有必要在本次教學中，我采用了“自由組合，小組合作 ”等方式讓學生人人參與說話，寫話的全過程中學生從中打開了自己習作的思維，達到了教學的目的。通過本項活動也對學生起