三年級數(shù)學(xué)上冊說課稿：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1、三年級數(shù)學(xué)上冊說課稿：認(rèn)識分?jǐn)?shù)一、說教材1、說課的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 (人教版 )小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七 單元“分?jǐn)?shù)的初步理解”第一教時(shí)“理解分?jǐn)?shù)”及 93 頁做一做。2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步理解分?jǐn)?shù) 的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方 法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻 是學(xué)生所熟悉的，所以，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，并通過動手操作，協(xié)助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義， 讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來

2、源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn) 生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下 初步的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：(1) 、在具體情境中初步理解幾分之一 , 建立分?jǐn)?shù)的初步概念。(2) 、能直觀地比較分子是“ 1”的分?jǐn)?shù)的大小。(3) 、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：(1) 、教材以“游樂園”的形式，表現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容， 體現(xiàn)了在玩中理解數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。(2) 、“理解幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使 學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成

3、幾份，每份就是它的幾 分之一(3) 、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識 的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“ 1”的分?jǐn)?shù)的大小。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵 理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和理解幾分之一是教學(xué)重點(diǎn) ;感知分 數(shù)的意義和分子是“ 1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn) ;教學(xué)的關(guān)鍵是提 供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知 分?jǐn)?shù)的意義和分子是“ 1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。二、說教法設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是增強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在 折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形 成過程。符合新課標(biāo)中提出的：“有效

4、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純 地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式?！比⒄f學(xué)法1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中理解“平均分”、進(jìn)而感知分 數(shù)的意義。2、實(shí)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察 生活。四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行：1、活動引入，體會平均分。2、主動探索，感悟新知。 (從面到點(diǎn) )(1) 理解幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義 揭示課題。（2） 理解 1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。3、利用學(xué)生資源 （動手操作 ）比較分?jǐn)?shù)的大小。4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入： （新課標(biāo)指出：要重視從

5、學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的 知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉 的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分 ）1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分 6個(gè)蘋果，怎么分 ?生1:2、師：這兩種分法哪種最特別 ?為什么?（特出“平均分” ）板書3、如果兩個(gè)蘋果分給 2個(gè)人，怎么分 ?生：每人一個(gè)4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎 ?怎么分?5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上 ）二、教學(xué)幾分之一 （大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的 一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授水準(zhǔn)減少，讓學(xué)生自主探究 ）1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同 的分法。并把其中的一份涂上顏色。 （生動手操作，師巡視了解情況 ）2、反饋： （把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編