小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案

1、- 1 -小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案篇一教材材料：剪紙中的部分內(nèi)容主講教師：美術(shù)教師授課對(duì)象：3 6 年級(jí)部分學(xué)生授課每周五第七節(jié)課課程開發(fā)：剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。 他認(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來(lái)，專心致志地干一件事， 還可以使他們練出一雙靈巧的手， 而手巧往往意味著心靈美， 這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。 小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中， 學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛有加。 但現(xiàn)實(shí)的局限性無(wú)法滿足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解

2、和更進(jìn)一步的探究。 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際， 為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、 展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、 體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)， 我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)行開發(fā)、 研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)- 1 - 2 -的快樂(lè)。一、指導(dǎo)思想：繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中， 體味到生活的樂(lè)趣， 更加熱愛生活， 提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、 構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到， 更讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和對(duì)美的追求。二、實(shí)施過(guò)程：課程目標(biāo)1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的

3、剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;3、掌握一定的剪紙技法 ;4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志;5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)使用的材料以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。學(xué)習(xí)內(nèi)容第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案- 2 - 3 -為主，如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí)， 自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。實(shí)施建議剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍， 不能有一絲的馬

4、虎，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻， 要很大的毅力和耐力。 這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙技法 ;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法 ;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙的練習(xí)與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽， 鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步， 不斷提高。教師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信， 而周圍同學(xué)的揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上

5、給這個(gè)學(xué)生極大的自信， 最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。通過(guò)剪紙活動(dòng)， 使學(xué)生受到美的感染和熏陶， 提升審美、 觀察、動(dòng)手等綜合能力， 鍛煉學(xué)生的意志， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 更多地體驗(yàn)成- 3 - 4 -功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。評(píng)價(jià)建議1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。 采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、 技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法

6、上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo)。2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)， 可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式， 要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。 最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案篇二一、指導(dǎo)思想以雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、 剪紙基本技能， 提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)目標(biāo)- 4 - 5 -1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文

7、精神。2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力。5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的剪紙技術(shù)。7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標(biāo);發(fā)揮教師專長(zhǎng)和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神 ;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)原則校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下原則：1、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)， 也要少講少傳

8、授知識(shí)， 讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動(dòng)、實(shí)踐。2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè)，否則就失去了開發(fā)和實(shí)施的保障。因此，- 5 - 6 -要計(jì)劃先行。 但是，以活動(dòng)為主的校本課程， 更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定， 要靈活處理， 及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。3、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。四、教學(xué)活動(dòng)形式1、班級(jí)授課制：剪紙自編課程內(nèi)容，各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況，

9、安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。2、集體活動(dòng)式：1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。2)、小組式3)、個(gè)體式五、課時(shí)安排1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級(jí)每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程， 該課時(shí)為彈性課時(shí)， 具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周 ;六月份：剪紙藝術(shù)周- 6 - 7 -秋學(xué)期十月份：剪紙展示周 ;十二月：剪紙交流周六、課程內(nèi)容1、課程開發(fā)方式及實(shí)施途徑1)、課程創(chuàng)新 -開發(fā)新的課程項(xiàng)目剪紙 ，并自編教材。2)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。3)、學(xué)科和剪紙文化

10、的整合。 如美術(shù)與剪紙， 品德與社會(huì)和剪紙等的整合。4)、以校級(jí)、年級(jí) )、班級(jí)的主題活動(dòng)作為剪紙的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施。5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。2、課程開發(fā)和實(shí)施的范圍1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。2)、在音樂(lè)、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂(lè)、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。3)、成立學(xué)生興趣小組七、教學(xué)評(píng)價(jià)- 7 - 8 -1、學(xué)生評(píng)價(jià)、活動(dòng)考勤在活動(dòng)中的態(tài)度

11、實(shí)踐操作技能專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等物化的成果， 如作品展示或獲獎(jiǎng)、 競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)?nèi)宋木癖憩F(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、教師、家長(zhǎng)四方面的意見綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。2、教師評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。、按學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況

12、。- 8 - 9 -、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、 考勤和考績(jī)。 通過(guò)聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、 問(wèn)卷座談等形式， 對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)， 并參考教師的自評(píng)， 評(píng)出相應(yīng)等第， 作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。八、教師培訓(xùn)1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)和實(shí)施的理論， 提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識(shí)。2、聘請(qǐng)教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。3、加強(qiáng)校本教研，開設(shè)講座，能者為師;

13、培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高有關(guān)書籍、資料和器材。5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用。九、配套措施1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。- 9 -10-2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下，認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，提供給教師。教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開發(fā) ;對(duì)教師個(gè)體開發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施

14、過(guò)程中的研討，不斷的進(jìn)行研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁， 計(jì)算課時(shí)，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案篇三作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)， 充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力， 為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)， 并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：一、開發(fā)背景我們之所以選擇剪紙作為校

15、本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一， 與民族民俗的關(guān)系密切。 我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。 鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng)， 都要在-10-11-墻上和窗前貼上紙花， 或大紅 喜 、 福 等。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、 大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性， 培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 而且有利于培養(yǎng)

16、學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活 ;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：孩子的智慧在他們的手指尖上。3、學(xué)校開展了剪紙興趣小組活動(dòng)，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。4、學(xué)校在初級(jí)階段開展的剪紙興趣小組活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先， 興趣小組活動(dòng) 側(cè)重于學(xué)生模仿操作， 少創(chuàng)作性作品， 不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。 如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性， 成了我們必須研究解決的問(wèn)題。 其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性， 教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃， 活動(dòng)比較隨意。 學(xué)生不能有效地展開學(xué)

17、習(xí)， 獲得完整的知識(shí)與技能， 不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)， 組織形式上的松散， 也難以得到課時(shí)上的充分保證。 小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開發(fā)， 糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。-11-12-二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流， 開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興

18、趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。我們開發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí) ;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段， 可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。 初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠 臨作 。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠 創(chuàng)作 第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能， 又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。開設(shè)剪紙活動(dòng)課，把剪紙 引入課堂。以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯

19、缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì) 剪紙 校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：-12-13-安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課， 形成固定的剪紙班。 剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。三、課程內(nèi)容眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳

20、授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)， 獲得完整的知識(shí)， 才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。 我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、 造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)， 學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究， 在多次篩選與修改， 逐步完善， 最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系， 即 三維一體 框架體系。 三維 指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面

21、、學(xué)生自身發(fā)展層次 ; 一體 指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。 在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下， 我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周-13-14-圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法， 與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感 能力 知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平， 通過(guò)教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一