綜合實踐活動課程實施程中的問題與策略

1、綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程實施程中的問題與策略實施程中的問題與策略綜合實踐活動課程的課程地位綜合實踐活動課程的課程地位 綜合實踐活動是教育部綜合實踐活動是教育部普通高中課程方案（實普通高中課程方案（實驗）驗）（2003）中設置的、必修的、獨立的課程領域，）中設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三方面內(nèi)容構由研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三方面內(nèi)容構成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域。域。 綜合實

2、踐活動在普通高中課程學分結構表中占綜合實踐活動在普通高中課程學分結構表中占23個個必修學分，其中研究性學習活動必修學分，其中研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務個學分，社區(qū)服務2個學分，社會實踐個學分，社會實踐6個學分。該課程在學分結構表中，個學分。該課程在學分結構表中，占最低必修學分（占最低必修學分（116個學分）的個學分）的20%，占最低畢業(yè)學，占最低畢業(yè)學分（分（144個學分）的個學分）的16%。五個方面五個方面一、內(nèi)容開發(fā)的學科化傾向一、內(nèi)容開發(fā)的學科化傾向1、將綜合實踐活動變成某單一、將綜合實踐活動變成某單一學科的拓展活動學科的拓展活動；2、以學科教學方式實施綜合實踐活動課程，如，活、

3、以學科教學方式實施綜合實踐活動課程，如，活動方式以資料查找為主，缺乏實踐性活動；動方式以資料查找為主，缺乏實踐性活動；3、課程內(nèi)容教材化，教師對、課程內(nèi)容教材化，教師對“資源包資源包”的依賴性太的依賴性太強，圍繞強，圍繞 “資源包資源包”在教室里在教室里“講講”或或“教教”綜綜合實踐合實踐活動課程?；顒诱n程。（家鄉(xiāng)茶文化探究）家鄉(xiāng)茶文化探究）二、課程內(nèi)容窄化傾向二、課程內(nèi)容窄化傾向 在綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中，自在綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中，自然、社會、自我三個維度不能受到平等的然、社會、自我三個維度不能受到平等的對待和相同的重視，學生開展的主題活動對待和相同的重視，學生開展的主題活動過于單

4、一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但由于沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型的分由于沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型的分類指導，學生始終在重復某一種類型的活類指導，學生始終在重復某一種類型的活動方式在開展活動。動方式在開展活動。三、綜合實踐活動內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向三、綜合實踐活動內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向 由于綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當?shù)赜捎诰C合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當?shù)卣n程資源，因而在課程內(nèi)容開發(fā)過程中狹隘將課程資源，因而在課程內(nèi)容開發(fā)過程中狹隘將“鄉(xiāng)土課程鄉(xiāng)土課程”當作綜合實踐活動課程內(nèi)容現(xiàn)象當作綜合實踐活動課程內(nèi)容現(xiàn)象大有存在。大有存在。四、預設綜合實踐活動主題傾向四、預設

5、綜合實踐活動主題傾向 綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?；顒拥膬?nèi)容應該是學生在生活中的發(fā)的能力?；顒拥膬?nèi)容應該是學生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學生提出，而實踐中卻由教師設計或提現(xiàn)，由學生提出，而實踐中卻由教師設計或提供主題進行選擇，甚至按照學習資源供主題進行選擇，甚至按照學習資源包循序漸包循序漸進進地組織地組織“教學教學”，如果這樣，如果這樣，學生的問題意學生的問題意識識永遠沒有孕育的空間永遠沒有孕育的空間 建議與對策建議與對策一、整體規(guī)劃，設計內(nèi)容開發(fā)框架一、整體規(guī)劃，設

6、計內(nèi)容開發(fā)框架 學校、教師要對綜合實踐活動課程內(nèi)學校、教師要對綜合實踐活動課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。對學生每個年段的主題容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。對學生每個年段的主題方向與類型有一個系列安排。在此框架內(nèi)，方向與類型有一個系列安排。在此框架內(nèi)，學生聯(lián)系自身生活實際，提出自己研究的學生聯(lián)系自身生活實際，提出自己研究的具體問題。具體問題。研究范圍和主題活動之間研究范圍和主題活動之間的連的連續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。二、全面關注，多角度開發(fā)綜合實踐活動課二、全面關注，多角度開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容程內(nèi)容1、利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程內(nèi)、利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程內(nèi)容容 綜合實踐活動指導綱要

7、綜合實踐活動指導綱要（討論稿）中明確（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)規(guī)定，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。 2、聯(lián)系學生社會實際與現(xiàn)代科技，開發(fā)課程內(nèi)容、聯(lián)系學生社會實際與現(xiàn)代科技，開發(fā)課程內(nèi)容 國家基礎教育改革指導綱要國家基礎教育改革指導綱要中指出了本輪中指出了本

8、輪課程改革的六大目標，其中，就課程內(nèi)容改革課程改革的六大目標，其中，就課程內(nèi)容改革中提到，要將密切聯(lián)系學生生活實際，密切聯(lián)中提到，要將密切聯(lián)系學生生活實際，密切聯(lián)系學生社會實際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容系學生社會實際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進至課程中來。作為最能體現(xiàn)學校課程創(chuàng)新引進至課程中來。作為最能體現(xiàn)學校課程創(chuàng)新的課程之一的課程之一綜合實踐活動課程，在進行主綜合實踐活動課程，在進行主題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發(fā)，結合現(xiàn)代科技挖掘相關的主題，中的問題出發(fā)，結合現(xiàn)代科技挖掘相關的主題，開展推廣現(xiàn)代科技的活動。開展推廣現(xiàn)代科技的

9、活動。3、綜合、延伸、重組學科知識、綜合、延伸、重組學科知識,開發(fā)課程內(nèi)開發(fā)課程內(nèi)容容 主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產(chǎn)算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產(chǎn)權經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代權經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關生活息息相關的的新新事物的研究課題。事物的研究課題。4、

10、引導學生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)引導學生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)課程內(nèi)容課程內(nèi)容 綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念是是“將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題。主選擇活動主題?！?同時，教師要同時，教師要“創(chuàng)設學生創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題。適合自己的探究課題?！保?）開設講座，誘發(fā)探究動機）開設講座，誘發(fā)探究動機 根據(jù)學生年齡特點、興趣

11、愛好、知識根據(jù)學生年齡特點、興趣愛好、知識經(jīng)驗，開設一些知識講座，介紹一些焦點經(jīng)驗，開設一些知識講座，介紹一些焦點問題、熱點問題，誘發(fā)探究動機。問題、熱點問題，誘發(fā)探究動機。 （2）開展社會實踐，激勵研究興趣）開展社會實踐，激勵研究興趣 教師通過帶領學生走出課堂，走進社會，教師通過帶領學生走出課堂，走進社會，在實踐、體驗中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。在實踐、體驗中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。完全開放的實踐情境完全開放的實踐情境相對開放的實踐情境相對開放的實踐情境案例：長沙市長郡中學考察益陽新橋鎮(zhèn)案例：長沙市長郡中學考察益陽新橋鎮(zhèn)1、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查與思考、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)

12、查與思考2、關于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研究、關于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研究3、探討農(nóng)村留守兒童教育問題、探討農(nóng)村留守兒童教育問題4、關于社會主義新農(nóng)村法制建設的調(diào)查研究、關于社會主義新農(nóng)村法制建設的調(diào)查研究5、關于益陽農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報告、關于益陽農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報告6、關于農(nóng)村、關于農(nóng)村“人情人情”往來的調(diào)查研究報告往來的調(diào)查研究報告 （3）設計調(diào)查問卷，引導學生提出問）設計調(diào)查問卷，引導學生提出問題題 教師通過設計開放性問卷，讓學生自由教師通過設計開放性問卷，讓學生自由填寫，引導學生提出自己最感興趣、最想填寫，引導學生提出自己最感興趣、最想研究的問題。通過師生共同商討，對其進研究的問題。通

13、過師生共同商討，對其進行歸納整理，確定綜合實踐活動主題。行歸納整理，確定綜合實踐活動主題。（4）關注綜合實踐活動中生成新的主題）關注綜合實踐活動中生成新的主題 綜合實踐活動的主題是開放性的，學生在活綜合實踐活動的主題是開放性的，學生在活動過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些新的活動主題。教師動過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些新的活動主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動主題。要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動主題。 案例：案例： “中巴出城，關注公交中巴出城，關注公交”（未來社區(qū)的（未來社區(qū)的規(guī)劃）規(guī)劃）問題二、綜合實踐活動課程實施問題二、綜合實踐活動課程實施階段存在的問題階段存在的問題（一）過程的忽略（一）過程的忽略1、教師

14、忽視學生探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、教師忽視學生探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗；活生生的體驗；2、學生活動過程中指導策略缺失；、學生活動過程中指導策略缺失；（二）活動方式的曲解（二）活動方式的曲解1、出現(xiàn)灌輸學習方法和研究方法的現(xiàn)象。、出現(xiàn)灌輸學習方法和研究方法的現(xiàn)象。 綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探詢中孕育一種問題意識，更重要的是在知識探詢中孕育一種問題意識，親自尋找并實踐解決問題的途徑，引發(fā)學習方親自尋找并實踐解決問題的途徑，引發(fā)學習方式的變革?，F(xiàn)實中，教師在綜合實踐活動的實式的變革。現(xiàn)實中，教師在綜合實踐活

15、動的實施過程中往往只重視其知識獲得的功能，忽視施過程中往往只重視其知識獲得的功能，忽視其推動學習方式變革的功能。其推動學習方式變革的功能。2、活動方式單一、活動方式單一 缺乏多種活動方式的引領，如調(diào)查、采訪的缺乏多種活動方式的引領，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設計、實驗、探究的方法較為普遍，而觀察、設計、實驗、探究的活動方式容易被忽略?；顒臃绞饺菀妆缓雎浴＃ㄈ┻^程缺乏完整性和深度體驗（三）過程缺乏完整性和深度體驗 實踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研實踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期。一個研究主題或課題的學生往往要經(jīng)究周期。一個研究主題或課題的學生往往要經(jīng)歷時間不到一個月

16、，研究過程的不完整，活動歷時間不到一個月，研究過程的不完整，活動方式單一，不能保證學生對研究主題或問題有方式單一，不能保證學生對研究主題或問題有一定深度的分析和體驗。一定深度的分析和體驗。（四）研究方法的規(guī)范性不足（四）研究方法的規(guī)范性不足 綜合實踐活動實施過程中，要采取自然研綜合實踐活動實施過程中，要采取自然研究與社會研究的方法。關于社會問題的研究，究與社會研究的方法。關于社會問題的研究，往往要綜合運用調(diào)查研究、理論分析、文獻研往往要綜合運用調(diào)查研究、理論分析、文獻研究等方法，關于自然問題的研究，也要運用理究等方法，關于自然問題的研究，也要運用理論分析、實驗研究、統(tǒng)計分析等多種方法。學論分析

17、、實驗研究、統(tǒng)計分析等多種方法。學生在研究過程中缺乏必要的方法意識和操作規(guī)生在研究過程中缺乏必要的方法意識和操作規(guī)范。范。建議與對策建議與對策一、全面關注綜合實踐活動類型一、全面關注綜合實踐活動類型 綜合實踐活動的基本活動方式主要有主題探究的研綜合實踐活動的基本活動方式主要有主題探究的研究性學習活動、項目與應用設計活動、社會參與的實踐究性學習活動、項目與應用設計活動、社會參與的實踐性學習活動、以社會考察為主的體驗性學習活動、社會性學習活動、以社會考察為主的體驗性學習活動、社會參與的實踐性活動。指導教師在指導學生開展綜合實踐參與的實踐性活動。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動時，要對綜合實踐活動

18、主題活動類型進行整體把握，活動時，要對綜合實踐活動主題活動類型進行整體把握，全面關照這些活動類型，在活動開始之前，對綜合實踐全面關照這些活動類型，在活動開始之前，對綜合實踐活動主題類型進行整體規(guī)劃。使學生盡可能多的經(jīng)歷多活動主題類型進行整體規(guī)劃。使學生盡可能多的經(jīng)歷多種活動方式。種活動方式。 二、指導學生做好活動過程記錄二、指導學生做好活動過程記錄 1、指導學生記錄活動過程中的認識、體驗與反思、指導學生記錄活動過程中的認識、體驗與反思 綜合實踐活動實施過程是學生以活動主題為中心的綜合實踐活動實施過程是學生以活動主題為中心的經(jīng)驗積累的過程。在活動實施過程中，他們獲得豐富的經(jīng)驗積累的過程。在活動實

19、施過程中，他們獲得豐富的體驗。這些認識、體會和反思是極具價值的，教師要指體驗。這些認識、體會和反思是極具價值的，教師要指導學生及時將這些方面記錄下來。導學生及時將這些方面記錄下來。2、記錄活動過程中的過程與方法、記錄活動過程中的過程與方法 在綜合實踐活動活動課程實施的過程中，學生進行在綜合實踐活動活動課程實施的過程中，學生進行探究學習、體驗學習、合作學習，在此過程中掌握多樣探究學習、體驗學習、合作學習，在此過程中掌握多樣的知識技能、如，綜合性知識、經(jīng)驗性知識、方法性知的知識技能、如，綜合性知識、經(jīng)驗性知識、方法性知識，感受豐富的情感體驗。期間，教師要指導學生隨時識，感受豐富的情感體驗。期間，教

20、師要指導學生隨時將開展綜合實踐活動過程中主題的由來、活動方式、過將開展綜合實踐活動過程中主題的由來、活動方式、過程中解決問題的方法記錄下來。程中解決問題的方法記錄下來。3、記錄發(fā)現(xiàn)的問題、記錄發(fā)現(xiàn)的問題 綜合實踐活動密切聯(lián)系學生自身生活和綜合實踐活動密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、社會生活，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。在引導學生分析問題、提出問題的能力。在引導學生提出問題的同時，教師還要引導學生隨時提出問題的同時，教師還要引導學生隨時記錄自己提出的問題?？勺寣W生準備一個記錄自己提出的問題?？勺寣W生準備一個問題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以問題

21、記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當時的感受記錄下來。及當時的感受記錄下來。三、加強方法論教學三、加強方法論教學 教師在學生活動的全過程中，要針對學生活教師在學生活動的全過程中，要針對學生活動的具體任務，滲透關于問題解決的基本方法動的具體任務，滲透關于問題解決的基本方法的教學。的教學。1、形成方法系列、形成方法系列 在問題解決的基本方法論指導方面從小學在問題解決的基本方法論指導方面從小學3年年級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展撰寫

22、活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、小組合作學習；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎怎樣利用樣利用網(wǎng)絡與網(wǎng)絡與計算機計算機開展活動等方法構成一開展活動等方法構成一個個比較寬泛比較寬泛而不而不失系統(tǒng)的方法系列失系統(tǒng)的方法系列。2、探討方法的指導途徑、探討方法的指導途徑 為了使學生既在綜合實踐活動實施過程中掌握一些基為了使學生既在綜合實踐活動實施過程中掌握一些基本方法，要將方法論的指導與方法實踐結合起來，與具本方法，要將方法論的指導與方法實踐結合起來，與具體主題活動結合起來，使方法論的

23、指導不至于陷入知識體主題活動結合起來，使方法論的指導不至于陷入知識的系統(tǒng)講授的局限。如，要讓學生掌握的系統(tǒng)講授的局限。如，要讓學生掌握“怎樣做采訪怎樣做采訪“這種方法，可以通過如下幾種方式：這種方法，可以通過如下幾種方式：w 方式一：開設小講座，介紹做采訪的相關知識；方式一：開設小講座，介紹做采訪的相關知識；w 方式二：學生采訪活動后，通過引導學生展示交流，在方式二：學生采訪活動后，通過引導學生展示交流，在此基礎上進行總結、歸納出做采訪的相關方法；此基礎上進行總結、歸納出做采訪的相關方法；w 方式三：開展方式三：開展“我的第一次采訪我的第一次采訪”主題活動，讓學生經(jīng)主題活動，讓學生經(jīng)歷如下過程

24、：學生通過活動讓學生經(jīng)歷一個這樣的過程：歷如下過程：學生通過活動讓學生經(jīng)歷一個這樣的過程：自己了解什么是采訪？怎樣做采訪自己了解什么是采訪？怎樣做采訪確定采訪對象確定采訪對象討論如何準備采訪（收集信息、擬訂提綱）討論如何準備采訪（收集信息、擬訂提綱）實施采訪實施采訪過程過程開展交流活動。開展交流活動。四、關注學科知識的綜合運用四、關注學科知識的綜合運用 綜合實踐活動作為典型的綜合課程，肩負綜合實踐活動作為典型的綜合課程，肩負著促進學生學習方式轉變、促進課程綜合化著促進學生學習方式轉變、促進課程綜合化的使命，在具體的實施過程中，教師對這一的使命，在具體的實施過程中，教師對這一目標比較忽略，怎樣讓

25、綜合實踐活動課程實目標比較忽略，怎樣讓綜合實踐活動課程實現(xiàn)課程綜合化價值？并在實踐中能合理運用現(xiàn)課程綜合化價值？并在實踐中能合理運用學科知識呢？學科知識呢？ 1、解決學生遇到的知識難題，促進基礎知識向實、解決學生遇到的知識難題，促進基礎知識向實際應用轉化際應用轉化 在綜合實踐活動實施過程中，教師要幫助在綜合實踐活動實施過程中，教師要幫助學生解決遇到的知識問題，促進學生基礎學生解決遇到的知識問題，促進學生基礎知知識向實際運用轉化。識向實際運用轉化。2、幫助學生尋找學科之間聯(lián)系的結合點、幫助學生尋找學科之間聯(lián)系的結合點 學科知識在實踐中的運用趨勢是綜合性程度進學科知識在實踐中的運用趨勢是綜合性程度

26、進一步加強，學科知識間的滲透向更高層次方向一步加強，學科知識間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學科之間界限更趨模糊，如地理與政治發(fā)展，學科之間界限更趨模糊，如地理與政治的結合，的結合，地緣政治說。地緣政治說。五、指導學生深入研究，防止淺嘗輒五、指導學生深入研究，防止淺嘗輒止止 綜合實踐活動實施過程中要堅持深度探究的綜合實踐活動實施過程中要堅持深度探究的原則，伴隨活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，原則，伴隨活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，出現(xiàn)意想不到的關鍵點。因此教師要引導學生出現(xiàn)意想不到的關鍵點。因此教師要引導學生對自己感興趣的問題開展深入持續(xù)地研究，引對自己感興趣的問題開展深入持續(xù)地研究，引導學生深

27、度體驗，防止淺嘗輒止。導學生深度體驗，防止淺嘗輒止。1、深入分析過程資料拓展主題、深入分析過程資料拓展主題 在綜合實踐活動實施過程中，學生會通過多在綜合實踐活動實施過程中，學生會通過多種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問題，種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問題，證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進行深入的探證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進行深入的探究。然而，實踐中的情形是不少學生認為資料究。然而，實踐中的情形是不少學生認為資料搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展示。因此，教師要善于引導學生對資料進行分示。因此，教師要善于引導學生對資料進行分析。如，向學

28、生收集的資料發(fā)問，如：這些資析。如，向學生收集的資料發(fā)問，如：這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你料說明什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識？這一些資料使發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識？這一些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點拔，學生進行如此思你明白了什么？經(jīng)教師點拔，學生進行如此思考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。3、尋找突破口，引導學生將活動、尋找突破口，引導學生將活動進行拓展進行拓展 學生在研究中往往由于課題太大學生在研究中往往由于課題太大或沒有充分考慮課題研究的可行性，或沒有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究

29、下去。此時，教師而難以將課題研究下去。此時，教師要針對學生研究的情況，幫助學生尋要針對學生研究的情況，幫助學生尋找問題的突破口，幫助學生將課題研找問題的突破口，幫助學生將課題研究深入下去。究深入下去。案例：案例： 有位教師發(fā)現(xiàn)有個小組的學生研究有位教師發(fā)現(xiàn)有個小組的學生研究“中國文中國文化化”的課題，在研究初期，學生收集了各種各的課題，在研究初期，學生收集了各種各樣的有關中國文化的資料。有關于飲食文化、樣的有關中國文化的資料。有關于飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。由于研究主題分散，學生小組可謂五花八門。由于研究主題分散

30、，學生小組合作時不知如何將課題深入下去。在查閱學生合作時不知如何將課題深入下去。在查閱學生資料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生收集的關于湖南資料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生收集的關于湖南本地的飲食文化方面的資料很多，就向學生提本地的飲食文化方面的資料很多，就向學生提問道：你們收集了這么多有關湖南飲食文化方問道：你們收集了這么多有關湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導下，飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導下，學生通過進一步的討論與探究，開展了題為學生通過進一步的討論與探究，開展了題為“關于長江流域飲食文化差別研究關于

31、長江流域飲食文化差別研究”的主題活的主題活動。動。六、在學生自主研究的基礎上加強監(jiān)控的指六、在學生自主研究的基礎上加強監(jiān)控的指導導自主研究與監(jiān)控指導階段必須做好的幾件事情：自主研究與監(jiān)控指導階段必須做好的幾件事情： 特別在研究性學習課程實施過程中，學生應該做的和記錄特別在研究性學習課程實施過程中，學生應該做的和記錄的主要有如下幾項工作：的主要有如下幾項工作：（1）學生課題組和學生個人外出調(diào)研、訪談必須持有）學生課題組和學生個人外出調(diào)研、訪談必須持有“介紹信介紹信”以說明事由、證明屬實、爭取支持、避免誤解。以說明事由、證明屬實、爭取支持、避免誤解。 （2）在指導教師的指導下，在查閱文獻、調(diào)研訪談

32、）在指導教師的指導下，在查閱文獻、調(diào)研訪談的基礎上確定個人選題意向，并按照要求認真填寫的基礎上確定個人選題意向，并按照要求認真填寫“個人選題意向表個人選題意向表”，同時注明，同時注明“第二選擇第二選擇”，以，以便便班主任和年級組統(tǒng)一調(diào)劑；班主任和年級組統(tǒng)一調(diào)劑；（3）對于科研方法、背景知識等要進行適當講座，）對于科研方法、背景知識等要進行適當講座，并要求學生做好筆記；并要求學生做好筆記；（4）堅持寫研究性學習活動日記堅持寫研究性學習活動日記，并對自己的活動，并對自己的活動進行反思與評價進行反思與評價（5）課題結題以后，根據(jù)）課題結題以后，根據(jù)“個人小結寫作參考提綱個人小結寫作參考提綱”認真寫好

33、學期或學年度研究性學習認真寫好學期或學年度研究性學習“學生個人小學生個人小結結”，側重小結個人的收獲和體會。，側重小結個人的收獲和體會。（6）學生外出參加研究性學習，必須填寫）學生外出參加研究性學習，必須填寫“外出申外出申請表請表”，經(jīng)班主任、指導教師簽字同意并登記后方，經(jīng)班主任、指導教師簽字同意并登記后方能成行。能成行。問題三、綜合實踐活動總結交流問題三、綜合實踐活動總結交流階段的問題階段的問題1、對學生活動過程及過程中獲得的體驗和經(jīng)驗關、對學生活動過程及過程中獲得的體驗和經(jīng)驗關注少；注少；2、活動成果呈現(xiàn)方式單一；、活動成果呈現(xiàn)方式單一；3、忽視學生方法論方面的收獲；、忽視學生方法論方面的

34、收獲；建議與對策一、指導學生認真整理資料一、指導學生認真整理資料 教師要指導學生初步掌握并運用整理信教師要指導學生初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學生自主整理資料的息資料的方法，并在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉。過對資料的判讀、分類、整合與提煉。二、指導學生進行分析和討論二、指導學生進行分析和討論1、將自己工作與他人的工作進行比較，分析它們之、將自己工作

35、與他人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；析和解釋；2、重述你的研究假設，并對照研究假設對自己的研、重述你的研究假設，并對照研究假設對自己的研究結果進行解釋和分析；究結果進行解釋和分析；3、對自己的研究工作進行反思，討論自己的研究方、對自己的研究工作進行反思，討論自己的研究方法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。評價。三、指導學生認真分析的基礎上，形成結論三、指導學生認真分析的基礎上，形成結論對活動結果的分析可從如下三個方面入手：對活動結果的分析可從如

36、下三個方面入手：1、將所研究的成果成為一般基礎知識歸入知識體系將所研究的成果成為一般基礎知識歸入知識體系之中；之中；（案例：湖湘文化的特點）（案例：湖湘文化的特點）2、以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將、以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構提供為社會提出你的積極性的建議或為決策機構提供可以參考的資料；可以參考的資料；（長沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）（長沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）四、指導學生總結獨特感受四、指導學生總結獨特感受 教師要善于抓住學生獨特的感受和體驗給于疏教師要善于抓住學生獨特的感受和體驗給于疏導和點撥，促成學生個體情感的升華。（案例：拆導和點撥，促

37、成學生個體情感的升華。（案例：拆遷）遷） 教師要教師要 引導學生在展示交流中綜合運用所學學引導學生在展示交流中綜合運用所學學科知識，并個性化表達自己的收獲?？浦R，并個性化表達自己的收獲。五、指導學生形成自我反思的意識五、指導學生形成自我反思的意識 在綜合實踐活動總結交流階段，教師在綜合實踐活動總結交流階段，教師要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導學生進行要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導學生進行自我反思記錄。如，每一次活動后，讓學自我反思記錄。如，每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，然后將給自生進行自我反思的口頭總結，然后將給自己留下最深印象的一件事總結，形成一句己留下最深印象的一件事總結，形成一

38、句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。話或幾句話，用簡短的文字寫下來。 案例：學生的反思 我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時，一開始我就直接提我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時，一開始我就直接提問，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓問，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓時感到很失望。后來我裝做買筆，本子等文具時感到很失望。后來我裝做買筆，本子等文具的樣子，開始和他們套近乎，后來終于完成了的樣子，開始和他們套近乎，后來終于完成了這次調(diào)查，一同去的羅立國則看到了開襪子等這次調(diào)查，一同去的羅立國則看到了開襪子等生活用品的鄰居老板，把我們的來意告訴了叔生活用品的鄰居老板，把我們的來意告訴了叔叔，于是請求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下

39、，叔，于是請求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下，順利地完成了順利地完成了5家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我懂得了遇事要冷靜，學會思考分析，問題才我懂得了遇事要冷靜，學會思考分析，問題才能迎刃而解。能迎刃而解。彭振彭振 六、指導學生總結方法論收獲六、指導學生總結方法論收獲 綜合實踐活動總結交流階段，教師要綜合實踐活動總結交流階段，教師要以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲

40、得了健康積極實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。法。 七、引導生通過多種形式展示實踐活動七、引導生通過多種形式展示實踐活動中的收獲中的收獲 有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，也有的展示手抄報、有的展示手工制作，也可將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝可將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展影作品展展示設計的規(guī)劃方案（一）活動案例（一）活動案例 綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經(jīng)過反綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經(jīng)過反復設計，我們確定綜合實踐

41、活動方案撰寫大致復設計，我們確定綜合實踐活動方案撰寫大致為：主題確定、活動目標、活動計劃、活動實為：主題確定、活動目標、活動計劃、活動實施、活動總結交流等部分組成，要體現(xiàn)活動的施、活動總結交流等部分組成，要體現(xiàn)活動的目標針對性、過程性、生動性、反思性。目標針對性、過程性、生動性、反思性。（二）綜合實踐活動課程日記（二）綜合實踐活動課程日記 綜合實踐活動課程日記不同于日常的一種意識綜合實踐活動課程日記不同于日常的一種意識流的記錄，不是簡單地將活動過程記錄下來，流的記錄，不是簡單地將活動過程記錄下來，而是要求學生通過審視、反思、分析和解決自而是要求學生通過審視、反思、分析和解決自己在活動實施過程中

42、遇到的問題以及回顧自己己在活動實施過程中遇到的問題以及回顧自己在活動實施過程中的情感體驗與感動，用故事在活動實施過程中的情感體驗與感動，用故事的形式記錄下來。的形式記錄下來。 1、記成功的之處、記成功的之處2、記反思的問題、記反思的問題3、記活動過程中的見解、記活動過程中的見解4、記掌握的方法技能、記掌握的方法技能5、記活動體驗與心得、記活動體驗與心得6、記與同學合作、記與同學合作（三）多媒體演示報告（三）多媒體演示報告 演示報告主要反映發(fā)現(xiàn)問題、確定主題的過程；演示報告主要反映發(fā)現(xiàn)問題、確定主題的過程；要反映通過多樣化的活動方式解決問題的過程；要反映通過多樣化的活動方式解決問題的過程；要反映

43、活動過程中同學之間的合作交流以及活要反映活動過程中同學之間的合作交流以及活動過程中的情感體驗。動過程中的情感體驗。 （四）活動總結報告（四）活動總結報告（1）研究報告題目：）研究報告題目：它可以包括活動研究的性它可以包括活動研究的性質、研究對象和地點、研究的主要目標等。質、研究對象和地點、研究的主要目標等。（2）摘要：）摘要：它是對整個活動研究報告的簡要總結，它是對整個活動研究報告的簡要總結，主要陳述主題活動的目標、方法、主要結果以及主要陳述主題活動的目標、方法、主要結果以及結論。結論。（3）引言：）引言：這一部分主要是向讀者交代開展主這一部分主要是向讀者交代開展主題活動研究的題活動研究的“背

44、景背景”。這部分的主要內(nèi)容包括：。這部分的主要內(nèi)容包括：對活動研究主題的介紹、對準備研究的主要問題對活動研究主題的介紹、對準備研究的主要問題進行陳述、對前人的研究情況進行總結、提出自進行陳述、對前人的研究情況進行總結、提出自己的研究假設等。己的研究假設等。（4）活動過程過程：）活動過程過程：這一部分非常重要，這一部分非常重要，首先，人們可以通過它了解撰寫者活動的基本首先，人們可以通過它了解撰寫者活動的基本過程；運用了哪些活動方法；獲得的研究資料過程；運用了哪些活動方法；獲得的研究資料和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研究和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研究成果是否科學；在活動過程中發(fā)現(xiàn)了

45、哪些問題；成果是否科學；在活動過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題；針對這些問題采取了哪些行為策略等。針對這些問題采取了哪些行為策略等。（5）結果：）結果：如果是研究報告，這一部分主要如果是研究報告，這一部分主要用來描述活動過程中的研究發(fā)現(xiàn)。應該盡量用用來描述活動過程中的研究發(fā)現(xiàn)。應該盡量用概括、簡潔的方式對研究結果進行表述。概括、簡潔的方式對研究結果進行表述。（6）分析和討論：）分析和討論：這一部分是活動研究總這一部分是活動研究總結報告的重點。結報告的重點。 在這一部分中，可以將自己的工作與前人的在這一部分中，可以將自己的工作與前人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，工作進行比較，分析它們之間是否存在

46、差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；可并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；可以重述自己的研究假設，并對照研究假設對自以重述自己的研究假設，并對照研究假設對自己的研究結果進行解釋和分析；可以對自己的己的研究結果進行解釋和分析；可以對自己的研究工作進行反思，討論你的研究方法和研究研究工作進行反思，討論你的研究方法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。（8）注釋和參考文獻：）注釋和參考文獻：如果活動總結研究如果活動總結研究報告中有引用他人的話語、數(shù)據(jù)、圖表等，應報告中有引用他人的話語、數(shù)據(jù)、圖表等，應該對它們加以標注，并在該對它們加以標注

47、，并在“注釋注釋”部分進行說部分進行說明。明。（9）附件：）附件：對于研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖對于研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實物照片等可以作為附件，附在研表、問卷、實物照片等可以作為附件，附在研究報告的結尾部分。當然，任何附件都應該在究報告的結尾部分。當然，任何附件都應該在研究報告中有批示性的標注。研究報告中有批示性的標注。（10）致謝：）致謝：在研究過程中，可能曾經(jīng)得到過在研究過程中，可能曾經(jīng)得到過很多人的幫助。對那些給過指導、幫助，或者很多人的幫助。對那些給過指導、幫助，或者成為研究對象的人們，可以通過這個部分向他成為研究對象的人們，可以通過這個部分向他們表示你的感謝。們表示你的感

48、謝。（五）指導學生撰寫小論文（五）指導學生撰寫小論文（1）標題。）標題。小論文標題不宜過大、過難、過小論文標題不宜過大、過難、過于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。（2）作者署名。）作者署名。署名的次序一般按照對文章署名的次序一般按照對文章貢獻大小排列。貢獻大小排列。（3）內(nèi)容提要。）內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對論文的主要論內(nèi)容提要是對論文的主要論點進行介紹，一般以點進行介紹，一般以200字左右為宜，要求重點字左右為宜，要求重點突出，運用第三人稱寫。下面是小論文探究爬突出，運用第三人稱寫。下面是小論文探究爬山虎的奧妙的內(nèi)容提要部分，比較清晰地體現(xiàn)山虎的奧妙的內(nèi)容提要部

49、分，比較清晰地體現(xiàn)了內(nèi)容提要的寫作要求。了內(nèi)容提要的寫作要求。（4）關鍵詞。）關鍵詞。它是論文的提示性中心詞語，它是論文的提示性中心詞語，其目的是方便文獻檢索。每篇論文的關鍵其目的是方便文獻檢索。每篇論文的關鍵詞以詞以26個為宜。個為宜。（5）引論。）引論。引論部分一般說明研究的目的意引論部分一般說明研究的目的意義、研究的背景、提出需要論證的問題以義、研究的背景、提出需要論證的問題以及論證的方法手段。及論證的方法手段。 （6）本論。）本論。它是論文的主體、中心內(nèi)容，主它是論文的主體、中心內(nèi)容，主要介紹作者證明所提出的論題。要介紹作者證明所提出的論題。 （7）結論。）結論。是對本論部分的問題進行

50、綜合概是對本論部分的問題進行綜合概括得出的結果。括得出的結果。 （8）參考文獻是論文的附加部分。）參考文獻是論文的附加部分。 問題四、綜合實踐活動課堂組織問題四、綜合實踐活動課堂組織教學問題教學問題一、片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到一、片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，結果學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗結果學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗二、有的根據(jù)綜合實踐活動課程課時集中與二、有的根據(jù)綜合實踐活動課程課時集中與分散靈活使用的原則，將綜合實踐活動集分散靈活使用的原則，將綜合實踐活動集中在寒暑開展，結果缺乏教師過程

51、指導中在寒暑開展，結果缺乏教師過程指導3、以學科教學方式指導綜合實踐活動，導致、以學科教學方式指導綜合實踐活動，導致課堂教學預設過多；課堂教學預設過多；4、有的教師將課堂全部交給學生干部主持，、有的教師將課堂全部交給學生干部主持，缺乏及時指導，學生課堂活動流于形式缺乏及時指導，學生課堂活動流于形式 建議與對策建議與對策 從綜合實踐主題活動實施幾個基本階段來看，從綜合實踐主題活動實施幾個基本階段來看，每個階段既要有課外實踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在每個階段既要有課外實踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在課堂中交流學習的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導大課堂中交流學習的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導大部分可通過課堂完成。要積極探討綜合實踐

52、活部分可通過課堂完成。要積極探討綜合實踐活動課堂教學組織形式：開題評審（主題確動課堂教學組織形式：開題評審（主題確定）定）活動策劃活動策劃活動總結（階段、終活動總結（階段、終結）結）方法教學方法教學一、主題確定階段的課堂組織一、主題確定階段的課堂組織（一）課題論證和開題評審（大規(guī)模）（一）課題論證和開題評審（大規(guī)模） 開題評審是學生課題研究必須經(jīng)歷的第一次開題評審是學生課題研究必須經(jīng)歷的第一次考驗。經(jīng)過一段時間的查閱文獻資料、調(diào)研訪談考驗。經(jīng)過一段時間的查閱文獻資料、調(diào)研訪談或實驗勘察之后，學生在指導教師的指導下對課或實驗勘察之后，學生在指導教師的指導下對課題的由來、課題的目的與意義、課題研究

53、的可行題的由來、課題的目的與意義、課題研究的可行性分析、課題組成員的分工、課題階段研究計劃、性分析、課題組成員的分工、課題階段研究計劃、研究所需的條件、研究方法、預期研究成果以及研究所需的條件、研究方法、預期研究成果以及研究成果的處理意見，都必須有自己周密的考慮。研究成果的處理意見，都必須有自己周密的考慮。必須經(jīng)得住評委老師和其他同學的提問，同時也必須經(jīng)得住評委老師和其他同學的提問，同時也是一種接受指導和幫助的機會。是一種接受指導和幫助的機會。開題評審的操作開題評審的操作1、各班主任和評審老師進教室，各課題組成、各班主任和評審老師進教室，各課題組成員以小組為單位相對集中地坐在一起；員以小組為單

54、位相對集中地坐在一起；2、班主任將評審小組老師進行評審小組責任、班主任將評審小組老師進行評審小組責任分工，集體評審，責任人執(zhí)筆記分，（分數(shù)分工，集體評審，責任人執(zhí)筆記分，（分數(shù)記入記入“研究手冊研究手冊”中的開題評審表中）一人中的開題評審表中）一人負責執(zhí)筆負責執(zhí)筆33個課題組個課題組3、班主任收各課題組、班主任收各課題組“研究手冊研究手冊”（含開題（含開題報告表和開題評審表），并分發(fā)給相關評審報告表和開題評審表），并分發(fā)給相關評審教師；教師；4、班主任主持抽簽，決定各課題組開題順序；、班主任主持抽簽，決定各課題組開題順序；5、班主任宣布開題程序和評審要求；、班主任宣布開題程序和評審要求；6、小

55、組派代表進行開題陳述，時間、小組派代表進行開題陳述，時間510分鐘分鐘（對開題報告表的內(nèi)容進行口頭陳述，但不照（對開題報告表的內(nèi)容進行口頭陳述，但不照本宣科；與此同時，評審老師對照本宣科；與此同時，評審老師對照“開題報告開題報告表表”對學生對學生“書面報告書面報告”和和“口頭評述口頭評述”兩部兩部分進行評分。分進行評分。7、小組成員上臺答辯，時間、小組成員上臺答辯，時間10分鐘（回答評審老師分鐘（回答評審老師12個問題，其他同學一個問題，可由小組任個問題，其他同學一個問題，可由小組任意一位成員作答）；與此同時，評審老師對答意一位成員作答）；與此同時，評審老師對答辯情況進行評分；辯情況進行評分；

56、8、評審老師宣布結果并加以點評。、評審老師宣布結果并加以點評。9、開題評審。建議挑一名學生作為主持，需要注意、開題評審。建議挑一名學生作為主持，需要注意有序銜接和時間把握；有序銜接和時間把握；10、評審結束。班主任從評審老師處收回、評審結束。班主任從評審老師處收回“綜合實綜合實踐活動手冊踐活動手冊”登記本班學生課題一覽表。登記本班學生課題一覽表。（二）班級主題確定課的組織（二）班級主題確定課的組織 在綜合實踐活動主題確定階段，教師的指導體在綜合實踐活動主題確定階段，教師的指導體現(xiàn)在根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)在根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動組

57、織形式，通過討現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。1、學生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、學生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題 這一課堂教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生將平這一課堂教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生將平時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題在班時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題在班級進行匯報交流。級進行匯報交流。 需要強調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要需要強調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓通過社會調(diào)查等實踐活動方式，在實踐的情讓通過社會調(diào)

58、查等實踐活動方式，在實踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。題。2、組討論分析問題，將問題轉化為課題、組討論分析問題，將問題轉化為課題 在第一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，在第一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉化為研究的課題。一方面，教師可通過教學生化為研究的課題。一方面，教師可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主

59、題。所謂問題歸類，即將學為綜合實踐活動主題。所謂問題歸類，即將學生的問題按生的問題按“是什么？是什么？”“”“為什么？為什么？”“”“怎么怎么做？做？”三方面歸類，對于回答三方面歸類，對于回答“是什么？是什么？”這這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？為什么？”“”“怎么做？怎么做？”這一層次的問題，這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。二方面，教師還要作為綜合實踐活動的主題。二方面，教師還要幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方幫助學生分析主題的價值，通過比較

60、分析的方法，確定最有價值的主題。法，確定最有價值的主題。案例：案例： “靈芝盆景制作與研究靈芝盆景制作與研究”主題確定階段，主題確定階段，學生們在最初選題時有過學生們在最初選題時有過“木洞、楊梅栽培技木洞、楊梅栽培技術術”、“家電維修家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研究速生豐產(chǎn)林研究”等等十多個設想，教師指導學生進行比較分析，學十多個設想，教師指導學生進行比較分析，學生逐漸認識到生逐漸認識到“楊梅種植存在周期長、因素復楊梅種植存在周期長、因素復雜的問題，家電維修課題陳舊、技術要求高，雜的問題，家電維修課題陳舊、技術要求高，速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問題題