可能性教學設計

1、可能性事件發(fā)生的確定性和不確定性。 曾憲國教學內容：(教材第4445頁)教學目標：1.使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能正確使用“一定”“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。2.通過問題情境培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。3.培養(yǎng)學生對數學的興趣以及應用數學知識解決實際問題的能力。教學重點:會正確判斷事件發(fā)生的可能性。教學難點:能準確使用“一定”“可能”和“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教學準備：紙盒2個,紅棋子10個,黃色、綠色、藍色的棋子各2個。教學過程：一、談話導入讓學生猜物體在老師的哪個手上，（學生猜）通過游戲，初步感知“可能”和“一定

2、”。二、探索新知投影出示教材第44頁主題圖。1.觀察這幅圖,并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。2.假如你是他們中的一員,輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目,你認為自己會表演什么節(jié)目? 3.舉例說一說生活中還有哪些事件的發(fā)生是不確定的。出示教材第44頁例1。師:觀察情境,從中你都知道了哪些信息?生1:我知道了三張卡片分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。 生2:我知道了讓3名同學來抽卡片。生3:我知道了問題是求每位同學分別抽到什么節(jié)目。 師:如果小明抽到了跳舞,那么小麗和小雪抽到的是什么? 生1:小麗可能抽到朗誦,也可能抽到唱歌。 生2:小麗可能抽到唱歌,也可能抽到朗誦。 匯總:小麗和小雪抽到唱歌和朗誦都有可能。

3、 師:如果小麗抽到朗誦,小雪會抽到什么?學生:最后只有一張了,因此小雪一定抽到了唱歌。教師總結并板書:在一定的條件下,一些事件的結果是可以預知的,這時就用“一定”或“不可能”來描述。在一定的條件下,一些事件的結果是不可以預知的,這時就用“可能”來描述。三、鞏固練習盒子中裝有紅、黑兩種顏色的球,從中任意摸一個。下面的說法對嗎?在對的后面畫“”,錯的畫“?”。(1)可能是紅球。( ) (2)一定是紅球。( ) (3)可能是黑球。( ) (4)一定是黑球。( ) (5)不可能是白球。( ) (6)一定不是白球。( )四、總結讓學生談談收獲板書設計： 可能性 可能 不確定事件 不可能 一定 確定事件教

4、學反思：1.在教學中,教師注意創(chuàng)設各種問題情境,充分調動學生的主動性和積極性,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交換自己的想法。使學生在觀察、猜測、試驗與交流等數學活動中,充分感受和體驗到不確定現象和事件發(fā)生的可能性。2.通過各種有趣的活動學習可能性,激發(fā)了學生學習數學的興趣。根據學生的年齡特點和生活經驗,教材選取了學生非常熟悉的“新年聯歡會上抽簽表演節(jié)目”的現實情境,引入本單元的學習內容,還通過大量的生活實例豐富學生對不確定現象的體驗,目的是使學生積極地參與到數學學習活動中,并感受到數學就在自己的身邊,體會數學學習與現實的聯系?？赡苄允墙y(tǒng)計與概率中的一部分,本節(jié)課主要教學事件發(fā)生的確定性和不確定性,教材從新年聯歡會上抽簽表演節(jié)目的情境入手,引出事件發(fā)生的可能性,