南通市初中物理命題技術(shù)培訓(xùn)

1、20112011年南通市初中物理年南通市初中物理 命題技術(shù)培訓(xùn)命題技術(shù)培訓(xùn) 二二o一一年四月一一年四月 一、試題的定義一、試題的定義 試題是一個(gè)測(cè)量單元，它有刺激情景和對(duì)應(yīng)答形試題是一個(gè)測(cè)量單元，它有刺激情景和對(duì)應(yīng)答形式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)應(yīng)答對(duì)考生的某些心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)（如知識(shí)、應(yīng)答對(duì)考生的某些心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)（如知識(shí)、能力等）進(jìn)行推測(cè)。能力等）進(jìn)行推測(cè)。 考生某種心理特質(zhì)推測(cè)定量化數(shù)據(jù) 應(yīng)答規(guī)定刺激情景與命制一條試題相關(guān)的問(wèn)題與命制一條試題相關(guān)的問(wèn)題相應(yīng)概念相應(yīng)概念考什么能力考什么能力測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo)考什么內(nèi)容考什么內(nèi)容

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用什么材料考用什么材料考試題情景試題情景用什么方式考用什么方式考題型題型問(wèn)什么問(wèn)題問(wèn)什么問(wèn)題設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)怎么回答怎么回答應(yīng)答規(guī)定應(yīng)答規(guī)定給多少分給多少分賦分賦分/ /評(píng)分評(píng)分難度預(yù)估難度預(yù)估預(yù)估難度預(yù)估難度類型水平各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)技能目標(biāo) 動(dòng)詞知識(shí)了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)； 舉出例子；描述對(duì)象的基本特征了解、知道、描述、 說(shuō)出認(rèn)識(shí)位于“了解”與“理解”之間認(rèn)識(shí)理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系； 進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)； 收集、整理信息等區(qū)別、說(shuō)明、解釋、估 計(jì)、理解、分類、計(jì)算技能獨(dú)立 操作獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已

3、有技能建立聯(lián)系等測(cè)量、會(huì)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感 知、學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷； 做出相應(yīng)反應(yīng)等關(guān)心、關(guān)注、樂(lè)于、 敢于、勇于、善于領(lǐng)悟具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀 念等形成、養(yǎng)成、具有中考物理測(cè)量目標(biāo)每一道試題只能測(cè)量一個(gè)行為目標(biāo)例：（1）如圖所示，r1=5、r2=10的兩個(gè)電阻并聯(lián)在電路中，閉合開(kāi)關(guān)，電流表的示數(shù)為1.2a，求電路中的總電流；（2）根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻【行為目標(biāo)】 第（1）題，理解串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)；第（2）題，能運(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻。

4、 r2r1as試題應(yīng)該考查課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 如果考生在完成試題任務(wù)過(guò)程中，沒(méi)有用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)，那么考生表現(xiàn)出的就不是與學(xué) 科相關(guān)的特定行為，而是源自生活經(jīng)驗(yàn)或課程標(biāo)準(zhǔn)以外知識(shí)的行為。其考試結(jié)果就無(wú)法成為推測(cè)考生掌握該學(xué)科知 識(shí)、技能情況的依據(jù)。 防止 隱性“超標(biāo)” 例：如圖是一列電磁波的波形圖，a、b間的距離為750m，則這列波的波長(zhǎng)為_(kāi)m，頻率為_(kāi)hz（電磁波的傳播速度等于光速） （在給出公式的條件下，作簡(jiǎn)單計(jì)算，有超綱嫌疑。與07年南通考試說(shuō)明不矛盾） ab 不要考不重要、很次要、或?qū)W生都已掌握的內(nèi)容。 大規(guī)模教育考試是抽樣測(cè)評(píng)，理論上我們應(yīng)該要求考生盡可能多地完成試題

5、，這樣才能對(duì)考生的心理特質(zhì)做出比較有效的推測(cè)。 由于時(shí)間限制，我們要求考生完成的試題僅僅是所有可能的學(xué)科 試題集合中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題來(lái)推測(cè)考生 的心理結(jié)構(gòu)或能力。 從測(cè)量的角度看，就是用一個(gè)相對(duì)較小的樣本，做出推測(cè)。因此，選擇的樣本就必須有代表性，即試題涉及的應(yīng)該是學(xué)科的重要的內(nèi)容領(lǐng)域。反之，試題樣本缺乏代表性，就不能將考試結(jié)果解釋為學(xué)科能力的標(biāo)志。 判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重要與否，取決于： 考試大綱規(guī)定 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)數(shù)學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分值比例（%）物理物質(zhì)15運(yùn)動(dòng)和相互作用45能量40試題應(yīng)該有明確的刺激情境下列說(shuō)法正確的是a光的干涉和衍射現(xiàn)象說(shuō)明光具有波動(dòng)b光的頻率越大，波

6、長(zhǎng)越大c光的波長(zhǎng)越大，光子的能量越大 d光在真空中的傳播速度為3.00106m/s 情景材料應(yīng)該有教育意義 盡管試卷和試題不是教材，但它們?nèi)匀怀休d著教育功能，我 們不能漠視試題和試卷的這種教育功能。 考生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未定型，還處在人生的發(fā) 展、變化的階段。大規(guī)模教育考試是高利害考試，考生對(duì)考試中閱讀的每一道試題的材料的印象可能遠(yuǎn)比其他材料深刻，這種材料可能會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生更大的影響。 例1： “太湖美，美在太湖水”，如今太湖嚴(yán)重的藍(lán)藻污染，特別是2007年5月，太湖藍(lán)藻大規(guī)模爆發(fā)，造成飲水危機(jī)。例2：保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為我國(guó)的基本國(guó)策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮包遭到起訴，被本

7、市人民法院判令罰款30萬(wàn)元。上海某海內(nèi)外知名小商品市場(chǎng)盡管有很好的經(jīng)濟(jì)效益，但因?yàn)殇N售假冒著名產(chǎn)品現(xiàn)象較 多，市政府決定予以關(guān)閉。今年“426”世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日，全國(guó)百萬(wàn)中學(xué)生開(kāi)展簽名活動(dòng)，決心“從我做起、遠(yuǎn)離盜版、拒絕有害出版物、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。例3：目前，市場(chǎng)上出售的黃鱔體型肥大，但人食用了這種黃鱔可能會(huì)導(dǎo)致發(fā)育提早。請(qǐng)推測(cè)養(yǎng)殖戶在養(yǎng)殖過(guò)程中，添加了下列哪種激素 a. 生長(zhǎng)激素b. 性激素c. 胰島素d. 胰高血糖素 情景材料的來(lái)源要可靠 在伽利略羊皮紙手稿中發(fā)現(xiàn)的斜面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如右表所示，人們推測(cè)第二、 三列數(shù)據(jù)可能分別表示時(shí)間和長(zhǎng)度。伽利略時(shí)代的1個(gè)長(zhǎng)度單位相當(dāng)于現(xiàn)在的29/30mm，假設(shè)

8、1個(gè)時(shí)間單位相當(dāng)于現(xiàn)在的0.5s。由此可以推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)光滑斜面的長(zhǎng)度至少為 m，斜面的傾角約 度。 選擇情境材料必須考慮測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域選擇情境材料必須考慮測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域 編撰試題前首先要考慮試題準(zhǔn)備測(cè)量什么心理特質(zhì)，該心理特質(zhì)與哪個(gè)測(cè)量目標(biāo)及行為目標(biāo)相關(guān)，希望考生用什么內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。 試題的情景材料以及相關(guān)的設(shè)問(wèn)必須誘導(dǎo)考生表現(xiàn)出相應(yīng)的心理特質(zhì)，為推測(cè)考生心理特質(zhì)提供數(shù)據(jù)。 在實(shí)際命題過(guò)程中，相當(dāng)多的命題教師在選擇材料時(shí)，并未考慮要測(cè)量的行為目標(biāo)，一般考慮較多的是要考什么學(xué)科內(nèi)容。這樣選擇出來(lái)的材料往往不能測(cè)量設(shè)計(jì)的行為目標(biāo)，達(dá)不到命題要求。 情景材料

9、不能產(chǎn)生公平性問(wèn)題 考生經(jīng)過(guò)情境材料刺激后，表現(xiàn)出的差異只能與預(yù)設(shè)的測(cè)量目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，與其他任何因素?zé)o關(guān)。這些因素有： 年齡、性別、地域、民族、家庭背景和生活經(jīng)歷差異 背景知識(shí)的差異 情景材料中的新概念、原理、方法等 材料的主題、內(nèi)容、文體等方面的差異 例：太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，是地球上的自然現(xiàn)象，但在某些條件下，在緯度較高地區(qū)上空飛行的飛機(jī)上，旅客可以看到太陽(yáng)從西邊升起的奇妙現(xiàn)象。這些條件是 a.時(shí)間必須是在清晨，飛機(jī)正在由東向西飛行， 飛機(jī)的速度必須較大 b.時(shí)間必須是在清晨，飛機(jī)正在由西向東飛行， 飛機(jī)的速度必須較大 c.時(shí)間必須是在傍晚，飛機(jī)正在由東向西飛行， 飛機(jī)的速

10、度必須較大 d.時(shí)間必須是在傍晚，飛機(jī)正在由西向東飛行， 飛機(jī)的速度不能太大 挑選的材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)的材料有點(diǎn)類似性或 是全新的材料 如果使用的材料考生很熟悉，或者在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中經(jīng)常用到過(guò)，測(cè)量的行為目標(biāo)就可能轉(zhuǎn)化為測(cè)量記憶內(nèi)容，這樣測(cè)量結(jié)果的效度就會(huì)降低。 材料在形式上或在內(nèi)容主題上與考生復(fù)習(xí)訓(xùn)練中見(jiàn)過(guò)的材料不相同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問(wèn)題的方法等應(yīng)該是相同的或相似的 課本、報(bào)紙、新聞、學(xué)術(shù)刊物、碩士研究生論文和各種參考材料中，挑選一部分進(jìn)行修改一般可以獲得滿足要求的材料。 命題教師只有了解學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，選擇的材料可能更有針對(duì)性。 情景材料貼近學(xué)

11、生生活 例：小蘭幫助媽媽做飯，看見(jiàn)茄子漂浮在水盆里，“茄子的密度是多大呢？”家中沒(méi)有天平和量筒，小蘭找來(lái)一個(gè)圓柱形的井水桶和刻度尺，就粗測(cè)出了茄子的密度你認(rèn)為小蘭在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中直接測(cè)量的物理量（含符號(hào)）是： ； 密度表達(dá)式是： 0510井水桶 用新情境材料考查高水平的學(xué)習(xí)能力，不要用與教材相同的語(yǔ)言，以免考查學(xué)生的簡(jiǎn)單記憶能力。 情境材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化。 應(yīng)該用清晰、明確的語(yǔ)言和/或圖表表述情境材料。 例：如圖甲所示是家用電水壺及其銘牌，現(xiàn)用溫度傳感器測(cè)量壺中水溫電水壺裝滿水后，在加熱和冷卻過(guò)程中，水溫隨時(shí)間變化的圖線如圖乙所示根據(jù)甲、乙兩圖的相關(guān)信息，求：（1）加熱時(shí)電水壺的工作電流；（

12、2）整個(gè)加熱過(guò)程中電水壺的效率c水4.2103j/（kg） 甲乙型型 號(hào)號(hào)bf5100最大盛水量最大盛水量1.2l電源電壓電源電壓220v電源頻率電源頻率50hz額定功率額定功率2000w設(shè)問(wèn)及應(yīng)答規(guī)定 設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)必須考慮測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域 測(cè)量目標(biāo)是試題的核心，內(nèi)容領(lǐng)域是考試的性質(zhì)決定的。試題的測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該與考試的內(nèi)容規(guī)范保持一致。在試題的測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該與考試的內(nèi)容規(guī)范無(wú)法完全保持一致的情況下，可以考慮對(duì)考試的內(nèi)容規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整或修改. 實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量點(diǎn)江水混濁，流向不定，怎樣才能保 證l形玻璃管的水平部分開(kāi)口端正對(duì)著水流呢？ 請(qǐng)你幫小明想一個(gè)判斷的方法 （不添加其 他實(shí)驗(yàn)器材

13、） 丙hv 設(shè)問(wèn)指向的測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不能超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱的規(guī)定 例：如圖所示，拴在細(xì)線下的小球在豎直平面內(nèi)來(lái)回?cái)[動(dòng)小球在由最低點(diǎn)擺到最高點(diǎn)a的過(guò)程中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化是 ；到達(dá)a點(diǎn)時(shí)，小球處于 狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據(jù)是 例：如圖所示，質(zhì)量均為m的磁環(huán)a、b套在同一根圓木桿上，由于磁極間的相互作用，a磁環(huán)懸浮，則b磁環(huán)對(duì)a磁環(huán)的作用力f mg（選填“”、“”或“”）；若b磁環(huán)底面是n極，則a磁環(huán)上表面的磁極是 極 baab設(shè)問(wèn)的要求與材料應(yīng)該一致 例：光纖通信是一種現(xiàn)代通信手段，它可以提供大容量、高速度、高質(zhì)量的通信服務(wù)。目前，我國(guó)正在大力建設(shè)高質(zhì)量的寬帶光纖通信網(wǎng)

14、 絡(luò)。下列說(shuō)法正確的是 a.光纖通信利用光作為載體來(lái)傳播信息 b.光導(dǎo)纖維傳遞光信號(hào)是利用光的衍射原理 c.光導(dǎo)纖維傳遞光信號(hào)是利用光的色散原理 d.目前廣泛應(yīng)用的光導(dǎo)纖維是一種非常細(xì)的特制玻璃絲 設(shè)問(wèn)針對(duì)哪個(gè)主題？通訊手段？大容量、高速度、高質(zhì)量？a、b、 c涉及到原理，d涉及的是載體形態(tài)。與題干的主題都無(wú)關(guān)。 二、試卷評(píng)價(jià)中的幾個(gè)基本概念二、試卷評(píng)價(jià)中的幾個(gè)基本概念1、信度、信度2、效度、效度 3、難度、難度4、區(qū)分度、區(qū)分度1、信度、信度（1 1）定義：測(cè)試結(jié)果的可靠性稱為信度）定義：測(cè)試結(jié)果的可靠性稱為信度 信度是指測(cè)量的一致性，如果專對(duì)考試而言，信度是指信度是指測(cè)量的一致性，如果專對(duì)

15、考試而言，信度是指 不同次考試分?jǐn)?shù)的一致性。不同次考試分?jǐn)?shù)的一致性。通俗地說(shuō)，信度就是考試成通俗地說(shuō)，信度就是考試成 績(jī)的可靠程度。績(jī)的可靠程度。 測(cè)量學(xué)上認(rèn)為：考試結(jié)果僅僅是在某一特定的時(shí)候獲得的測(cè)量學(xué)上認(rèn)為：考試結(jié)果僅僅是在某一特定的時(shí)候獲得的 考生行為的有限的測(cè)量。如果不能說(shuō)明在不同的考試、不考生行為的有限的測(cè)量。如果不能說(shuō)明在不同的考試、不 同的評(píng)分者、或同一行為領(lǐng)域不同的測(cè)試任務(wù)的情況下，同的評(píng)分者、或同一行為領(lǐng)域不同的測(cè)試任務(wù)的情況下， 測(cè)量結(jié)果的一致性，就不能認(rèn)為考試結(jié)果是可靠的。測(cè)量結(jié)果的一致性，就不能認(rèn)為考試結(jié)果是可靠的。（2 2）影響信度的主要因素）影響信度的主要因素. .

16、 考試方法因素考試方法因素題型題型 個(gè)人特質(zhì)個(gè)人特質(zhì) 隨機(jī)因素隨機(jī)因素 欺騙欺騙認(rèn)知方式認(rèn)知方式背景知識(shí)背景知識(shí)人群特征人群特征動(dòng)機(jī)水平動(dòng)機(jī)水平精神和情感狀態(tài)精神和情感狀態(tài)無(wú)法控制的考試環(huán)境上的差異等無(wú)法控制的考試環(huán)境上的差異等作弊、舞弊等作弊、舞弊等考試設(shè)計(jì)、命題中要消除前兩個(gè)因素的影響；考務(wù)安排中考試設(shè)計(jì)、命題中要消除前兩個(gè)因素的影響；考務(wù)安排中要盡量減少后兩個(gè)因素的影響。要盡量減少后兩個(gè)因素的影響。2、效度、效度（1 1）定義：）定義：效度是指根據(jù)考試分?jǐn)?shù)所作出的特定的推測(cè)的效度是指根據(jù)考試分?jǐn)?shù)所作出的特定的推測(cè)的 適當(dāng)、有意義和有用程度。適當(dāng)、有意義和有用程度。 效度指的是考試結(jié)果解釋

17、的合理性，它不是指考試本身。效度指的是考試結(jié)果解釋的合理性，它不是指考試本身。 我們有時(shí)出于方便，說(shuō)我們有時(shí)出于方便，說(shuō)“考試的效度考試的效度”，實(shí)際上正確的說(shuō)，實(shí)際上正確的說(shuō)法法 是對(duì)考試結(jié)果所做的解釋的效度。是對(duì)考試結(jié)果所做的解釋的效度。 效度是就程度而言的，不是要么有效，要么無(wú)效。因此，效度是就程度而言的，不是要么有效，要么無(wú)效。因此， 不要說(shuō)考試結(jié)果有效或無(wú)效，而應(yīng)該從確定程度的類型的不要說(shuō)考試結(jié)果有效或無(wú)效，而應(yīng)該從確定程度的類型的 角度來(lái)考慮效度，如高效度、中等效度和低效度。角度來(lái)考慮效度，如高效度、中等效度和低效度。 效度總是與考試結(jié)果的解釋或某種特殊的用途有關(guān)。世界效度總是與考

18、試結(jié)果的解釋或某種特殊的用途有關(guān)。世界 上沒(méi)有對(duì)所有目的都有效的考試。在討論效度時(shí)，必須考上沒(méi)有對(duì)所有目的都有效的考試。在討論效度時(shí)，必須考 慮對(duì)考試結(jié)果所做出的專門(mén)解釋或用途?？荚嚱Y(jié)果對(duì)做出慮對(duì)考試結(jié)果所做出的專門(mén)解釋或用途?？荚嚱Y(jié)果對(duì)做出 的每個(gè)不同的解釋都有不同的效度。的每個(gè)不同的解釋都有不同的效度。理解效度的概念理解效度的概念, ,知道怎知道怎樣的試卷樣的試卷( (題題) )的效度較的效度較高、中等、較低等高、中等、較低等(2)(2)內(nèi)容效度：內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與預(yù)定要測(cè)的內(nèi)內(nèi)容效度：內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與預(yù)定要測(cè)的內(nèi)容之間的一致性程度也可以說(shuō)是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)所要測(cè)容之間的一致性程度也

19、可以說(shuō)是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)所要測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容的取樣代表性程度驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容的取樣代表性程度(3)(3)構(gòu)想效度：構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠解釋心理學(xué)構(gòu)想效度：構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠解釋心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。 考試是從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看待考試結(jié)果反映考生心理考試是從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看待考試結(jié)果反映考生心理 結(jié)構(gòu)的程度，也就是說(shuō)從考察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)發(fā)生的心理結(jié)構(gòu)的程度，也就是說(shuō)從考察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)發(fā)生的心理 過(guò)程或思維過(guò)程的角度來(lái)看待結(jié)構(gòu)效度的。使用某些問(wèn)題過(guò)程或思維過(guò)程的角度來(lái)看待結(jié)構(gòu)效度的。使用某些問(wèn)題 或試題來(lái)測(cè)量思維能力時(shí)，需要問(wèn)題或試題能夠引發(fā)考生

20、或試題來(lái)測(cè)量思維能力時(shí)，需要問(wèn)題或試題能夠引發(fā)考生 進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)反過(guò)來(lái)引發(fā)考生顯示出我進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)反過(guò)來(lái)引發(fā)考生顯示出我 們希望考生顯示的行為。只有在這樣的情況下，問(wèn)題才是們希望考生顯示的行為。只有在這樣的情況下，問(wèn)題才是 有效的，得到的結(jié)果才能是考生某一心理結(jié)構(gòu)的測(cè)度。有效的，得到的結(jié)果才能是考生某一心理結(jié)構(gòu)的測(cè)度。 3、難度、難度（1 1）定義：）定義：難度是指試卷的難易程度。難度是指試卷的難易程度。（2 2）難度的計(jì)算：）難度的計(jì)算：p p= =r r/ /n n （客觀題）（客觀題） 或：或：p p= =x x/ /w w （主觀題）（主觀題） 式中式中

21、: :p p：為難度值；：為難度值；r r：為答對(duì)該題的人數(shù)；：為答對(duì)該題的人數(shù)；n n：為參加：為參加 測(cè)試的總?cè)藬?shù)測(cè)試的總?cè)藬?shù) ( (客觀題客觀題) ) p p：為難度值；：為難度值；x x：該題的平均得分；：該題的平均得分；w w：為該題的滿：為該題的滿 分分 ( (主觀題主觀題) )p p值一般小于值一般小于1 1，p p值越大，表示試題越容易值越大，表示試題越容易. . 0.990.990.900.90：易：易0.890.890.800.80：較易：較易0.790.790.600.60：中等：中等0.590.590.400.40：較難：較難0.390.390.300.30：難：難理解

22、難度的概念，知理解難度的概念，知道難度的計(jì)算方法道難度的計(jì)算方法（3 3）難度與測(cè)試成績(jī)的分布）難度與測(cè)試成績(jī)的分布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在高分端測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在高分端呈負(fù)偏態(tài)呈負(fù)偏態(tài)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在低分端測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在低分端呈正偏態(tài)呈正偏態(tài) 4、區(qū)分度、區(qū)分度（1 1）定義：）定義：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度. （2 2）區(qū)分度的計(jì)算：）區(qū)分度的計(jì)算：d d= =p ph hp pl l （客觀題）（客觀題） 或或: : d d= =（x xh hx xl l）/ /n n（h hl l）（主觀題）（主觀題） 式中式中: :d d: :為區(qū)分度；為區(qū)分度；

23、p ph h為高分組通過(guò)率；為高分組通過(guò)率；p pl l為低分組通過(guò)為低分組通過(guò) 率率 ( (客觀題客觀題) ) d d: :為區(qū)分度；為區(qū)分度；x xh h為高分組測(cè)驗(yàn)總分；為高分組測(cè)驗(yàn)總分；x xl l為低分組測(cè)為低分組測(cè) 驗(yàn)總分；驗(yàn)總分；h h為該題最高得分；為該題最高得分；l l為該題最低得分；為該題最低得分；n n 為考生總?cè)藬?shù)的為考生總?cè)藬?shù)的25%25%最好知道區(qū)分度的最好知道區(qū)分度的概念和計(jì)算方法概念和計(jì)算方法客觀題區(qū)分度計(jì)算步驟：客觀題區(qū)分度計(jì)算步驟： （1 1）由測(cè)驗(yàn)總分由高到低排序）由測(cè)驗(yàn)總分由高到低排序 （2 2）確定測(cè)驗(yàn)總分最高的）確定測(cè)驗(yàn)總分最高的27%27%的被試為

24、高分組，最低的的被試為高分組，最低的 27%27%的被試為低分組的被試為低分組 （3 3）分別求出這兩組被試通過(guò)的百分比）分別求出這兩組被試通過(guò)的百分比 （4 4）將算得的有關(guān)數(shù)據(jù)代入）將算得的有關(guān)數(shù)據(jù)代入d d= =p ph hp pl l中中 主觀題區(qū)分度計(jì)算步驟：主觀題區(qū)分度計(jì)算步驟： （1 1）由測(cè)驗(yàn)總分由高到低排序）由測(cè)驗(yàn)總分由高到低排序 （2 2）確定測(cè)驗(yàn)總分最高的）確定測(cè)驗(yàn)總分最高的25%25%的被試為高分組，最低的的被試為高分組，最低的 25%25%的被試為低分組的被試為低分組 （3 3）統(tǒng)計(jì)高、低分組的該題所得總分和該題的最高、）統(tǒng)計(jì)高、低分組的該題所得總分和該題的最高、 最

25、低得分最低得分 （4 4）將有關(guān)數(shù)據(jù)代入?yún)^(qū)分度計(jì)算公式）將有關(guān)數(shù)據(jù)代入?yún)^(qū)分度計(jì)算公式0.40.4以上：好以上：好0.300.300.390.39：良好，如能改進(jìn)則更佳：良好，如能改進(jìn)則更佳0.200.200.290.29：尚可，仍需再改進(jìn)：尚可，仍需再改進(jìn)0.190.19以下：劣，必須淘汰或加以修改以下：劣，必須淘汰或加以修改三、測(cè)試的功能三、測(cè)試的功能 1 1、在教學(xué)方面的功能、在教學(xué)方面的功能 （1 1）反饋功能）反饋功能 在教學(xué)之前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行各種不同目的的考試，可為在教學(xué)之前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行各種不同目的的考試，可為教師修改教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情

26、況提供可靠的依據(jù)通教師修改教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況提供可靠的依據(jù)通過(guò)測(cè)試，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可分辨學(xué)生的程度，以便有過(guò)測(cè)試，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可分辨學(xué)生的程度，以便有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高 （2 2）激勵(lì)功能）激勵(lì)功能 測(cè)試可促使學(xué)生了解和確認(rèn)自己的成效，從而不斷端正動(dòng)機(jī)，彌補(bǔ)不足，測(cè)試可促使學(xué)生了解和確認(rèn)自己的成效，從而不斷端正動(dòng)機(jī)，彌補(bǔ)不足，激發(fā)上進(jìn)心對(duì)要好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)激發(fā)激發(fā)上進(jìn)心對(duì)要好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)激發(fā)更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，發(fā)揮更大

27、的積極性；也會(huì)看到自己的缺陷和不足，以此更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，發(fā)揮更大的積極性；也會(huì)看到自己的缺陷和不足，以此鞭策自己，激發(fā)自己努力刻苦的學(xué)習(xí)以避免失敗的動(dòng)機(jī)鞭策自己，激發(fā)自己努力刻苦的學(xué)習(xí)以避免失敗的動(dòng)機(jī) 2、在行政管理方面的功能、在行政管理方面的功能 （1 1）評(píng)價(jià)功能）評(píng)價(jià)功能 編制良好的測(cè)試，可為教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)、編制良好的測(cè)試，可為教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)、提供教育決策提供一定的依據(jù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可憑借全國(guó)或提供教育決策提供一定的依據(jù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可憑借全國(guó)或地區(qū)的統(tǒng)一測(cè)試結(jié)果，評(píng)價(jià)某地或某校的教學(xué)情況，學(xué)地區(qū)的統(tǒng)一測(cè)試結(jié)果，評(píng)價(jià)某地或某校的教學(xué)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可通過(guò)測(cè)試結(jié)果檢查教師的工作

28、校領(lǐng)導(dǎo)也可通過(guò)測(cè)試結(jié)果檢查教師的工作 （2 2）選擇功能）選擇功能 教育測(cè)量能夠?yàn)榻逃姓芾砀刹亢瓦x拔人才并作出科教育測(cè)量能夠?yàn)榻逃姓芾砀刹亢瓦x拔人才并作出科學(xué)決策提供理論依據(jù)，也有助于教師的資格評(píng)定和職務(wù)的學(xué)決策提供理論依據(jù)，也有助于教師的資格評(píng)定和職務(wù)的晉升，測(cè)試能夠?yàn)楦咭患?jí)學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù)等晉升，測(cè)試能夠?yàn)楦咭患?jí)學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù)等 3、在教育科研方面的功能、在教育科研方面的功能（1 1）導(dǎo)向功能）導(dǎo)向功能 各級(jí)各類學(xué)校都要實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，測(cè)試各級(jí)各類學(xué)校都要實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，測(cè)試對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具有明顯的導(dǎo)向作用，它能對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具有明顯的導(dǎo)向作用，它能

29、對(duì)學(xué)校教學(xué)改革定向?qū)Ш?，并提供?dòng)力保證教學(xué)改革定向?qū)Ш?，并提供?dòng)力保證（2 2）研究功能）研究功能測(cè)量結(jié)果具有極大的研究?jī)r(jià)值，它是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中測(cè)量結(jié)果具有極大的研究?jī)r(jià)值，它是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)其成效的必要環(huán)節(jié)和基本手段而且測(cè)試本身就檢驗(yàn)其成效的必要環(huán)節(jié)和基本手段而且測(cè)試本身就是一種嚴(yán)肅的科學(xué)探討是一種嚴(yán)肅的科學(xué)探討 3 3、引導(dǎo)教師的日常教學(xué)、引導(dǎo)教師的日常教學(xué)導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能: :1 1、引導(dǎo)課程改革，倡導(dǎo)課程理念、引導(dǎo)課程改革，倡導(dǎo)課程理念2 2、引導(dǎo)考試評(píng)價(jià)制度的改革、引導(dǎo)考試評(píng)價(jià)制度的改革黃恕伯語(yǔ)黃恕伯語(yǔ): : 在一份試卷中，如果某一難度檔次的試題所占的在一份試卷中，如果某一難度檔次

30、的試題所占的分?jǐn)?shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的考分?jǐn)?shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的考分拉開(kāi)。與此相反，如果某一難度檔次的試題分?jǐn)?shù)越分拉開(kāi)。與此相反，如果某一難度檔次的試題分?jǐn)?shù)越少，則將促使與這一檔次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生考分相互接近少，則將促使與這一檔次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生考分相互接近。一、中考為什么要有一、中考為什么要有7 7：2 2：1 1或或8 8：1 1：1 1的要求？的要求？二、中考二、中考7 7：2 2：1 1與與8 8：1 1：1 1要求實(shí)要求實(shí)質(zhì)性的區(qū)別是什么？質(zhì)性的區(qū)別是什么？三、為什么要定為三、為什么要定為8 8：1 1：1 1的要求？的要求？ （一）試卷研制的基本程序（一）

31、試卷研制的基本程序 多次循環(huán)，直至滿意多次循環(huán)，直至滿意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難度設(shè)計(jì)難度設(shè)計(jì)編題編題雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)素材素材拼題組卷拼題組卷試題設(shè)計(jì)試題設(shè)計(jì)審校成卷審校成卷1. 確定測(cè)試范圍、難度比例、題型等基本要求；確定測(cè)試范圍、難度比例、題型等基本要求；2. 亮點(diǎn)試題的編制；亮點(diǎn)試題的編制；3. 重點(diǎn)試題的編制；重點(diǎn)試題的編制；4. 填寫(xiě)雙向細(xì)目表；填寫(xiě)雙向細(xì)目表；5. 查補(bǔ)和調(diào)整；查補(bǔ)和調(diào)整；6. 修改和確定修改和確定 四、試卷的研制四、試卷的研制v受測(cè)試時(shí)間和試題容量的限制，教育測(cè)驗(yàn)不可能覆蓋所有受測(cè)試時(shí)間和試題容量的限制，教育測(cè)驗(yàn)不可能覆蓋所有教育內(nèi)容。教育測(cè)驗(yàn)內(nèi)容只

32、是教育內(nèi)容的一個(gè)很小的抽樣，教育內(nèi)容。教育測(cè)驗(yàn)內(nèi)容只是教育內(nèi)容的一個(gè)很小的抽樣，因此，良好的測(cè)驗(yàn)必須使測(cè)驗(yàn)試題的取樣對(duì)教育內(nèi)容和教因此，良好的測(cè)驗(yàn)必須使測(cè)驗(yàn)試題的取樣對(duì)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)有較高的代表性。測(cè)驗(yàn)試題要既能覆蓋全部的教育育目標(biāo)有較高的代表性。測(cè)驗(yàn)試題要既能覆蓋全部的教育內(nèi)容又能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對(duì)比重，通過(guò)內(nèi)容又能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對(duì)比重，通過(guò)命題雙向細(xì)目表可以較好地實(shí)現(xiàn)這樣的要求。命題雙向細(xì)目表可以較好地實(shí)現(xiàn)這樣的要求。命題雙向細(xì)命題雙向細(xì)目表就是設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖，它由測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)目表就是設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖，它由測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)設(shè)難度，測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和測(cè)

33、驗(yàn)內(nèi)容的比例，呈現(xiàn)題型等多個(gè)要設(shè)難度，測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的比例，呈現(xiàn)題型等多個(gè)要素構(gòu)成。素構(gòu)成。（見(jiàn)雙向細(xì)目表實(shí)例見(jiàn)雙向細(xì)目表實(shí)例）。）。有時(shí)雙向細(xì)目表可能是有時(shí)雙向細(xì)目表可能是多個(gè)。多個(gè)。（1）雙向細(xì)目表）雙向細(xì)目表（2 2）測(cè)驗(yàn)題型與測(cè)量功能）測(cè)驗(yàn)題型與測(cè)量功能題型就是呈現(xiàn)考試要求的形式，試題的要求是通過(guò)一定題型就是呈現(xiàn)考試要求的形式，試題的要求是通過(guò)一定的形式呈現(xiàn)的。題型和考試目標(biāo)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是形式和的形式呈現(xiàn)的。題型和考試目標(biāo)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是形式和內(nèi)容的關(guān)系，不同類型試題在考查不同能力要求上有不內(nèi)容的關(guān)系，不同類型試題在考查不同能力要求上有不同的功能，題型要由學(xué)科考核的目的來(lái)決定。同的功

34、能，題型要由學(xué)科考核的目的來(lái)決定。目前的中考試卷采取主客觀結(jié)構(gòu)的形式，從近些年全國(guó)目前的中考試卷采取主客觀結(jié)構(gòu)的形式，從近些年全國(guó)各地中考試題評(píng)價(jià)情況來(lái)看，全國(guó)中考試題的客觀題各地中考試題評(píng)價(jià)情況來(lái)看，全國(guó)中考試題的客觀題（選擇與填空）與主觀題（簡(jiǎn)答與計(jì)算）的平均比例約（選擇與填空）與主觀題（簡(jiǎn)答與計(jì)算）的平均比例約為為4545：5555。目前，在初中物理筆試中出現(xiàn)的試題類型主要有選擇題、目前，在初中物理筆試中出現(xiàn)的試題類型主要有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題這幾種。下面分別對(duì)填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題這幾種。下面分別對(duì)這些題型的特點(diǎn)及命題技術(shù)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這些題型的特點(diǎn)及命題技術(shù)

35、作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。（二）選擇題命題技術(shù)（二）選擇題命題技術(shù) 選擇題在結(jié)構(gòu)上包括兩個(gè)部分：一是題干，即呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)選擇題在結(jié)構(gòu)上包括兩個(gè)部分：一是題干，即呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的情境，由直接問(wèn)句或不完全的陳述句構(gòu)成，另一部分題的情境，由直接問(wèn)句或不完全的陳述句構(gòu)成，另一部分為選項(xiàng)，即該問(wèn)題的可能回答，包括一個(gè)正確答案和若干為選項(xiàng)，即該問(wèn)題的可能回答，包括一個(gè)正確答案和若干錯(cuò)誤答案，這些錯(cuò)誤答案叫誘惑項(xiàng)，意即使被試在選擇正錯(cuò)誤答案，這些錯(cuò)誤答案叫誘惑項(xiàng)，意即使被試在選擇正確答案時(shí)產(chǎn)生一些誘惑。單項(xiàng)選擇題一般有三個(gè)誘惑項(xiàng)，確答案時(shí)產(chǎn)生一些誘惑。單項(xiàng)選擇題一般有三個(gè)誘惑項(xiàng)，從而減少被試憑猜測(cè)而正確作答的概率。從而減少

36、被試憑猜測(cè)而正確作答的概率。 （1 1）結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是既可以測(cè)量一般層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，亦可以測(cè)量理解、運(yùn)用、是既可以測(cè)量一般層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，亦可以測(cè)量理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)這些高層次能力；答案惟一，評(píng)分統(tǒng)一客觀，分析、綜合和評(píng)價(jià)這些高層次能力；答案惟一，評(píng)分統(tǒng)一客觀，不受評(píng)分人的主觀因素影響，且可利用電腦迅速評(píng)分，因而對(duì)每不受評(píng)分人的主觀因素影響，且可利用電腦迅速評(píng)分，因而對(duì)每一個(gè)被試都是公平的；可以加大試題容量，抽取有代表性的試題一個(gè)被試都是公平的；可以加大試題容量，抽取有代表性的試題樣本，使試題覆蓋的知識(shí)面更廣；有利于考查被試思維的敏捷性樣本，使試題覆蓋的知識(shí)面更廣；有利于考查被

37、試思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力；根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)可以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在和準(zhǔn)確的判斷力；根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)可以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。缺點(diǎn)缺點(diǎn)是編制良好的選擇題較花費(fèi)時(shí)間，不容易編出迷惑性較強(qiáng)的是編制良好的選擇題較花費(fèi)時(shí)間，不容易編出迷惑性較強(qiáng)的誘惑項(xiàng)（干擾項(xiàng)應(yīng)該與題干有相當(dāng)?shù)倪壿嬄?lián)系與似真性）；較難誘惑項(xiàng)（干擾項(xiàng)應(yīng)該與題干有相當(dāng)?shù)倪壿嬄?lián)系與似真性）；較難測(cè)量以發(fā)散為思維特征的重要能力，如表達(dá)，創(chuàng)造等；無(wú)法測(cè)量測(cè)量以發(fā)散為思維特征的重要能力，如表達(dá)，創(chuàng)造等；無(wú)法測(cè)量學(xué)生的思維過(guò)程，而只能得到其思維結(jié)果；被試有憑猜測(cè)而正確學(xué)生的思維過(guò)程，而只能得到其思維結(jié)果；

38、被試有憑猜測(cè)而正確作答的可能性。作答的可能性。（2）優(yōu)缺點(diǎn)）優(yōu)缺點(diǎn) 每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域和單一的認(rèn)知行為，該認(rèn)知行為每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域和單一的認(rèn)知行為，該認(rèn)知行為 必須與考試規(guī)范確定的測(cè)量目標(biāo)和行為一致。必須與考試規(guī)范確定的測(cè)量目標(biāo)和行為一致。（3 3）選擇題命題注意點(diǎn)）選擇題命題注意點(diǎn) 題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干 中。中。 備選項(xiàng)在內(nèi)容上和語(yǔ)法上具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測(cè)備選項(xiàng)在內(nèi)容上和語(yǔ)法上具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測(cè) 概率，同時(shí)提高考試結(jié)果的效度。概率，同

39、時(shí)提高考試結(jié)果的效度。 注意各選項(xiàng)分別與題干在內(nèi)容和表述上要構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。注意各選項(xiàng)分別與題干在內(nèi)容和表述上要構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。各選項(xiàng)要獨(dú)立，選項(xiàng)在意義（思）上不要重疊或相互排斥。各選項(xiàng)要獨(dú)立，選項(xiàng)在意義（思）上不要重疊或相互排斥。題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)與題干形成邏輯關(guān)系。題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)與題干形成邏輯關(guān)系。問(wèn)題：快捷與舒適并不總是一致的，答案問(wèn)題：快捷與舒適并不總是一致的，答案d d項(xiàng)是相對(duì)于項(xiàng)是相對(duì)于舒適而言的，若考生對(duì)舒適而言的，若考生對(duì)“快捷快捷”這個(gè)刺激情景做出反應(yīng)，這個(gè)刺激情景做出反應(yīng)， 那么正確的選項(xiàng)就不應(yīng)該是那么正確的選項(xiàng)就不應(yīng)該是d d項(xiàng)。項(xiàng)。例：例：與裝有實(shí)心

40、輪胎的自行車相比，與裝有實(shí)心輪胎的自行車相比，1919世紀(jì)末發(fā)明的裝有充世紀(jì)末發(fā)明的裝有充氣輪胎的自行車騎行更快捷舒適，主要的原因是充氣氣輪胎的自行車騎行更快捷舒適，主要的原因是充氣輪胎（）。輪胎（）。 a a質(zhì)量較小質(zhì)量較小 b b與地面的摩擦力較小與地面的摩擦力較小 c c材料較好材料較好 d d更有彈性更有彈性例：例： 如圖所示，小明在電風(fēng)扇下，就電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)思考了下列問(wèn)題，如圖所示，小明在電風(fēng)扇下，就電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)思考了下列問(wèn)題，其中正確的是其中正確的是 a a電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，室內(nèi)空氣的溫度會(huì)降低室內(nèi)空氣的溫度會(huì)降低 b b電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇的內(nèi)能減小電風(fēng)扇的

41、內(nèi)能減小 c c電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人體汗液的蒸發(fā)會(huì)加快人體汗液的蒸發(fā)會(huì)加快 d d電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電風(fēng)扇吊桿上的拉力會(huì)變大電風(fēng)扇吊桿上的拉力會(huì)變大好舒服?。『檬娣?！改進(jìn)改進(jìn)：如圖所示，小明就電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)后得出下列結(jié)論，：如圖所示，小明就電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)后得出下列結(jié)論，其中正確的是其中正確的是 a a它能使室內(nèi)空氣的溫度降低它能使室內(nèi)空氣的溫度降低 b b它的內(nèi)能減小它的內(nèi)能減小 c c它使人體汗液的蒸發(fā)加快它使人體汗液的蒸發(fā)加快 d d電風(fēng)扇吊桿上的拉力變大電風(fēng)扇吊桿上的拉力變大例：光通過(guò)各種不同的障礙物后會(huì)產(chǎn)生各種不同的衍射條紋，衍射條紋的例：光通過(guò)各種不同的障礙物后會(huì)產(chǎn)

42、生各種不同的衍射條紋，衍射條紋的圖樣與障礙物的形狀相對(duì)應(yīng)，這一現(xiàn)象說(shuō)明（圖樣與障礙物的形狀相對(duì)應(yīng)，這一現(xiàn)象說(shuō)明（ ）a a光是電磁波光是電磁波 b b光具有波動(dòng)性光具有波動(dòng)性c c光可以攜帶信息光可以攜帶信息 d d光具有波粒二象性光具有波粒二象性 選項(xiàng)內(nèi)容上不同質(zhì)選項(xiàng)內(nèi)容上不同質(zhì)光的本質(zhì)屬性光的本質(zhì)屬性例例 第第1 1稿：稿：下列關(guān)于電磁波的說(shuō)法，正確的是（下列關(guān)于電磁波的說(shuō)法，正確的是（ ）a a電磁波在真空中不能傳播電磁波在真空中不能傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度約為電磁波在空氣中的傳播速度約為340m/s340m/sc c手機(jī)是靠電磁波傳遞信息的手機(jī)是靠電磁波傳遞信息的 d d光

43、不是電磁波光不是電磁波 abdabd都是電磁波怎樣，都是電磁波怎樣，c c指手機(jī)（不同質(zhì)）指手機(jī)（不同質(zhì)）第第2 2稿：稿：下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的速度為電磁波在空氣中的速度為340m/s340m/sc c電磁波可以傳遞信息電磁波可以傳遞信息 d d光不是電磁波光不是電磁波第第3 3稿：稿：下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的速度為電磁波在空氣中的速度為340m/s340m

44、/sc c電磁波具有能量電磁波具有能量 d d可見(jiàn)光不是電磁波可見(jiàn)光不是電磁波 第第4 4稿：稿：下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度為電磁波在空氣中的傳播速度為340m/s340m/sc c超聲波不是電磁波超聲波不是電磁波 d d可見(jiàn)光不是電磁波可見(jiàn)光不是電磁波使用稿：使用稿：下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（下列有關(guān)電磁波的說(shuō)法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度為電磁波在空氣中的傳播速度為340m/s340m/sc

45、c可見(jiàn)光是電磁波可見(jiàn)光是電磁波 d d超聲波是電磁波超聲波是電磁波該題的選項(xiàng)考慮的時(shí)間和修改次該題的選項(xiàng)考慮的時(shí)間和修改次數(shù)也較多，主要是考慮難度和選數(shù)也較多，主要是考慮難度和選項(xiàng)的同質(zhì)性項(xiàng)的同質(zhì)性 例：物理知識(shí)滲透于我們生活的方方面面。以下的安全警示語(yǔ)中涉例：物理知識(shí)滲透于我們生活的方方面面。以下的安全警示語(yǔ)中涉及避免慣性帶來(lái)危害的是（及避免慣性帶來(lái)危害的是（ ） a a拍打剛曬過(guò)的被子，灰塵脫落拍打剛曬過(guò)的被子，灰塵脫落 b b汽車的尾部標(biāo)有汽車的尾部標(biāo)有“保持車距保持車距” c c跳遠(yuǎn)時(shí)，助跑能使運(yùn)動(dòng)員跳得更遠(yuǎn)跳遠(yuǎn)時(shí)，助跑能使運(yùn)動(dòng)員跳得更遠(yuǎn) d d景區(qū)水池邊立有景區(qū)水池邊立有“水深危險(xiǎn)水

46、深危險(xiǎn)” 例：例：20092009年年5 5月月7 7日晚上，在杭州發(fā)生一起惡性交通事故，引起社會(huì)日晚上，在杭州發(fā)生一起惡性交通事故，引起社會(huì)的反響。三位青年在杭州文二西路上飆車，撞死過(guò)斑馬線的行人，的反響。三位青年在杭州文二西路上飆車，撞死過(guò)斑馬線的行人，經(jīng)公安交警部門(mén)認(rèn)定，是一起由于汽車嚴(yán)重超速行駛造成的交通事經(jīng)公安交警部門(mén)認(rèn)定，是一起由于汽車嚴(yán)重超速行駛造成的交通事故。行駛的汽車剎車后，不能立即停止運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)椋ü?。行駛的汽車剎車后，不能立即停止運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)椋?） a a力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因 b b汽車受到重力汽車受到重力 c c力能改變物體的形狀力能改變物體

47、的形狀 d d汽車具有慣性汽車具有慣性選項(xiàng)選項(xiàng)d與題干沒(méi)有邏輯聯(lián)系與題干沒(méi)有邏輯聯(lián)系 選項(xiàng)選項(xiàng)c c與題干都沒(méi)有邏輯關(guān)系。與題干都沒(méi)有邏輯關(guān)系。例：第1稿： 當(dāng)今世界能源危機(jī)，人類正面臨著石油短缺、油價(jià)上漲的挑戰(zhàn)。自然當(dāng)今世界能源危機(jī)，人類正面臨著石油短缺、油價(jià)上漲的挑戰(zhàn)。自然界存在多種能源為人類提供生活、生產(chǎn)所需能量的能源。探求能源利用的界存在多種能源為人類提供生活、生產(chǎn)所需能量的能源。探求能源利用的新途徑是人類亟待解決的課題。新途徑是人類亟待解決的課題。在下列幾組能源中，其中屬于可再生能源在下列幾組能源中，其中屬于可再生能源的一組是（的一組是（ ） a a地?zé)崮?、石油、核能地?zé)崮?、石油、?/p>

48、能 b b煤炭、石油、天然氣煤炭、石油、天然氣 c c風(fēng)能、潮汐能、天然氣風(fēng)能、潮汐能、天然氣 d d風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能第第2 2稿：稿：在下列能源中，屬于不可再生能源的是（在下列能源中，屬于不可再生能源的是（ ）a a風(fēng)能風(fēng)能 b b水能水能 c c太陽(yáng)能太陽(yáng)能 d d石油石油 使用稿：使用稿：自然界中有些能源一旦消耗就很難再生，因此我們要節(jié)約能源在下列能自然界中有些能源一旦消耗就很難再生，因此我們要節(jié)約能源在下列能源中，屬于不可再生能源的是（源中，屬于不可再生能源的是（ ）a a風(fēng)能風(fēng)能 b b水能水能 c c太陽(yáng)能太陽(yáng)能 d d石油石油改進(jìn)改進(jìn): :小紅在路上騎自行車，

49、若說(shuō)她是靜止的，則選擇的小紅在路上騎自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是參照物可能是a a迎面走來(lái)的行人迎面走來(lái)的行人 b b路旁的樹(shù)木路旁的樹(shù)木c c小紅騎的自行車小紅騎的自行車 d d從身邊超越的汽車從身邊超越的汽車?yán)? :小明在路上騎著自行車，若說(shuō)他是靜止的，則選擇的參小明在路上騎著自行車，若說(shuō)他是靜止的，則選擇的參照物可能是照物可能是a a迎面走來(lái)的行人迎面走來(lái)的行人 b b路旁的樹(shù)木路旁的樹(shù)木c c小明騎的自行車小明騎的自行車 d d停在路邊的汽車停在路邊的汽車選項(xiàng)選項(xiàng)bd在意義上重疊在意義上重疊 迎面、身旁、身后迎面、身旁、身后 誘答項(xiàng)應(yīng)具有似真性。誘惑項(xiàng)與題干之間應(yīng)有一

50、定的邏輯性與似誘答項(xiàng)應(yīng)具有似真性。誘惑項(xiàng)與題干之間應(yīng)有一定的邏輯性與似 真性，從而對(duì)未具備應(yīng)有知識(shí)的被試能起到迷惑作用。避免通過(guò)真性，從而對(duì)未具備應(yīng)有知識(shí)的被試能起到迷惑作用。避免通過(guò) 簡(jiǎn)單的邏輯推理或其他方法就能排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。簡(jiǎn)單的邏輯推理或其他方法就能排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。 用學(xué)生的典型錯(cuò)誤來(lái)制作迷惑項(xiàng)。用學(xué)生的典型錯(cuò)誤來(lái)制作迷惑項(xiàng)。 避免題干對(duì)選項(xiàng)的提示作用，不同的迷惑項(xiàng)應(yīng)該反映不同的錯(cuò)誤類型避免題干對(duì)選項(xiàng)的提示作用，不同的迷惑項(xiàng)應(yīng)該反映不同的錯(cuò)誤類型 試題的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、適當(dāng)。每道試題內(nèi)容要互相獨(dú)立，試題之間試題的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、適當(dāng)。每道試題內(nèi)容要互相獨(dú)立，試題之間 要避免互相提示作用要避免互相提

51、示作用a a選項(xiàng)：用電器中標(biāo)著電壓值與電流值為額定電壓選項(xiàng)：用電器中標(biāo)著電壓值與電流值為額定電壓和額定電流；和額定電流；c c選項(xiàng)：額定電壓與額定電流的乘積選項(xiàng)：額定電壓與額定電流的乘積為額定功率；為額定功率；d d選項(xiàng)；單位。每一個(gè)具體的概念錯(cuò)選項(xiàng)；單位。每一個(gè)具體的概念錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以每一個(gè)選項(xiàng)都具有誤都會(huì)導(dǎo)致一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以每一個(gè)選項(xiàng)都具有一定的迷惑性。一定的迷惑性。例：小明同學(xué)在家中拍到一張電能表照片，如圖所示他仔細(xì)觀察照片后，例：小明同學(xué)在家中拍到一張電能表照片，如圖所示他仔細(xì)觀察照片后，得到下列結(jié)論，你認(rèn)為正確的是得到下列結(jié)論，你認(rèn)為正確的是 a a電能表的額定電流

52、為電能表的額定電流為10a10a b b電能表允許通過(guò)的最大電流為電能表允許通過(guò)的最大電流為10a10a c c電能表的額定功率為電能表的額定功率為2200w2200w d d拍照片時(shí)，小明家已消耗的電能為拍照片時(shí)，小明家已消耗的電能為7624j7624j例：小明用天平、量筒和燒杯測(cè)某種食用油的密度，圖例：小明用天平、量筒和燒杯測(cè)某種食用油的密度，圖4 4表示了他表示了他的主要操作過(guò)程，幾位同學(xué)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)提出了如下看法，你認(rèn)為正的主要操作過(guò)程，幾位同學(xué)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)提出了如下看法，你認(rèn)為正確的是確的是 a a甲認(rèn)為他測(cè)出的油的質(zhì)量為甲認(rèn)為他測(cè)出的油的質(zhì)量為62g62g b b乙認(rèn)為他的測(cè)量值比真實(shí)

53、值大乙認(rèn)為他的測(cè)量值比真實(shí)值大 c c丙認(rèn)為他的測(cè)量值比真實(shí)值小丙認(rèn)為他的測(cè)量值比真實(shí)值小 d d丁認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)捷，結(jié)果準(zhǔn)確丁認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)捷，結(jié)果準(zhǔn)確本題答案很顯然在本題答案很顯然在bcbc中選擇，其它兩個(gè)選項(xiàng)沒(méi)有干擾作用。中選擇，其它兩個(gè)選項(xiàng)沒(méi)有干擾作用。另外從考查內(nèi)容的角度分析，本題意在考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)怎樣能另外從考查內(nèi)容的角度分析，本題意在考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)怎樣能減小誤差來(lái)進(jìn)行考查，但是在本題中由于出現(xiàn)了示數(shù)，因此學(xué)生根據(jù)數(shù)減小誤差來(lái)進(jìn)行考查，但是在本題中由于出現(xiàn)了示數(shù)，因此學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單計(jì)算就能回答該問(wèn)題，不一定通過(guò)預(yù)設(shè)的思路來(lái)解答本題，因此據(jù)簡(jiǎn)單計(jì)算就能回答該

54、問(wèn)題，不一定通過(guò)預(yù)設(shè)的思路來(lái)解答本題，因此從考查的目標(biāo)來(lái)看沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的考查功能從考查的目標(biāo)來(lái)看沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的考查功能 增加誘惑項(xiàng)迷惑度的方法一般有：增加誘惑項(xiàng)迷惑度的方法一般有：使用學(xué)生中共同使用學(xué)生中共同的常犯的錯(cuò)誤或過(guò)失來(lái)作誘惑項(xiàng)；的常犯的錯(cuò)誤或過(guò)失來(lái)作誘惑項(xiàng)；以學(xué)生慣用的模以學(xué)生慣用的模糊性用語(yǔ)來(lái)作誘答；糊性用語(yǔ)來(lái)作誘答；在正確選項(xiàng)和誘答選項(xiàng)中使用在正確選項(xiàng)和誘答選項(xiàng)中使用同樣同樣“精確的精確的”、 “ “重要的重要的”等堂皇的用語(yǔ)來(lái)敘述；等堂皇的用語(yǔ)來(lái)敘述；誘惑項(xiàng)的長(zhǎng)度、措辭的復(fù)雜性與正確答案相似；誘惑項(xiàng)的長(zhǎng)度、措辭的復(fù)雜性與正確答案相似；誘惑項(xiàng)中使用迷惑性的線索，如與題干有某種語(yǔ)義

55、聯(lián)誘惑項(xiàng)中使用迷惑性的線索，如與題干有某種語(yǔ)義聯(lián)結(jié)等；結(jié)等；保持誘惑項(xiàng)表面上的同質(zhì)性。保持誘惑項(xiàng)表面上的同質(zhì)性。 1111玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎老師要求同學(xué)針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)里卻不容易破碎老師要求同學(xué)針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問(wèn)題下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問(wèn)題下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問(wèn)題是問(wèn)題是a a“玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，是因?yàn)榈孛姹容^硬玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，是因?yàn)榈孛姹容^硬” ” b b“玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎嗎？玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎嗎

56、？”c c“為什么玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻為什么玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻 不容易破碎呢？不容易破碎呢？”d d“玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程 度有什么關(guān)系？度有什么關(guān)系？” a a陳述句陳述句;b;b不是問(wèn)題的問(wèn)題不是問(wèn)題的問(wèn)題;c;c在物理現(xiàn)象前直接加上為什么在物理現(xiàn)象前直接加上為什么形成的問(wèn)題形成的問(wèn)題;d;d具有變量因素可供科學(xué)探究的問(wèn)題具有變量因素可供科學(xué)探究的問(wèn)題. .例：今年春節(jié)前后我國(guó)南方部分地區(qū)遭遇了低溫雨雪天氣，對(duì)以下與之相例：今年春節(jié)前后我國(guó)南方部分地區(qū)遭遇了低溫雨雪天氣，對(duì)以下

57、與之相關(guān)的各圖，說(shuō)法中不正確的是（關(guān)的各圖，說(shuō)法中不正確的是（ ）a a圖（圖（a a）中霧凇是水蒸氣的凝固現(xiàn)象）中霧凇是水蒸氣的凝固現(xiàn)象b b圖（圖（b b）中路面結(jié)冰需要交通管制是因?yàn)檐囕喤c冰面間的摩擦力太?。┲新访娼Y(jié)冰需要交通管制是因?yàn)檐囕喤c冰面間的摩擦力太小c c圖（圖（c c）中向公路冰面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來(lái)化冰）中向公路冰面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來(lái)化冰d d圖（圖（d d）中竹子被冰雪壓）中竹子被冰雪壓“彎了腰彎了腰”，說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變，說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變a a、b b、c c、d d四個(gè)選項(xiàng)四個(gè)不同角度四個(gè)選項(xiàng)四個(gè)不同角度例（評(píng)價(jià)過(guò)程和方法）例（評(píng)價(jià)過(guò)程和方法） 一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)控制實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假定：一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)控制實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假定：“導(dǎo)線的電阻隨導(dǎo)線長(zhǎng)度導(dǎo)線的電阻隨導(dǎo)線長(zhǎng)度的增加而增加的增加而增加”。他應(yīng)該采用下列哪一組導(dǎo)線，才能夠檢驗(yàn)這個(gè)假定？。他應(yīng)該采用下列哪一組導(dǎo)線，才能夠檢驗(yàn)這個(gè)假定？（三）填空題命題技術(shù)（三）填空題命題技術(shù) （1 1）形式：）形式：填空題是提出一個(gè)陳述，其中缺少一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞填空題是提出一個(gè)陳述，其中缺少一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求被試填補(bǔ)上去。語(yǔ)，要求被試填補(bǔ)上去。（2 2）特點(diǎn)：）特點(diǎn)：填空題可用來(lái)考查被試對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，應(yīng)填