案例(留守兒童教育案例)

1、留守兒童教育案例案例分析：趙俊成，男，9歲，是我班上的一位學生。平時特別好動，學習 態(tài)度不端正，學習成績較差，總是惹禍。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主 要來源于兩方面：1、家長監(jiān)督不當。由于父母常年外出打工不在身邊，而爺爺一 方面對孩子過于疼愛，另一方面年齡大了，也無力監(jiān)護，什么事只能 依著孩子，導致他從小就無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興 就盡情玩，成績始終倒數(shù)。2、教育方式粗暴。由于不在身邊，父母也只能通過電話簡單詢 問情況或直接在電話中訓斥。既使見了面，也是粗魯?shù)乜謬樢幌禄蛘?是打、罵。久而久之她也就學會了用相同的態(tài)度來處理事情。解決措施：據(jù)我了解，在班上像趙俊成這樣父母常年在外打工的留

2、守兒童其 實還有很多?！傲羰亍睂λ麄兊纳?、學習和心理等方面都或多或少 地造成了一定的影響。由于父母外出打工，使其與這些留守兒童聚少 離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，這種狀態(tài)容 易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學 習成績受到影響。那么如何讓這些孩子也能茁壯成長呢？一、教師關愛、同學互助是主要渠道1、建立“留守”檔案首先，真正地深入班級，徹底了解每一個留守兒童的生活、學習 等方面的具體情況，然后一一詳細地整理形成檔案并分類保存， 以便 清楚地了解掌握留守兒童的情況。使得教育更有針對性、更加有的放 矢。2、成立“互助”小組根據(jù)了解到和掌握到的情況發(fā)動班里

3、的其他同學積極行動起來， 成立留守互助小組。平時和留守兒童交朋友，積極和他們溝通交流，當他們生活上或?qū)W習上遇到什么困難時能夠主動地伸出援助之手幫 助他們排憂解難。二、教師加強與學生的家長的聯(lián)系，讓家長理解孩子。留守家庭可分為以下幾類：一是物質(zhì)刺激型，這類家庭經(jīng)濟條件 優(yōu)越，父母對孩子的希望值也較高，于是就用發(fā)獎金等物質(zhì)來刺激學 生學習。二是“武力鎮(zhèn)壓型”，這類家庭相當信奉古訓“棍棒底下出 孝子”，孩子一旦做錯，則棍棒伺候，大聲訓斥。三是“自由放縱型”， 對孩子漠不關心，能學多少是多少。四是 “父（母）愛補償型”，這 類家庭中孩子的父親或母親，大多是婚姻不幸，或者一方早逝，讓其 子女缺少了父愛或

4、母愛，有一種補償心理，孩子受到過分溺愛，自理 能力差，依賴性極強。五是“教育無力型”，這類家庭對孩子的培養(yǎng) 是有較高的期望，由于自身文化素質(zhì)低，不懂教育子女的方法，因此 對孩子的教育完全依賴于學校教育，與老師談話總是“麻煩老師把孩 子幫我管嚴點”，或“我只有拜托老師了，孩子最聽老師的話”之類。教師應該注重了解學生的家庭情況， 對癥下藥，指導家長運用正 確的教育方法，和家長雙方一起努力教育孩子，讓孩子能夠健康地成 長。三、經(jīng)常與孩子談心，讓學生理解家長。通過教師的橋梁作用，讓學生體會家長的用心。通過講同齡人的 孝心故事，當一天家長等活動，讓學生體會到家長工作的辛苦，學會 如何正確與家長相處，做一

5、個孝順、讓父母不操心的孩子。在父母與 孩子發(fā)生觀念沖突時，教師可以作為橋梁，讓雙方都冷靜下來，坐下 來以平和的心態(tài)，互相說說為什么要這么做，說說自己的感受，家長 少些訓斥、說教，孩子少些亂叫亂跳，一起把問題解決掉。從理性的 角度很好地解決互相的矛盾，而不是一味地固執(zhí)，使得矛盾激化，關 系僵化。四、用行動表示，我愛我家。1、開展“你的生日大家過”活動。在班級開展過生日活動，每位同學的生日都由班級所有的同學共同為他慶祝，一起祝福他有個幸?？鞓返奈磥?。 這樣首先排除了部分 家庭優(yōu)越學生利用生日進行攀比的現(xiàn)象， 增進了同學間的友誼，也同 時照顧到班級里的留守少先隊生日里冷冷清清， 沒有人記得他的孤單 心理，讓他可以更好地融入到班級這個大家庭中， 感受大家庭的溫暖。2、開展“我愛我家”、“我在成長”等一系列習慣養(yǎng)成活動。結(jié)合學校開展的德育課題活動，在班級里進行一系列“我愛我家、我在成長”活動。組織學生熱愛班級、愛護公共財物，對學生的 生活進行指導，洗臉的好處、如何正確刷牙、多喝水對身體的益處， 按