學困生形成的原因及對策4頁

1、學困生形成的原因及對策當班主任多年最感頭痛的就是學困生問題。轉化學困生是“吃力不討好”的工作，許多教師的課余時間大部分都花在轉化學困生上，可是效果并不明顯。近兩年來，為了使全體學生都有所發(fā)展，我把轉化學困生工作作為班級管理工作的重點來開展，取得了一些實效。下面就談談自己在轉化學困生工作方面的具體做法。一、學困生形成的原因分析學困生形成的原因是極其復雜的。下面，從教師、學生、家長三方面進行分析。1.教師方面教師的問題，主要在于教學方法單一和教學思路的落后。教師采用“滿堂灌”的形式，只顧自己講授，雖然有時也穿插提問、板演，但這全給優(yōu)秀生包攬了，其余學生只是作為“陪客”，成了“被遺忘的角落”。有部分

2、學生自制能力比較差，對教師的滿堂灌聽不進去，坐不住，上課時不是思想開小差就是搞小動作，待到做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難時，又不敢問老師，只得馬馬虎虎亂做一通，或找別人的作業(yè)抄一抄了事。長此下去，這部分學生就成了學困生。對于學困生，教師往往缺乏耐心，總是輕視他們，甚至訓斥、辱罵他們，經常通知他們的家長到學校里來，當面數(shù)落孩子，使家長難堪，回去后孩子又要挨家長的一頓批評。這樣，學困生喪失了自尊心和自信心，成績就會越來越差。2.學生方面有三種類型的學生容易成為學困生第一，智力遲鈍，反應較慢的學生。這些學生教師在課堂教學中若不能很好的照顧，及時的幫助他們，他們就會“掉隊”。第二，智商不高，個性好動的學生。這部分學

3、生注意力很難集中，上課愛做小動作。由于上課不專心聽講，又不能認真完成作業(yè)，往往容易成為學困生。第三，個性孤僻，心理有缺失的學生。這部分學生性格膽小，不愿與別人溝通，甚至對別人有敵視情緒，往往被同學、老師看不起、忽視，成為學困生。另外，學習基礎也是一個重要原因。農村學前教育是個空白，很多學生沒有受過學前教育就直接進入一年級學習，沒等他們反應過來，學習進度已經過了一大半。因此，一上小學，各方面就有了欠缺，又沒有機會及時補上，這樣欠缺就越來越大，“舊賬”未清，“新賬”又來，學生越學越吃力，就會產生厭學思想，久而久之，成為學困生。3.家長方面有一部分學困生的形成原因同家庭環(huán)境有一定的關系。一種是家庭條

4、件比較好的，父母對孩子過于溺愛，嬌生慣養(yǎng)，盡快滿足孩子的物質需求，造成孩子較其他同齡人有更多優(yōu)越感，不愿吃苦，懼怕學習。另一種是家長對讀書的認識不到位，對孩子的學習不夠重視，持聽之任之的態(tài)度，甚至還灌輸一些“讀書無用論”，常常以打工者為驕傲，重視眼前利益，沒有長遠之見。這些負面因素容易導致學生成為學困生。二、怎樣做好學困生的轉化工作實踐中我體會到，由于小學生的可塑性大，只要教學得法，學困生一般都是能轉化的。我的主要做法如下。1.愛學生，使學困生樹立學習的信心學困生大多缺少愛，教師要用愛和感情的泉水，拭亮孩子心里的窗戶。熱愛學生是教師教書育人的基礎。只有熱愛學生，才能感染學生，教育學生。我經常和

5、同學們聊天，一起做游戲，和他們建立融洽的感情，采用“動之以情，曉之以理”的方法去感染他們。學困生學習上有困難時，我也熱情地幫助他們。對待學困生，以表揚為主，因勢利導，盡可能給他們展示、回答問題的機會，發(fā)現(xiàn)他們有點滴進步，就在全班進行表揚；如果他們出現(xiàn)錯誤，也耐心地指導他們，幫助他們自行訂正，然后給予肯定。此外，我總抓住一切機會幫助學困生樹立學習的信心，使學困生獲得成功的體驗。如課堂上把簡單的問題留給學困生回答。通過細心講解，幫助學困生完成作業(yè)，使他們獲得好成績。學困生在學習上有了信心，就會產生學習的主動性和積極性。教師只要使學困生真切地感受到學?？捎H、教師可愛、學習有趣，學困生的轉化就不成問題了。2.改革教學方法，為轉化學困生提供平臺課堂教學要求必須全面向全體學生。教師在課堂設計時就要為學困生考慮，對學困生要做到優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先改作業(yè)，優(yōu)先輔導，在安排座位時也要讓他們坐在教師容易顧及的位置，以便隨時了解和輔導他們。另外，教師要精講多練，給學困生留有充分動手、動腦的時間，練習作業(yè)盡量在課內完成，以便教師及時輔導。3.發(fā)揮學生集體的作用提倡分組合作，發(fā)揮小組的作用，以一個優(yōu)等生帶一個學困生的方式進行合作學習。接到學習任務后，由小組長主持，全體成員參與討論，在討論過程中，尤其要給學困生多一些機會，幫助他們完成學習任務，如果學