安塞腰鼓教學設計

1、安塞腰鼓教學設計一、營造氛圍，情境導入（看黃土地、窯洞、黃河、安塞腰鼓圖片，配以解說，營造情境氛圍）請大家的目光追隨著我：畫面上就是陜西安塞，它位于黃土高原上，那里厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽，安塞腰鼓作為一種獨具魅力的民間舞蹈藝術形式，被稱為“中華第一鼓”。（啟動電影剪輯資料，并解說）瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了（看錄像資料）從大家由平靜到逐漸紅潤的臉上，我知道，大家的心潮隨著這激昂的鼓點澎湃了。此刻，流淌奔涌在大家心里，撞擊大家心靈的又是什么呢？請用“ 的安塞腰鼓使我的心變得 ”的句式來表述

2、此時你的真實感受。（學生表述情緒體驗）一句話，激昂的鼓點，沸騰的激情。我想在這樣激越的舞蹈面前，我們真正感到了言語的匱乏。那么，就讓我們一起走進高原詩人劉成章火一樣的文字安塞腰鼓吧?。ò鍟n題）二、暢讀文章，整體把握文章基本結構、內(nèi)容。請大家放聲有感情地讀文，欣賞作者文字中的安塞腰鼓表演，感受它的恢宏氣勢，并理清作者的思路，文章的結構。提示：試著從文中找出安塞腰鼓的狂舞部分，一切脈絡便會迎刃而解。（學生自由讀書，理清文章結構。）理清脈絡后，下面我們一起來體驗安塞腰鼓捶起來狂舞時的那種奔騰豪壯和飛揚豪放。請全體同學起立，用你最澎湃的激情來演繹這動人心魄的安塞腰鼓。（學生分角色層次朗誦改編后安塞腰

3、鼓的狂舞部分）大家的朗讀再次點燃了老師心中的激情。讓我們把握住這份激情，走進文本。面對著狂舞的腰鼓，請試著告訴大家，作者看到了什么?聽到了什么?什么樣的畫面展示了安塞腰鼓狂舞的藝術魅力,才引得作者四次贊嘆：“好一個安塞腰鼓”！?（學生小組合作討論發(fā)言，把握文章主體部分內(nèi)容。）好一個安塞腰鼓！那火烈的舞蹈激越的鼓聲搏擊的后生變幻的舞姿，任誰能不由衷地贊嘆一聲好一個安塞腰鼓！三、教師示范，評點式品味文中優(yōu)美語句。如果說這安塞腰鼓的表演讓我們感受到了藝術的極致，那要感謝作者劉成章用他生花的妙筆為我們描摹了這場驚心動魄的表演。那么，是哪些句子讓你們特別地感受到了那種強烈的震撼呢？請再次走進作者的文字，

4、我們力求睹一斑而窺全豹，下面請小組合作，每組從文中選擇一組排比句和一個修飾詞，用“ 好，好在 ”的句式進行評點式語言品讀，力求具體而深刻。教師示范“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。 ”寫得好，好在運用排比句式從后生們的力量、速度、動作的幅度三個方面寫出了后生們的搏擊，形成排山倒海之勢，使人強烈地感受到后生們生命的活躍和強盛?！包S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊! ”一句中 “元氣淋漓”用得好，好在它與之前“茂騰騰”一詞形成呼應，使人深切感受到后生們磅礴的生命激情，及孕育了后生們旺盛生命力的黃土高原的厚重。（學生分組

5、評點并小組代表發(fā)言。）用無聲的文字詮釋了聲震天地的激情，又任誰能不由衷地贊嘆一聲好一個劉成章！四、交流閱讀感受或體驗，揣摩文章主題。安塞人是淳樸的，一如他們腳下的土地，他們不善于用語言表達，于是他們選擇用腰鼓來訴說心聲。如果說卡拉瑪姐妹的舞蹈訴說了印度優(yōu)美悠久的文化藝術，那，安塞人憑借這豪邁的鼓，激情的舞，想要表達什么，訴說什么，宣告什么呢？我想文章也許不僅僅是在寫腰鼓吧？請各位同學以“從安塞腰鼓中，我讀到了”為話題交流一下各自的閱讀感受或體驗。（學生結合文章理解發(fā)言。）五、激情誦讀收束是的，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給這一切注入了巨大的精神力量，匯成了這氣壯山河的安塞腰鼓！在這節(jié)課行將結束的時候，讓我們再次誦讀文段，跟隨作家劉成章從文字中體會這腰鼓聲中的激情，體味“安塞腰鼓”的文化意蘊和生命內(nèi)涵。（學生再次激情分角色層次朗誦改