孝南2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析2

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。孝南2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】孝南2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】1：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格發(fā)展階段（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感和懷疑b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 2：在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、平等的b、不平等的c、對(duì)立的d、互補(bǔ)的 3：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、唯一性e、固定性 4：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題

2、對(duì)錯(cuò) 5：我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱(chēng)頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、楊賢江c、徐特立d、蔡元培 6：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）的測(cè)驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 7：根據(jù)以下材料，回答tse題：某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度；也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)；個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請(qǐng)分析：ts你認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些方面?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確b、學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格c、家

3、庭壓力大d、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳 8：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 9：以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、兩者沒(méi)有關(guān)系b、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別c、兩者完全等同d、教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)e、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷 10：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀教學(xué)b、教具教學(xué)c、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d、感知教學(xué) 11：根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、新授課b、實(shí)驗(yàn)課c、鞏固課d、練習(xí)課e、演示課 12：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)

4、現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 13：word中，當(dāng)同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔窗口時(shí)，那么活動(dòng)窗口（ ）。單項(xiàng)選擇題a、可以有多個(gè)窗口b、只能是固定的窗口c、是沒(méi)有被其他窗口蓋住的窗口d、是一個(gè)標(biāo)題欄顏色與其他不同的窗口 14：最具影響力的智商比率量表是（）單項(xiàng)選擇題a、韋克斯勒b、斯坦福-比納量表c、認(rèn)知量表d、人格量表 15：如果教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新知識(shí)，一般可采用的方法主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、講授法c、談話法d、演示法e、讀書(shū)指導(dǎo)法 16：教師在課堂時(shí)學(xué)生不聲不響，教師離開(kāi)課堂

5、之后學(xué)生的紀(jì)律開(kāi)始混亂。與這種課堂紀(jì)律相關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（）。單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)斷型b、放任型c、管理型d、民主型 17：夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作（）多項(xiàng)選擇題a、教育學(xué)b、大教學(xué)論c、教學(xué)與發(fā)展d、普通教育學(xué)e、給教師的建議 18：書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)主要提供的是（）次文獻(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、一b、二c、三d、零 19：下列屬予精加工策略的有（）多項(xiàng)選擇題a、類(lèi)比b、記憶術(shù)c、做筆記d、提問(wèn)e、列提綱 20：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 21：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的

6、在于（）。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 22：教科書(shū)通常按（）分冊(cè)。單項(xiàng)選擇題a、章節(jié)b、單元c、學(xué)期d、課時(shí) 23：大約從（）開(kāi)始，兒童不再無(wú)條件地服從信任教師。單項(xiàng)選擇題a、二年級(jí)b、三年級(jí)c、四年級(jí)d、五年級(jí) 24：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 25：短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為（）。單項(xiàng)選擇題a、48個(gè)組塊b、49個(gè)組塊c、58個(gè)組塊d、59個(gè)組塊 26：從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題a、洛克b、格塞爾c、孟子d、威爾遜 27：將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情

7、感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、布盧姆b、奧蘇伯爾c、杜威d、布魯納 28：教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志不包括（ ）。單項(xiàng)選擇題a、了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律b、具備教育教學(xué)的知識(shí)技能c、掌握評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段d、有較高的知名度 29：19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。多項(xiàng)選擇題a、“明了”b、“預(yù)備”c、“聯(lián)想”d、“系統(tǒng)”e、“方法” 30：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 31：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

8、單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不均衡性d、差異性 32：小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）單項(xiàng)選擇題a、講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法b、講授法、談話法、啟發(fā)法、演示法、練習(xí)法c、講授法、談話法、討論法、演示法、游戲法d、講授法、談話法、討論法、誦讀法、練習(xí)法 33：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）單項(xiàng)選擇題a、單一抑制b、雙重抑制c、前攝抑制d、倒攝抑制 34：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評(píng)價(jià) 35：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛(ài)好c、熱愛(ài)d、忠誠(chéng) 36：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，

9、最為主要的內(nèi)容是指（）。多項(xiàng)選擇題a、教育觀b、人才觀c、應(yīng)試升學(xué)觀d、教育質(zhì)量觀e、精英教育觀 37：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 38：教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀法b、演示法c、實(shí)驗(yàn)法d、實(shí)習(xí)法 39：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。單項(xiàng)選擇題a、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)b、公正評(píng)價(jià)權(quán)c、隱私權(quán)d、人格尊嚴(yán)權(quán) 40：熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選

10、擇題a、身體健康b、生理無(wú)殘疾c、心理健康d、身心健康 42：?jiǎn)栴}行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、概念不同b、對(duì)象相同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 43：教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的( )。單項(xiàng)選擇題a、范圍b、穩(wěn)定性c、分配d、轉(zhuǎn)移 44：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 45：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題a、自然學(xué)科b、普通心理學(xué)c、應(yīng)用心理學(xué)d、理論心理學(xué) 46：“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。單項(xiàng)選擇

11、題a、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 47：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、因材施教原則b、鞏固性原則c、啟發(fā)性原則d、科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 48：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題a、思維程序b、調(diào)查研究c、檢驗(yàn)假設(shè)d、論證假設(shè) 49：教育法規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師聘任制”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、班級(jí)授課制c、分組教學(xué)制d、設(shè)計(jì)教學(xué)法 51：衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b

12、、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教育目的d、教學(xué)目標(biāo) 52：“道之所存，師之所存?！边@句話反映了教師職業(yè)角色中的（）。角色。單項(xiàng)選擇題a、“傳道者”b、“研究者”c、“示范者”d、“授業(yè)、解惑者” 53：教材就是指教科書(shū)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：教學(xué)研究課題一般來(lái)自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)b、個(gè)別化教學(xué)c、情境教學(xué)d、理想化教學(xué) 56：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 57：一位老師正在上課，兩同學(xué)在課堂上爭(zhēng)

13、執(zhí)起來(lái)，老師制止無(wú)效，便讓他們?nèi)ソ淌彝饷娉?。該老師侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？單項(xiàng)選擇題a、人身自由權(quán)b、身心健康權(quán)c、受教育權(quán)d、名譽(yù)權(quán) 58：我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)教育活動(dòng)b、思想品德課c、全校思想政治教育活動(dòng)d、班會(huì)和校會(huì) 59：自我意識(shí)的成分包括 。多項(xiàng)選擇題a、 自我認(rèn)識(shí)b、 自我體驗(yàn)c、 自我監(jiān)控d、 自我感覺(jué)e、 自我調(diào)節(jié) 60：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 查看答案1：答案d 解析 2：答案

14、a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】在現(xiàn)代社會(huì)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位是平等的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 3：答案a,b,c 解析 問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。 4：答案錯(cuò)誤 解析 雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但也不能過(guò)多地使用，否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。 5：答案d 解析 略。 6：答案a 解析 7：答案a,b,c,d 解析 8：答案a 解析 9：答案b,d,e 解析 教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)虒W(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。 1

15、0：答案c 解析 11：答案b,d,e 解析 課的種類(lèi)可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是按教學(xué)任務(wù)劃分的。 12：答案b 解析 在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為b教學(xué)方法 （本解析由梅子提供） 13：答案d 解析 word中可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔，但只有一個(gè)文檔窗口處于活動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)窗口是一個(gè)標(biāo)題顏色與其他不同的窗口，因此本題正確答案為d選項(xiàng)。 14：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。 15：答案b,c,d 解析 16：答案a 解析 專(zhuān)斷型課堂管理主要依靠教師的權(quán)利和課堂紀(jì)律;

16、放任型的特點(diǎn)是放任自流，教師放權(quán);民主型是教師在與不在學(xué)生的表現(xiàn)是一樣的。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】二次文獻(xiàn)又稱(chēng)二級(jí)次文獻(xiàn)，是對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理后的產(chǎn)物，即對(duì)無(wú)序的一次文獻(xiàn)的外部特征如題名、作者、出處等進(jìn)行著錄，或?qū)⑵鋬?nèi)容壓縮成簡(jiǎn)介、提要或文摘，并按照一定的學(xué)科或?qū)I(yè)加以有序化而形成的文獻(xiàn)形式，如目錄、文摘雜志(包括簡(jiǎn)介式檢索刊物)等。 19：答案a,b,c,d 解析 20：答案a 解析 21：答案d 解析 變式指變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，有效地進(jìn)行知識(shí)概括。 22：答案c 解析 23：答案b 解析 低年級(jí)兒童對(duì)教

17、師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開(kāi)始不再無(wú)條件服從信任教師。 24：答案d 解析 在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 25：答案d 解析 短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即59個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。 26：答案a 解析 外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。 27：答案a 解析 根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把

18、每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。 28：答案d 解析 略。 29：答案a,c,d,e 解析 赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。 30：答案a 解析 考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。 31：答案b 解析 【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；教育教學(xué)中采用的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待所有的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違背了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 32：答案a 解析 33：答案d 解析 34：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到

19、高的階梯關(guān)系。 35：答案d 解析 教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。 36：答案a,b,d 解析 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。 37：答案d 解析 形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。 38：答案b 解析 39：答案b 解析 學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。 40：答案正確 解析 熱愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。 41：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 42：答案a 解析 問(wèn)題行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生概念不同。后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的一種總體評(píng)價(jià)，他們通常有較多的問(wèn)題行為;問(wèn)題行為則是一個(gè)教育性概念，主要是針對(duì)學(xué)生的某一行為而言的，其主體可能是后進(jìn)生，也有可能是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生。 43：答案c 解析 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書(shū)就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。故選c。 44：答案d 解析 小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 45：答案c 解析 46：答案d 解析 外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；近景動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)