教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-577)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-577)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-577)1：教學(xué)案例必須是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)事件，不能杜撰或虛構(gòu)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、服從c、從眾d、內(nèi)化 3：學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）單項(xiàng)選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時(shí)反饋 4：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)

2、行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 5：（）因?yàn)閷?duì)“八年研究”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出，被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、拉爾夫泰勒c、艾里克森d、斯金納 6：廣義的知識(shí)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、概念b、公式c、定理d、陳述性知識(shí)e、程序性知識(shí) 7：小明是多動(dòng)癥患兒，心理學(xué)家通過(guò)觀察他的行為，研究他的心理從而推測(cè)多動(dòng)癥的發(fā)病過(guò)程。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法b、觀察法c、調(diào)查法d、個(gè)案法 8：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、社會(huì)學(xué)習(xí)理淪c、觀察學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

3、 9：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、配置性評(píng)價(jià) 10：在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、效果律d、條件反射 11：下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 12：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 13：斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是應(yīng)答性行

4、為，另一類(lèi)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激性行為b、操作性行為c、反應(yīng)性行為d、認(rèn)知性行為 14：對(duì)能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：如果兒童處于1115歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 16：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 17：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 18：工作記憶中為了保持

5、信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、調(diào)節(jié)策略 19：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)評(píng)價(jià)e、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 20：在人際交往中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）單項(xiàng)選擇題a、正性偏差b、近因效應(yīng)c、第一印象d、定勢(shì)效應(yīng) 21：誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這一詩(shī)句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造想象b、無(wú)意想象c、再造想象d、幻想 22：學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來(lái)解釋的可觀察的行為變化。

6、（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、學(xué)習(xí)遷移c、定勢(shì)d、變式 25：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 26：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

7、27：皮亞杰提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝干擾b、倒攝干擾c、消退抑制d、超限抑制 29：以下不屬于pq4r閱讀策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)覽b、反思c、背誦d、回憶 30：優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、資源管理策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 32：哪些人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?（）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的b、個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的c、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的d、個(gè)體的視野越開(kāi)闊的 33：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有（）特點(diǎn)。

8、多項(xiàng)選擇題a、服從b、懦弱c、幼稚d、消極e、自私 34：想象的過(guò)程是一個(gè)對(duì)已有形象分析、綜合的過(guò)程。想象的分析、綜合活動(dòng)有_形式。（）多項(xiàng)選擇題a、黏合b、夸張與強(qiáng)調(diào)c、擬人化d、具體化e、典型化 35：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 36：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的安排是（）單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰過(guò)分看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 37：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選

9、擇題a、直覺(jué)的b、想象的c、行為的d、倫理的 38：形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、多維思維c、思維的木可逆性d、以命題形式進(jìn)行 39：表象的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、理解性b、形象性c、恒常性d、概括性e、可操作性 40：組織策略可利用的圖形有（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、流程圖c、模式或模型圖d、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖e、雙向圖 41：()的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 42：提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、波斯納b、科頓c、皮亞杰d、布盧姆 43：學(xué)生

10、的知識(shí)與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度_。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)關(guān)系b、有負(fù)相關(guān)c、有利有弊d、有顯著的相關(guān) 44：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 45：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 46：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）單項(xiàng)選擇題a、既定疑點(diǎn)b、理論假設(shè)c、刺激情境d、給定途徑 47：教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教師的教學(xué)c、學(xué)與教d、教育與環(huán)境 48：在人際認(rèn)知中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用，這是（）單項(xiàng)選擇題a、正性偏差b、近因

11、效應(yīng)c、第一印象d、定勢(shì)效應(yīng) 49：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 50：教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是_。單項(xiàng)選擇題a、暈輪效應(yīng)b、有暈效應(yīng)c、皮格馬利翁效應(yīng)d、名人效應(yīng) 查看答案1：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 2：答案c 解析 3：答案a 解析 4：答案b 解析 根據(jù)課堂管理的概念，選b。 5：答案b 解析 6：答案d,e 解析 7：答案d 解析 8：答案d 解析 9：答案c 解析 10：答案a 解析 準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。良好的準(zhǔn)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以教師不能突

12、襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 11：答案d 解析 按照共同要素說(shuō)，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 12：答案c 解析 13：答案b 解析 識(shí)記性試題。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象。操作行為是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對(duì)象。人的大部分行為都是操作性行為。(本解析由張恩凱提供) 14：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 15：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段

13、理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為02歲；前運(yùn)算階段為27歲；具體運(yùn)算階段為711歲；形式運(yùn)算階段為1115歲。 16：答案c 解析 17：答案b 解析 效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 18：答案b 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。 19：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 20：答案b 解析 21：答案c 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。 24：答案b 解析 從心理學(xué)上講，“舉一

14、反三”和“觸類(lèi)旁通”都是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱提供) 25：答案a 解析 【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。 26：答案b 解析 根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類(lèi)型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。 27：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 28：答案b 解析 倒攝干擾又稱倒攝抑制，指的是學(xué)習(xí)新信息

15、的過(guò)程中，新信息對(duì)已有信息回憶的抑制作用。 29：答案d 解析 【解析】pq4r包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。 30：答案錯(cuò)誤 解析 問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專(zhuān)利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會(huì)發(fā)生。 31：答案a 解析 32：答案a,b,c,d 解析 能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這與個(gè)體的好奇心、求知欲望、活動(dòng)積極性、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的視野等有關(guān)。 33：答案a,b,d 解析 家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。 34：答案a,b,c,e 解析 35：答案b 解析 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 36：答案d 解析 37：