教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3832)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3832)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3832)1：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）單項選擇題a、桑代克b、斯金納c、巴甫洛夫d、苛勒 2：合理編排教材的標準是使教材達到（）。多項選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 3：教學媒體包括（）多項選擇題a、投影b、錄像c、計算機d、黑板e、圖片 4：從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。單項選擇題a、順向負遷移b、逆向負遷移c、逆向正遷移d、順向正遷移 5：學習策略可以分為認知策略、

2、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）判斷題對錯 6：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢d、課堂教學 7：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項選擇題a、極大的影響b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 8：通過練習而形成的合乎法則的活動方式是（）單項選擇題a、遷移b、技能c、態(tài)度d、心向 9：學習者通過他人受到強化而使自己被強化的現(xiàn)象被稱為（）單項選擇題a、自我強化b、次級強化c、替代強化d、原始強化 10：根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜

3、合和（）單項選擇題a、接受b、評審c、反應(yīng)d、組織 11：心理健康與否，在相當程度上可以就是一個社會評價問題。（）判斷題對錯 12：（）學習理論認為學習是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構(gòu)者。單項選擇題a、建構(gòu)主義b、認知結(jié)構(gòu)c、信息加工d、嘗試錯誤 13：如果一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有一定的（）單項選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 14：課堂效率的高低，主要取決于教師。（）判斷題對錯 15：人格決定一個人的生活方式，甚至會決定一個人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的（）單項選擇題a、獨特性b、功能性c、整體性d、穩(wěn)定性 16：遷移廣

4、泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。（）判斷題對錯 17：用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標是（）。單項選擇題a、具體目標b、行為目標c、心理目標d、心理與行為相結(jié)合的目標 18：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。單項選擇題a、標志動作并組織活動的進行b、鞏固與進一步概括動作表象c、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語d、改變動作方向 19：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。判斷題對錯 20：桑代克提出的學習遷移理論是（）單項選擇題a、形式訓練說b、經(jīng)驗泛化說c、共同要素說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 21：青年初期是個體在心理、

5、生理和社會性上相成年人接近的時期。（）判斷題對錯 22：對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進他們的學習。（）判斷題對錯 23：“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學家、教育心理學家（）。單項選擇題a、皮亞杰b、班杜拉c、弗洛伊德d、維果斯基 24：包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。單項選擇題a、例子b、反例c、正例d、變式 25：學生學會了如何學習，就會使后繼的學習效率提高，這是（）。單項選擇題a、策略遷移b、普遍遷移c、具體遷移d、橫向遷移 26：遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應(yīng)。（）判斷題對錯 27：（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的

6、起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。單項選擇題a、問題b、問題解決c、理解問題問題空間 28：學校心理輔導的一般目標與學校教育目標往往是不一致的。（）判斷題對錯 29：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 30：桑代克認為學習過程是（）。單項選擇題a、頓悟過程b、同化和順應(yīng)過程c、主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程d、試誤過程 31：人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動作方式，稱之為（）。單項選擇題a、心智技能b、演講技能c、駕駛技能d、操作技能 32：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和_。

7、（）單項選擇題a、社交能力b、晶體能力c、再造能力d、特殊能力 33：學生走進教室時，黃老師正在準備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在講話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。根據(jù)下列材料，請回答tse題：ts黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂?（）多項選擇題a、激發(fā)求知欲b、制造突發(fā)事件c、利用變化律d、利用學生的好奇心 34：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。單項選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加

8、涅d、桑代克 35：新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。單項選擇題a、活動b、細節(jié)c、經(jīng)驗d、形式 36：看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫做（）單項選擇題a、作關(guān)系圖b、列提綱c、運用理論模式d、利用表格 37：一般而言，學生的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）單項選擇題a、認知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學習過程派生的附屬需要 38：下列屬于教師促成紀律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。多項選擇題a、指導b、獎勵c、協(xié)助d、操縱e、征求學生意見 39：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾

9、。（）判斷題對錯 40：格式塔關(guān)于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對（）學習現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上的。單項選擇題a、猿猴b、白鼠c、鴿子d、兔子 41：性格的類型是指一個人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合，根據(jù)個體的社會生活方式，可分為（）多項選擇題a、理論型b、經(jīng)濟型c、審美型d、社會型e、權(quán)力型 42：在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學生特長。屬于教師的哪一角色要求（）單項選擇題a、學習的指導者和促進者b、行為規(guī)范的示范者c、心理輔導員d、班集體活動的領(lǐng)導者 43：根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（）。單項選擇題a、前習俗水平b、習俗

10、水平c、后習俗水平d、他律水平 44：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的_對學生的影響。單項選擇題a、知識b、能力c、期望d、方法 45：由具有較高的概括水平的上位學習向具有較低概括水平的下位學習之間發(fā)生的遷移稱為（）。單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 46：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。單項選擇題a、維持動機作用b、促進和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀律功能 47：在教師的指導下，學習者接受事物意義的學習稱為（）單項選擇題a、意義學習b、接受學習c、發(fā)現(xiàn)學習d、有意義的接受學習 48：皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）判斷題對錯 49：調(diào)整閱讀

11、速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。單項選擇題a、元認知策略b、認知策略c、資源管理策略d、精細加工策略 50：藥物成癮的因素主要有（）多項選擇題a、生物學因素b、心理學因素c、認知因素d、社會因素e、文化因素 查看答案1：答案c 解析 2：答案b,c,d 解析 合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 3：答案a,b,c,d,e 解析 4：答案d 解析 5：答案正確 解析 略 6：答案b 解析 課堂結(jié)構(gòu)就是由學生、學習過程和學習情境組成的相對穩(wěn)定的模式。 7：答案a 解析 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價

12、值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。 8：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案c 解析 a項是通過自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強化，b項是利用繼起強化物或次級強化物進行的強化，d項是利用原始的強化物進行的強化。 10：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。 11：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案a 解析 略。 13：答案b 解析 如果一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度，我們就可以說這一測驗具有一定的效度。 14：答案錯誤 解析 課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。 15：

13、答案b 解析 性格決定命運反映了人格的功能性，功能性人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)憤搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。因此，本題選擇b選項。 16：答案正確 解析 略。 17：答案b 解析 18：答案a 解析 本題考查的是言語在心智技能中的作用。 19：答案正確 解析 答：正確。在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 20：答案c 解析 21：答案正確 解析 青年初期是指14,5歲到17,8歲的階段，心里

14、發(fā)展特點：這是個體在心理上，生理上和社會性上想成人接近的時期，因此這題是正確的。（本解析由233網(wǎng)校學員提供） 22：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案d 解析 24：答案c 解析 25：答案b 解析 略。 26：答案錯誤 解析 (p372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運用一些自我防御的方法將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。 27：答案d 解析 問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的

15、操作。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程。 28：答案錯誤 解析 學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。 29：答案a,b,d 解析 品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認識、道德情感、道德行為。 30：答案d 解析 桑代克認為學習過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。桑代克認為學習過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯誤的過程。此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立牢固的聯(lián)系。因此，本題選擇d選項。 31：答案d 解析 32：答案d 解析 33：答案a,d 解析 34：答案a 解析 35：答案b 解析 36：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）?？赐晡恼聲r，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，利用作關(guān)系圖。 37：答案b 解析 38：答案a,b,d 解析 c、e兩項不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 39：答案錯誤 解析 干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。 40：答案a 解析 41：答案a,b,c,d