教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-1873)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-1873)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-1873)1：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、泛化d、分化 2：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 3：根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在（）單項(xiàng)選擇題a、6、7歲一11、12歲b、8、9歲一12、13歲c、11、1214、15歲d、14、1518歲 4：行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?（）多項(xiàng)選擇題a

2、、具體目標(biāo)b、先前經(jīng)驗(yàn)c、產(chǎn)生條件d、價(jià)值體系e、行為標(biāo)準(zhǔn) 5：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）單項(xiàng)選擇題a、分析問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 6：青年初期是指年齡在（）階段的兒童。單項(xiàng)選擇題a、611、12歲b、11、1214、15歲c、14、1517、18歲d、36、7歲 7：高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、分化性b、半成熟性c、成熟性d、動(dòng)蕩性 8：元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)，它主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)d、對(duì)個(gè)人作為教育者的認(rèn)識(shí) 9：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后

3、有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 10：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 11：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 12：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)與性格b、認(rèn)知方式c、心理過程d、心理狀態(tài) 13：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與大家保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他人相接

4、近 14：關(guān)鍵期的存在說明學(xué)生心理發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、差異性 15：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德信念 16：學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，下面各項(xiàng)中有好壞之分的只有（）。單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)差異b、性格差異c、認(rèn)知方式差異d、性別角色差異 17：“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、感覺對(duì)比b、后象c、感覺適應(yīng)d、聯(lián)覺 18：負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。判斷題對(duì)錯(cuò) 19：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）a發(fā)現(xiàn)性教學(xué)b情境性教學(xué)c頓悟性教學(xué)d發(fā)展性教學(xué)單項(xiàng)選擇題 20：某學(xué)生十分

5、喜歡某位教師，就會(huì)自愿接受該教師的教育，在態(tài)度和行為方面與教師的要求保持一致。此時(shí)學(xué)生的態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一個(gè)階段（）單項(xiàng)選擇題a、順從b、依從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 21：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 22：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 23：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）多項(xiàng)選擇題a、集體教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、小組教學(xué)d、支架式教學(xué)e、討論式教學(xué) 24：教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：動(dòng)機(jī)理論有（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知理

6、論b、本能理論c、內(nèi)驅(qū)力理論d、期望理論e、強(qiáng)化理論 26：在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。單項(xiàng)選擇題a、說到做到b、敬業(yè)精神c、熱心和同情心d、重義氣講交情 27：從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、珍妮特•沃斯b、布魯納c、泰勒d、布魯姆 28：心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c

7、、總結(jié)性評(píng)定d、綜合性評(píng)定 30：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 31：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：教師_的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。單項(xiàng)選擇題a、記憶b、思維c、現(xiàn)象d、觀察 33：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社會(huì)情境中的學(xué)與教d、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 34：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知；b、家庭教養(yǎng)方

8、式；c、社會(huì)風(fēng)氣；d、同伴群體 35：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、心理訓(xùn)練c、會(huì)談d、理性情緒療法 36：在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)特性c、綜合性d、多維性 38：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。中性刺激無條件刺激條件反應(yīng)無條件反應(yīng)單項(xiàng)選擇題a、中性刺激b、無條件刺激c、條件反應(yīng)d、無條件反應(yīng) 39：在操作技能形成過程中，所形成的動(dòng)作

9、方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、操作的定向b、操作的模仿c、操作的整合d、操作的熟練 40：奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)的基本原則包括（）多項(xiàng)選擇題a、整體性原則b、逐漸分化原則c、發(fā)展性原則d、整合協(xié)調(diào)原則e、適應(yīng)性原則 41：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 42：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）單項(xiàng)選擇題a、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)b、觀察學(xué)習(xí)理論c、掌握學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 43：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選

10、擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 44：專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以（）為中心。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教材d、教學(xué)思想 45：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由（）提出來的。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布魯納c、斯滕伯格d、弗拉維爾 46：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 47：提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】單項(xiàng)選擇題a、潘菽b、維果斯基c、羅杰斯d、馬斯洛 48：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原

11、型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)影響 49：下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）。單項(xiàng)選擇題a、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市b、請(qǐng)說出世界上人口最多的國(guó)家c、假如太陽請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣d、什么是心理學(xué) 50：（）是一種間接的強(qiáng)化方式。單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、內(nèi)部強(qiáng)化d、替代強(qiáng)化 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。 3：答案c 解析 4：答案a,c,e 解析 行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。 5：答案b 解析 6：答案c 解析 7：答案c 解析 高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。 8：答案a,b

12、,c 解析 元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)，它主要包括：對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。 9：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。 10：答案a 解析 識(shí)記性試題，桑代克通過一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 11：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。 12：答案c 解析 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知情意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我

13、調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。 13：答案d 解析 根據(jù)認(rèn)同的概念，選d。 14：答案c 解析 15：答案a 解析 16：答案b 解析 17：答案c 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。 19：答案d 解析 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。 20：答案c 解析 21：答案a 解析 根據(jù)問題的定義，選a。 22：答案a 解析 動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息?/p>

14、除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。 23：答案a,b 解析 識(shí)記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩類。(本解析由張恩凱提供) 24：答案錯(cuò)誤 解析 教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。 25：答案b,c,d 解析 26：答案c 解析 教師的熱心和同情心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。 27：答案a 解析 28：答案正確 解析 心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。 29：答案b 解析 30：答案b 解析 感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充分的日常概念

15、和命題。 31：答案錯(cuò)誤 解析 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。 32：答案b 解析 33：答案b 解析 34：答案a 解析 35：答案c 解析 36：答案正確 解析 略。 37：答案b 解析 38：答案d 解析 經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出唾液分泌反應(yīng)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為元?jiǎng)?wù)件反應(yīng)。 39：答案d 解析 40：答案b,d 解析 41：

16、答案a 解析 關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。 42：答案d 解析 43：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 44：答案a 解析 45：答案b 解析 認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。 46：答案a 解析 47：答案c 解析 羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特