教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)1：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。多項選擇題a、內(nèi)在動機b、外在動機c、生理性動機d、社會性動機e、主導(dǎo)動機 2：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。單項選擇題a、積極的社會功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德精神面貌 3：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題對錯 4：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。單項選擇題a、愛好b

2、、忠誠c、熱愛d、興趣 5：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。單項選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 6：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 7：對教師威信的形成起決定作用的是（）。單項選擇題a、社會對教師的態(tài)度b、家長對教師的態(tài)度c、學(xué)生對教師的態(tài)度d、教師本身的條件 8：一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。單項選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 9：教師自編測驗是由教師根

3、據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為（）。單項選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當前工作服務(wù)的 10：小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（）。多項選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機b、高尚的學(xué)習(xí)動機c、外部學(xué)習(xí)動機d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機e、遠景的間接性動機 11：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項選擇題a、比較穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時穩(wěn)時變的d、比較不穩(wěn)定的 12：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項選擇題a、強化原理b、認知失調(diào)說c、從眾說d、觀察學(xué)習(xí)說 13：依

4、據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。多項選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認知策略d、態(tài)度e、運動技能 14：初學(xué)物理的人解決物理問題，這種問題對他們來說屬于（）單項選擇題a、對抗性問題b、非對抗性問題c、語義豐富的問題d、語義貧乏的問題 15：實物和標本是最真實的教具，所以在課堂教學(xué)中用實物和標本進行演示，達成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）判斷題對錯 16：通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。單項選擇題a、個案研究b、觀察分析c、案卷分析d、事務(wù)記錄 17：為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方

5、面都必須遵循一套（）。單項選擇題a、系統(tǒng)程序b、嚴格規(guī)則c、系統(tǒng)規(guī)則d、標準規(guī)則 18：教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項選擇題a、格式塔效應(yīng)b、艾賓浩斯效應(yīng)c、馬斯洛效應(yīng)d、羅森塔爾效應(yīng) 19：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時穩(wěn)時變的d、比較穩(wěn)定的 20：綜觀全球，從20世紀60年代開始，國際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢不包括【】單項選擇題a、內(nèi)容趨于集中b、認知研究大行其道c、注重學(xué)校教育實踐d、各派的分歧日趨縮小 21：人際關(guān)系的形成與變

6、化，取決于交往雙方（）。單項選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 22：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）方面。單項選擇題a、道德認識b、道德信念c、道德情感d、道德意志 23：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為（）。單項選擇題a、正遷移和負遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 24：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項是（）單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 25：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 26：學(xué)生是學(xué)習(xí)

7、的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。多項選擇題a、年齡差異b、性別差異c、社會文化差異d、已有認知結(jié)構(gòu)差異e、學(xué)習(xí)方式差異 27：下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）。單項選擇題a、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市b、請說出世界上人口最多的國家c、假如太陽請假，世界會變成什么樣d、什么是心理學(xué) 28：個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計是（）單項選擇題a、期待b、歸因c、成就動機d、自我效能感 29：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象

8、直觀d、言語直觀 30：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 31：教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。單項選擇題a、人本主義b、行為主義c、人知心理學(xué)d、信息論 32：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（）。單項選擇題a、相似性b、概括經(jīng)驗c、學(xué)習(xí)策略d、心向 33：影響人格發(fā)展的社會因素包括（）。單項選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境c、父母性格、學(xué)

9、校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀、同輩群體 34：男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）判斷題對錯 35：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 36：屬于資源管理策略的是（）單項選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計學(xué)習(xí)空間d、列提綱 37：教師期待往往會對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。【】判斷題對錯 38：根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和_。（）單項選擇題a、具體概念b、集合概念c、科學(xué)概念d、人工概念 39：根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）單項選擇題a、信任感b、自主性c、

10、勤奮感d、自我同一性 40：能夠激起有機體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項選擇題a、動機b、需要c、誘因d、環(huán)境 41：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）。單項選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負遷移d、逆向負遷移 42：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為（）單項選擇題a、社會動機與個人動機b、工作動機與提高動機c、高尚動機與低級動機d、交往動機與榮譽動機 43：問題解決的一般性障礙主要包括（）多項選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺障礙 44：教師應(yīng)采?。ǎ┐胧┨岣哒n堂群體的凝聚力。多項選擇題a、了解群體

11、的凝聚力情況b、培養(yǎng)群體認同感c、規(guī)定群體單一思想d、形成群體成員歸屬感e、給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感 45：在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（）判斷題對錯 46：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。單項選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 47：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。單項選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 48：元認知策略總是和（）共同起作用的。單項選擇題a、監(jiān)視策略b、認知策略c、資源管理策略d、計劃策略 49：物理課學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動，這是一種（）。單項選擇題a

12、、負遷移b、垂直遷移c、一般遷移d、具體遷移 50：由集體成員共同討論決定規(guī)則以對其成員產(chǎn)生一定的約束力，這種德育方法稱為（）單項選擇題a、說服b、榜樣示范c、群體約定d、價值辨析 查看答案1：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。 2：答案a 解析 3：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 4：答案b 解析 對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 5：答案d 解析 6：答案d 解析 7：答案d 解析 教師本身的條件對教師威信的形成起著決定性的作用。教師的各種心理品質(zhì)和教師崇高的思想品質(zhì)以及高度的專業(yè)知識技能是教師威信形成的基本條件。（本解析由安寶藍提供） 8：答案d

13、解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 9：答案c 解析 略。 10：答案a,c 解析 本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(extrinsicmotivation)又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母

14、的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。 14：答案d 解析 15：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案c 解析 17：答案a 解析 18：答案d 解析 這種效應(yīng)稱為教師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng)，教師期望效應(yīng)對年齡較小的學(xué)生的影響顯著，對年齡較大的學(xué)生的影響不明顯。(本解析由張恩凱提供) 19：答案d 解析

15、 品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。 20：答案b 解析 20世紀60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，各流派之間的分歧日趨縮小?！罢J知研究大行其道”是錯誤的，應(yīng)該是各流派都得到了不同的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 21：答案d 解析 【解析】略。 22：答案a 解析 23：答案d 解析 略。 24：答案c 解析 25：答案a 解析 26：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)

16、、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。 27：答案c 解析 分散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。 28：答案a 解析 29：答案b 解析 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。 30：答案c 解析 31：答案a 解析 32：答案a 解析 相似性的大小主要是由兩項任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。 33：答案a 解析 影響人格發(fā)展

17、的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 34：答案錯誤 解析 男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。 35：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 36：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是c選項。 37：答案正確 解析 教師對學(xué)生的期待可以產(chǎn)生期待效應(yīng)。教師期待效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指教師對學(xué)生的期望或明或暗地被傳送

18、給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。(本解析由張恩凱提供) 38：答案b 解析 39：答案d 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案c 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義可以分為高尚的與低級的動機。 43：答案a,b,d,e 解析 44：答案a,b,d,e 解析 c選項束縛學(xué)生的思想是錯誤的。 45：答案正確 解析 略。 46：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。 47：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。 48：答案b 解析 49