教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-8721)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-8721)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-8721)1：操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有（）。單項選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開性d、觀念性 2：班級的大小是影響課堂管理的一個（）。單項選擇題a、可用因素b、微弱因素c、重要因素d、利弊兼有的因素 3：（）遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 4：對代數(shù)式a2

2、2abb2進行因式分解屬于（）的問題。單項選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、界定含糊d、無固定答案 5：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時穩(wěn)時變的d、比較穩(wěn)定的 6：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）單項選擇題a、綜合學(xué)習(xí)b、并列學(xué)習(xí)c、類屬學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 7：基于某種特定的標準來評價學(xué)生對教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)評價屬于（）。單項選擇題a、總結(jié)性評價b、常模參照評價c、診斷性評價d、標準參照評價 8：操作技能形成的階段有（）多項選擇題a、操作定向

3、b、操作模仿c、操作內(nèi)化d、操作整合e、操作熟練 9：教師在工作中具備的角色有【】多項選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者b、行為規(guī)范的示范者c、心理輔導(dǎo)員d、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者e、教育科研人員 10：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項選擇題a、直覺的b、想象的c、行為的d、倫理的 11：個體對物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做（）單項選擇題a、形狀知覺b、大小知覺c、深度知覺d、立體知覺 12：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運算的法則m(ab)mamb后，錯誤地認為lg(ab)lgalgb，這是（）。單項選擇題a、正遷移b、負遷移c、一般遷移d、具體遷移 13：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)包括（）。多項選

4、擇題a、獲得b、轉(zhuǎn)化c、獵取d、評價 14：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是（）。單項選擇題a、自主感對羞恥感b、主動感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 15：行為演練的基本方法有（）。多項選擇題a、自我控制法b、全身松馳訓(xùn)練c、系統(tǒng)脫敏法d、肯定性訓(xùn)練 16：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。單項選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動覺反饋d、過程反饋 17：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）單項選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 18：（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計劃和

5、解決問題的心理過程。單項選擇題a、認知過程b、問題解決c、自我意識d、行動過程 19：心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。（）判斷題對錯 20：智力技能形成的最高階段是（）單項選擇題a、內(nèi)部言語b、活動定向c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 21：在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 22：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）單項選擇題a、身心的潛能b、主觀能動性c、工作的積極性d、智力水平 23：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及

6、自我實現(xiàn)的傾向。（）判斷題對錯 24：關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實驗研究，是l968年進行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、史奠克c、奧蘇貝爾d、古德 25：學(xué)習(xí)動機是由（）幾個方面構(gòu)成的。多項選擇題a、意志b、學(xué)習(xí)需要c、誘因d、愛好e、學(xué)習(xí)期待 26：挫折在人們的生活中是不可避免的，應(yīng)對挫折的方法有（）多項選擇題a、正確對待挫折b、改善挫折環(huán)境c、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)d、調(diào)節(jié)抱負水平e、建立和諧的人際關(guān)系 27：衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。單項選擇題a、教材b、學(xué)生c、生存d、情境 28：根據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機區(qū)分為（）多項選擇題a、細

7、微性動機b、主導(dǎo)性動機c、輔助性動機d、直接性動機e、間接性動機 29：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整的是（）單項選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結(jié)性評定d、綜合性評定 30：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。多項選擇題a、專制型b、開放型c、說服型d、放縱型e、民主型 31：埃里克森認為1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項選擇題a、自主感b、主動性c、勤奮感d、自我同一性 32：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單

8、項選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 33：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思維準備階段c、思維階段d、抽象思維階段 34：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思維準備階段c、思維階段d、抽象思維階段 35：人們往往容易看到物體的通常用途卻看不到其新用途，這一現(xiàn)象稱為（）單項選擇題a、定勢b、遷移c、功能固著d、前攝抑制 36：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是45歲。（）判斷題對錯 37：讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）訓(xùn)練。單項選擇題a

9、、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計訓(xùn)練c、推測與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 38：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總括學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 39：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評價d、組織e、性格化 40：采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是（）單項選擇題a、皮亞杰b、艾利克森c、科爾伯格d、羅杰斯 41：人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。單項選擇題a、身份與地位b、需要滿足的程度c、交往方式與方法d、修養(yǎng)和處世方法 42：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作靈魂論的作者是（）單項選擇題a、柏拉圖b、亞里士多德c、馮特d、艾

10、賓浩斯 43：以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）單項選擇題a、強迫癥b、焦慮癥c、恐懼癥d、抑郁癥 44：兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。單項選擇題a、社會自我b、心理自我c、生理自我d、精神自我 45：定勢對遷移只起阻礙作用。（）判斷題對錯 46：廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書是在（）年。單項選擇題a、1903b、1908c、1913d、1924 47：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。單項選擇題a、正式b、非正式c、組織化d、非組織化 48：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、

11、創(chuàng)造性理解 49：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 50：教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。單項選擇題a、19世紀20年代以前b、19世紀80年代c、20世紀20年代以前d、20世紀80年代 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。 3：答案b 解析 題干為同化性遷移的定義。 4：答案a 解析 目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。 5：答案d 解析 品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。 6：答案d 解析 7：答案d

12、 解析 8：答案a,b,d,e 解析 心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從教學(xué)實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 9：答案a,b,c,d,e 解析 教師在工作中具備多重角色：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者、行為規(guī)范的示范者、教學(xué)活動的組織者、心理輔導(dǎo)員、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者、教育科研人員等。(本解析由張恩凱提供) 10：答案d 解析 倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 11：答案a 解析 12：答案b 解析 13：答案a,b,d 解析 布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。 1

13、4：答案c 解析 美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(01.5歲)。(2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(45歲)。(4)勤奮感對自卑感(611歲)。(5)自我同一性對角色混亂(1218歲)。 15：答案b,c,d 解析 行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。 16：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 17：答案d 解析 高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生

14、情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動，對學(xué)習(xí)活動采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項。 18：答案b 解析 題干為問題解決的定義。 19：答案錯誤 解析 心理是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。 20：答案a 解析 智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。 21：答案c 解析 22：答案a 解析 根據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標準，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱提供) 23：答案正確 解析 略 24：答案a 解析 羅森塔爾于1

15、968年主持了教師期望和教育效果的關(guān)系的實驗研究。其研究結(jié)果被稱為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。 25：答案b,e 解析 學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。 26：答案a,b,c,d,e 解析 27：答案b 解析 能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。 28：答案b,c 解析 根據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機區(qū)分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機。(本解析由張恩凱提供) 29：答案b 解析 30：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 31：答案d 解析 32：答案d

16、解析 命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。 33：答案c 解析 34：答案c 解析 35：答案c 解析 36：答案錯誤 解析 口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，45是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 37：答案c 解析 本題內(nèi)容屬于推測與假設(shè)訓(xùn)練。 38：答案b 解析 【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三類：如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上低于學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這時的學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容僅僅是由原有認知結(jié)構(gòu)

17、中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的，因而僅僅能與認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系，而不能與認知結(jié)構(gòu)中某些特定的內(nèi)容構(gòu)成下位關(guān)系（從屬關(guān)系）或上位關(guān)系（總括關(guān)系），那么，這時的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 39：答案a,b,c,d,e 解析 克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、注意、組織、評價、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過程。價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案b 解析 43：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 44：答案b 解析 兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。 45：答案錯誤 解析 當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。 46：答案d 解析 192