教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月29日-4124)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月29日-4124)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月29日-4124)1：學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：掌握學(xué)科教材結(jié)構(gòu)是指（）。單項(xiàng)選擇題a、把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系b、把握課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的內(nèi)容及其相互關(guān)系c、在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)d、把握特定階段學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系 3：學(xué)記體現(xiàn)的教學(xué)原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、循序漸進(jìn)原則d、因材施教原則 4：我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）

2、。單項(xiàng)選擇題a、“六藝”b、“四書”、“五經(jīng)”c、學(xué)記、理學(xué)d、“七藝” 5：中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1980b、1986c、1995d、1998 6：教學(xué)中教材是富有思想性的，學(xué)生學(xué)了思想自然會(huì)提高。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 7：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)進(jìn)入近代社會(huì)b、學(xué)校制度的建立c、各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)d、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn) 8：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并

3、遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于知識(shí)型課程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：根據(jù)材料回答tse題：一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。ts這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、探究性學(xué)習(xí)b、建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程c、由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)d、教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變 11：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、盧梭d、克伯屈 12：根據(jù)材料回

4、答tse題：某小學(xué)語(yǔ)文教師李某，一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。ts李老師的做法對(duì)嗎?（）單選題單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、不對(duì) 13：教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、示范性b、長(zhǎng)期性c、復(fù)雜性d、創(chuàng)造性 15：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，（）是德育的基本途徑。多項(xiàng)選擇題a、思想品德課b、其他學(xué)科教學(xué)c、班會(huì)

5、d、課外活動(dòng)e、學(xué)校例會(huì) 16：不同層次教學(xué)目標(biāo)之間構(gòu)成了一個(gè)上下貫通的系列：教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：課程論側(cè)重研究（）。單項(xiàng)選擇題a、教什么b、為誰(shuí)教c、如何教d、為誰(shuí)學(xué) 18：預(yù)防問(wèn)題行為的主要策略是（）。多項(xiàng)選擇題a、行為矯治b、情緒疏導(dǎo)c、談話溝通d、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的e、正確評(píng)價(jià) 19：課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。多項(xiàng)選擇題a、時(shí)限性b、具體性c、預(yù)測(cè)性d、實(shí)際性e、操作性 20：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰侵犯了學(xué)生的多項(xiàng)選擇題a、隱私權(quán)b、名譽(yù)權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、受教育權(quán) 21：教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂提問(wèn)的一個(gè)

6、環(huán)節(jié)，不可缺少b、課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序c、與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求d、激勵(lì)學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛 22：小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有（）。多項(xiàng)選擇題a、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)b、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)c、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育d、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展e、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 24：中國(guó)近代史上著名的教育家有（）。多項(xiàng)選擇題a、楊賢江b、蔡元培c、康有為d、徐特立e、陶行知 25：根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且

7、任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的豐富b、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)c、課程結(jié)構(gòu)的更新d、為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)e、課程改革由受教育者完成 27：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容正確c、方法得當(dāng)d、氣氛熱烈e、表達(dá)清晰 28：?jiǎn)l(fā)式是一種教學(xué)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。單項(xiàng)選擇題a、先導(dǎo)性b、感染性c、權(quán)威性d、針對(duì)性 30：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程

8、、結(jié)果和質(zhì)量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 2：答案d 解析 3：答案b,c 解析 4：答案b 解析 科舉考試注重儒家經(jīng)典的考核，這些儒家著作到后來(lái)逐漸演化為“四書”、“五經(jīng)”，“四書”包括大學(xué)、論語(yǔ)、孟子、中庸，而“五經(jīng)”包括詩(shī)、書、禮、易、春秋。因此，答案為b。 5：答案c 解析 中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于1995年，中華人民共和國(guó)教育法，1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)。r 6：答案b 解析 教材中的思想性的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。 7：答案d 解析 中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)

9、的出現(xiàn)是中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案a,b,c,d 解析 11：答案d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法源于本世紀(jì)初，正式提出者是美國(guó)教育家克伯屈（williamh.kilpatrick,1871-1965）。面對(duì)美國(guó)當(dāng)時(shí)教育民革中出現(xiàn)的傳統(tǒng)派、初會(huì)功能改革派、發(fā)展學(xué)派和科學(xué)民革派的四家之爭(zhēng)，克伯屈集前三家之長(zhǎng)，提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。 14：

10、答案a 解析 教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。 15：答案a,b 解析 德育的實(shí)施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實(shí)施的基本途徑。 16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案a 解析 “如何教”解決的是方法問(wèn)題，“為誰(shuí)教、為誰(shuí)學(xué)”解決的是教育目的問(wèn)題。 18：答案d,e 解析 19：答案a,b,c,e 解析 略。 20：答案c 解析 21：答案b 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案a,b,c 解析 本題考查培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。 24：答案a,b,d,e 解析 楊賢江著名教育家，南高師最早傳播馬克思主義者。馬克思主義教育理論家。蔡元培革命家、教育家、政治家。中華民國(guó)首任教育總長(zhǎng)，1916年至1927年任北京大學(xué)校長(zhǎng)，1920年至1930年，同時(shí)兼任中法大學(xué)校長(zhǎng)。康有為清光緒年間進(jìn)士，官授工部主事。近代著名政治家、思想家、社會(huì)改革家、書法家和學(xué)者。徐特立中國(guó)革命家和教育家。一生致力于社會(huì)主義的教育事業(yè)。陶行知中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)者。是中國(guó)人民救國(guó)會(huì)和中國(guó)民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。 25：答案正確 解析 26：答案a,c 解析 文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。 27：答案a,b,c,d,e 解析 教師的工作