教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-2781)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-2781)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-2781)1：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬需要d、自尊需要 2：個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（） 差異性 順序性和定向性 不平衡性 連續(xù)性和階段性 r單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性和定向性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 3：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌

2、訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 4：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、自主性b、主動(dòng)性c、勤奮感d、自我同一性 ? 5：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 6：學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 7：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）多項(xiàng)選擇題a、教師促成的紀(jì)律b、集體促成的紀(jì)律c、任務(wù)促成的紀(jì)律d、過程促成的紀(jì)律e、自我促成的紀(jì)律 8

3、：認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：目前最有影響，也最權(quán)威的智力量表有（）多項(xiàng)選擇題a、比奈智力測(cè)驗(yàn)b、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)c、繪人測(cè)驗(yàn)d、投射測(cè)驗(yàn)e、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) 10：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、正u型關(guān)系d、平行關(guān)系 11：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：狗聽到主人喚它的名字就跑過來(lái)，是（）單項(xiàng)選擇題a、無(wú)條件反射b、第一信號(hào)的條件反射c、第二信號(hào)的條件反射d、本能的反射 13：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)

4、習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、有意義學(xué)習(xí) 14：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇任務(wù)成功概率為75%。判斷題對(duì)錯(cuò) 15：一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制法b、系統(tǒng)脫敏法c、肯定性訓(xùn)練d、強(qiáng)化法 16：知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?（）多項(xiàng)選擇題a、審題b、聯(lián)想c、知識(shí)理解d、課題類化e、背誦記憶 17：專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔b、專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活c

5、、專家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制訂課時(shí)計(jì)劃d、專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性e、專家教師注重細(xì)節(jié) 18：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 21：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師隨堂評(píng)價(jià)b、教師自編測(cè)驗(yàn)c、隨堂考試d、課堂提問測(cè)驗(yàn) 22：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、埃里克森c、桑代克d、華生 23：在操作技能形成的

6、哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 24：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）。多項(xiàng)選擇題a、06歲b、69歲c、916歲d、16歲成年e、成年 26：福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注任務(wù)階段d、關(guān)注自我發(fā)展階段 27：觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）判

7、斷題對(duì)錯(cuò) 28：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、開始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)行慢d、一直是進(jìn)步的 29：小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 30：闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b 解析 b安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險(xiǎn)，這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。 2：答案b 解析 在正常條件下，

8、心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 3：答案b 解析 這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。 4：答案a 解析 根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。 5：答案d 解析 練習(xí)是技能形成的基本途徑。 6：答案c 解析 7：答案a,b,c,e 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題。 9：答案a,b,e 解析 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案b 解析 對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特

9、有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說，只是一個(gè)聲音刺激，并沒有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。 13：答案c 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案b 解析 16：答案a,b,c,d 解析 知識(shí)應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。 17：答案a,b,c,d 解析 18：答案正確 解析 多元評(píng)價(jià)是指不僅評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求靈活多樣，還要求采用多種評(píng)價(jià)形式、方法和手段對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。 19：答案錯(cuò)誤 解析 讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)

10、注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。 20：答案a 解析 略。 21：答案b 解析 對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。 22：答案b 解析 略。 23：答案d 解析 操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 24：答案正確 解析 教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。 25：答案b 解析 69歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。 26：答案b 解析 在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由張恩凱提供) 27：答案正確 解析 略。 28：答案a,b,c 解析 練習(xí)曲線的特點(diǎn)表