教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-2761)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-2761)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-2761)1：人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。（）判斷題對錯 2：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理沒有影響。 （）判斷題對錯 3：一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 4：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、布魯納d、加涅 5：認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R之外”的理

2、論是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、動機(jī)說d、調(diào)節(jié)說 6：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選擇題a、班級b、小組c、少先隊d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 7：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、謀劃策略b、調(diào)節(jié)策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 8：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、抽象思維 9：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對錯 10：培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、說服b、群體約定c、榜樣學(xué)習(xí)d、獎勵與懲罰 11：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（

3、）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 12：專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。多項(xiàng)選擇題a、課時計劃b、知識基礎(chǔ)c、課堂教學(xué)過程d、能力水平e、課后評價 13：有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于面對緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場依存性占優(yōu)勢b、場獨(dú)立性占優(yōu)勢c、情感型d、內(nèi)傾型 14：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率叫負(fù)強(qiáng)化。 （ ）判斷題對錯 15：由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎勵d、懲罰 16：所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)

4、結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 17：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、動作技能d、思想目標(biāo) 18：課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯 19：到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 20：教師在教育過程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 21：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 22：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

5、對課堂管理（）。單項(xiàng)選擇題a、有直接影響b、有間接影響c、沒有影響d、有一定影響 23：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 24：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)結(jié)果c、教學(xué)測量d、教學(xué)評論 25：心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 26：以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體c、正式群體d、非正式群體 27：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。多項(xiàng)選擇

6、題a、客觀性b、主觀性c、計劃性d、隨意性e、可比性 28：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無殘疾c、心理健康d、身心健康 29：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 30：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。 這是運(yùn)用了（）。單項(xiàng)選擇題a、正例b、反例c、提供變式d、科學(xué)地進(jìn)行比較 查看答案1：答案正確 解析 略。 2：答案錯誤 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響。 3：答案c 解析 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時，記憶效

7、果最好。 4：答案a 解析 5：答案c 解析 6：答案a,b,c 解析 略。 7：答案b 解析 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 8：答案a 解析 創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。 9：答案錯誤 解析 年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。 10：答案a,b,c,d 解析 常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。 11：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

8、 12：答案a,c,e 解析 專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后評價方面存在著差異。 13：答案a 解析 14：答案正確 解析 強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當(dāng)實(shí)施獎勵而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫正強(qiáng)化，當(dāng)撤銷懲罰而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫負(fù)強(qiáng)化。(本解析由張恩凱提供) 15：答案b 解析 16：答案a 解析 略 17：答案a,b,c 解析 布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。 18：答案錯誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 19：答案

9、d 解析 因?yàn)閰⒂^訪問看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱提供) 20：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 21：答案d 解析 22：答案a 解析 略。 23：答案b 解析 見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 24：答案a 解析 教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 25：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。 26：答案d 解析 27：答案a,c,e 解析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性表