人教版數(shù)學(xué)三下平均數(shù)ppt課件2

1、目錄目錄 一、說教材一、說教材 二、論學(xué)生二、論學(xué)生 三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法 四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程 五、評(píng)價(jià)總結(jié)五、評(píng)價(jià)總結(jié) 1.教材分析教材分析 2.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 3.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1.理解平均數(shù)理解平均數(shù)(15分鐘分鐘)2. 求平均數(shù)求平均數(shù)(15分鐘分鐘)3 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)(10分鐘分鐘)4.小結(jié)小結(jié),作業(yè)作業(yè)(5分鐘分鐘)一、說教材一、說教材 教材分析： 隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)

2、計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。一、說教材一、說教材 教學(xué)重難點(diǎn)： 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的。一、說教材一、說教材 教學(xué)目標(biāo)： 基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景

3、，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。二、論學(xué)生二、論學(xué)生 三年級(jí)的小學(xué)生是。他們?cè)诮邮軇e 人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張 。所以在課堂上老師要三、教法手段

4、教法： 由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?！扒笃骄鶖?shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，我根據(jù)學(xué)生由感知表象抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。 三、教法手段教法手段 學(xué)法： 在學(xué)法指導(dǎo)上，我

5、努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)過程 （一）理解平均數(shù)15分鐘分鐘 情境導(dǎo)入 有三個(gè)同學(xué)玩集筆芯游戲，他們分別集了4根，8根和6根。請(qǐng)你們想個(gè)辦法，使他們的筆芯同樣多 ？ 讓大家安靜的思考，這時(shí)他們的腦海中會(huì)出現(xiàn)“”的方法 ，并試著讓他們概括出來。那么平均每人可以集6根。四、教學(xué)過程然后繼續(xù)引導(dǎo)：然后繼續(xù)引導(dǎo)：“又來了一個(gè)同學(xué)，他集了又來了一個(gè)同學(xué)，他集了10根。那么又根。那么又該怎么分呢？該怎么分呢？仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用仍

6、舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移多補(bǔ)少移多補(bǔ)少”的方的方法太麻煩了，該怎么辦呢法太麻煩了，該怎么辦呢?展開分組討論，課堂氣氛活躍展開分組討論，課堂氣氛活躍起來。起來。迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，即即“”，并要求列式計(jì)算并要求列式計(jì)算 。最后他們懂得用（。最后他們懂得用（4+8+6+10）47（根），每人分到（根），每人分到7根。根。讓大家給讓大家給平均平均分到的這分到的這6根筆芯，根筆芯，7根筆芯的根筆芯的數(shù)起數(shù)起個(gè)名字。個(gè)名字。繼而引出平均數(shù)的概念：繼而引出

7、平均數(shù)的概念：像這樣，幾個(gè)不相等的量，在總數(shù)像這樣，幾個(gè)不相等的量，在總數(shù)不變的前提下，通過移多補(bǔ)少，會(huì)得到一個(gè)相等的數(shù)，我不變的前提下，通過移多補(bǔ)少，會(huì)得到一個(gè)相等的數(shù)，我們把這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的們把這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)平均數(shù)。四、教學(xué)過程 二、 求 平 均 數(shù) 15 分 鐘我的收獲我的收獲平均數(shù)和原來那些數(shù)相比，平均數(shù)和原來那些數(shù)相比，處在處在中間中間的位置，的位置，比最大的比最大的數(shù)要小，比最小的數(shù)要大。數(shù)要小，比最小的數(shù)要大。（1 1）先求出）先求出總數(shù)總數(shù)把各個(gè)部分?jǐn)?shù)加起來把各個(gè)部分?jǐn)?shù)加起來（2 2）再求）再求平均數(shù)平均數(shù)總數(shù)總數(shù)份數(shù)份數(shù)= =平均數(shù)平均數(shù)四、教學(xué)過

8、程 1、三年級(jí)二班分成三組投小籃球，第一組三年級(jí)二班分成三組投小籃球，第一組投中投中28個(gè)，第二組投中個(gè)，第二組投中33個(gè)，第三組投中個(gè)，第三組投中23個(gè)，平均每一組投中多少個(gè)？個(gè)，平均每一組投中多少個(gè)？解解先求出總數(shù)先求出總數(shù)28+33+23=84再求平均數(shù)再求平均數(shù)843=28（個(gè)）（個(gè)）答。答。四、教學(xué)過程2.小剛有五個(gè)抽屜，分別有圖書小剛有五個(gè)抽屜，分別有圖書33本、本、42本、本、20本、本、53本和本和32本，平均每屜里有圖書多少本，平均每屜里有圖書多少本？本？解解:先求出總數(shù)先求出總數(shù)33+42+20+53+32=180再求平均數(shù)再求平均數(shù)1805=36（本）（本）答。答。四、教

9、學(xué)過程3.一位小朋友語文成績是一位小朋友語文成績是96分，數(shù)學(xué)成績是分，數(shù)學(xué)成績是90分，英語成績是分，英語成績是84分，求他三科成績的分，求他三科成績的平均分？平均分？解解:先求出總數(shù)先求出總數(shù)96+90+84=270再求平均數(shù)再求平均數(shù)2703=90（分）（分）答。答?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用前面總結(jié)的公式，思路，趁熱打鐵，【設(shè)計(jì)意圖：利用前面總結(jié)的公式，思路，趁熱打鐵，加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。】四、教學(xué)過程 （三）結(jié)合實(shí)際，加深理解結(jié)合實(shí)際，加深理解8分鐘分鐘 判斷正誤判斷正誤 1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎? 2、上明班同學(xué)的平均身高是

10、140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強(qiáng)高嗎? 3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?四、教學(xué)過程 4、白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。 5、白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。 設(shè)計(jì)意圖：深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。四、教學(xué)過程 （四）小結(jié)，作業(yè)7分鐘分鐘 課末，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用。 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)