英語詞匯教學中的問題與解決方法

1、英語詞匯教學中的問題與解決方法筆者根據(jù)以上英語詞匯教學存在的情況和實際教學中出現(xiàn)的問題， 提出以下幾種簡單實用的教學方式：1. 利用直觀教學法來教授單詞。用圖片、實物等一系列的輔助教具來教授單詞。既直觀又形象生動，也可以節(jié)約時間，特別是對剛接觸英語的學習者來說， 采取直觀教學， 便于學生一開始就把某些實物與英語詞匯聯(lián)系起來，學生易于理解和接受。 如： 教授身體部位詞匯時，指著相應的身體部位去讀單詞，同時板書，學生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear這種教學方法可使學生易于理解和接受。再比如：學習動物時，老師準備一些動物玩具，課前布置作業(yè)，讓學生畫些動物圖片，這樣在課堂上學習但此時，動物、圖片

2、、單詞相結合，十分形象直觀，并且能充分調動學生的積極參與課堂活動的積極性， 使學生的學習， 記憶單詞的效果得到提高， 也提高了課堂的教學效果.2. 通過詞匯的構成規(guī)則記憶單詞。利用合成詞、 派生詞等總結和記憶單詞。 能根據(jù)所學的詞匯構成方法和特點來猜測、 判 斷和記憶單詞， 這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。 因此。在詞匯教學中，老師應注意 這一點，幫助學生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結的能力，訓練學生的單詞記憶能力。例 如 ： sad(adj. ) sadness(n), 讓 多 數(shù) 學 生 都 能 參 與 其 中 ， 舉 出 類 詞 ，ill illness,sick sickness

3、,darkdarkness,kindkindness 等等。讓學生自主的歸納adj.+ness-fn再如，力口 -er后綴構成表示認得名詞，sing singer,work worker 這樣教學單詞，可以培養(yǎng)學生自己思考的好習慣，也為以后的學習打下良好的基礎。3. 利用讀音記憶單詞。我們在學習單詞時， 首先要把它讀出來， 所以我們在學習單詞的時候， 可以根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，如：字母a在開音節(jié)中發(fā)ei,像make, take,cage等，二在重讀音節(jié)中讀?, 如：bag,cap,camp等等。有時可根據(jù)字母組合的發(fā)音來記憶單詞，如：tion發(fā)?n,pollution,nation,col

4、lection 等等。這種記憶單詞的方法要求學生有一定的英語基礎。4. 詞匯教學的手段應多樣化。在英語課堂的詞匯教學中， 不能只是單一的教與學單詞， 應該多用一些教學方法， 去激發(fā)學生的學習興趣。例如：在課堂教學中，我們可以利用肢體語言和設計一些游戲。在學習stand up,sit down 時，老師說 sit down 時坐下， stand up 時起立，經(jīng)過反復幾遍的操練。學生很快就學會了。例如:在學習身體部位時，可以通過激發(fā)學生興趣的激趣手段(做游戲)來展開教學。 老師先做示范， 邊說邊表演， 然后老師發(fā)出指令， 全班一起做， 經(jīng)過幾次練習后，學生明白了這些指令， 就可以分組來做這個游戲

5、了。 eg:c lap your hands;stamp your feet.c lose your eyes.shake your heael.全班操練帶有一定的節(jié)奏感，這樣，所有的學生都能參與到這個 游戲當中，使大部分學生都能掌握所學的知識。old 時， old means not1. 通過對應詞來學習新單詞。在學習新單詞時，可以利用已學的單詞來學習，如：在學習young,and old means not new . 這樣不但可以復習一下前面的知識，還可以把old 的兩個詞義“舊的 ” 、 “老的 ”很明顯的顯現(xiàn)出來，使學生易于理解和掌握。2. 利用情景教學法來學習單詞。為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍， 設置情景，吸引學生的注意力，讓學生的思維始終活躍在課堂中。教學生詞時，并行使用圖片等來吸引學生。如：教學顏色，衣服，五官的單詞時，可以讓學生畫一畫、摸一摸，因為學生好動，這樣可以把枯燥的單詞變得豐富生動，還可以結合單詞的特點、功能來設置情景。如：在學習 see時，我把s大寫，兩個e加上點,再結合眼睛的作用 “看”把單詞的形和義巧妙的集合，很容易使學生記住了單詞?？傊?學無止境， 教無定法， 對于大多數(shù)學生來說， 學習單詞和記憶單詞是枯燥無味的，但只要我們勇于探索，一定能找到科學、