歷史教案-春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄

1、優(yōu)秀教案歡迎下載歷史教案春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)目標(biāo)東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期；春秋的起迄年代； “春秋五霸”；春秋時(shí)期周王室的衰微；齊桓公稱(chēng)霸；晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn)； 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代； “戰(zhàn)國(guó)七雄” ；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱(chēng)霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？” 從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用， 認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、 分析問(wèn)題

2、的能力。通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱(chēng)霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。教學(xué)建議教材分析：教學(xué)重點(diǎn)：優(yōu)秀教案歡迎下載齊桓公稱(chēng)霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。 齊桓公稱(chēng)霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱(chēng)霸的背景、手段和活動(dòng)教材中介紹的比較詳細(xì)， 可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其稱(chēng)霸過(guò)程的分析， 了解到諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱(chēng)霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。諸侯稱(chēng)霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春秋無(wú)義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是奴

3、隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難 但從歷史發(fā)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主勢(shì)力的發(fā)展， 它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。這些問(wèn)題相對(duì)比較抽象，理論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，一分為二的看待問(wèn)題，對(duì)于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問(wèn)題比較困難。教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。地位分析：優(yōu)秀教案歡迎下載春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期， 本課是這段大變革時(shí)期在政治上的

4、表現(xiàn)， 起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。 學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課，對(duì)于以后歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期學(xué)習(xí)不利。教法建議：關(guān)于春秋五霸。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國(guó)家？并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)朝代在我國(guó)歷史上先后是奴隸社會(huì)的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前 2070 年到公元前 771 年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期， 那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)呢？從而導(dǎo)入新課。關(guān)于齊桓公稱(chēng)霸。建

5、議教師首先從諸侯爭(zhēng)霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等對(duì)比圖。 使學(xué)生通過(guò)對(duì)比明白， 此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化。就是說(shuō)，春秋時(shí)期的周天子喪失了天下共主的資格，這成為諸侯爭(zhēng)霸的背景原因。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)， 不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主 - 諸侯首領(lǐng)。優(yōu)秀教案歡迎下載這是諸侯爭(zhēng)霸的原因， 也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。 在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主， 歷史上稱(chēng) ?quot; 春秋五霸。在講到齊桓公稱(chēng)霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議教師提問(wèn)學(xué)生：假如

6、你是一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)王，為了成為霸主，你會(huì)如何做呢？然后在學(xué)生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱(chēng)霸，雄厚的實(shí)力、有利的條件，提供了可能性； 任用人才和進(jìn)行改革是根本原因。葵丘會(huì)盟是稱(chēng)霸的標(biāo)志。關(guān)于諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用 因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，初一學(xué)生理解起來(lái)有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭(zhēng)的后果為基點(diǎn)，以教師講授為主，以總結(jié)的方式。在講授中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由歷史現(xiàn)象到歷史實(shí)質(zhì)的提煉過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。教法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。教學(xué)過(guò)程（）：

7、教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的優(yōu)秀教案歡迎下載基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期， 是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。一、東周的發(fā)展階段和主要特征公元前 770 年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前 770 年至公元前 476 年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期： 公元前 475 年至公元前 221 年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。二、春秋五霸1、諸侯爭(zhēng)霸

8、的實(shí)質(zhì)教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表。名稱(chēng)土地兵力財(cái)力物力人口天子與諸侯的關(guān)系西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá) 14 萬(wàn)人以上人口眾多，資源豐富。優(yōu)秀教案歡迎下載天子是政治上有最高的地位。 “禮樂(lè)征伐自天子出”東周東周初年王室直接近轄的土地有方約 600 里的土地， 往后越來(lái)越少。最后只有方約百里的土地。平王東遷后，還有3 萬(wàn)人。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了直轄的人口所剩無(wú)幾，財(cái)力、物力、兵源減少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯。 “禮樂(lè)征伐自諸侯出”學(xué)生通過(guò)此表格的分析，對(duì)東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對(duì)東周初年，王室力量削弱，天子和

9、諸侯的地位變化的理解。在學(xué)生看對(duì)照表的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出表面原因， 但是對(duì)深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過(guò)去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國(guó)所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)， 不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)諸侯首領(lǐng)霸主。優(yōu)秀教案歡迎下載這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。2、春秋五霸在

10、分析原因的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國(guó)有100 多個(gè)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)戰(zhàn)勝了就召開(kāi)各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主” 。先后起來(lái)爭(zhēng)霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、 秦穆公、楚莊王， 歷史上稱(chēng)為 “春秋五霸” 。（指出“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。 ）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國(guó)形勢(shì)土上畫(huà)出“五霸” （實(shí)際應(yīng)該為 7 個(gè)國(guó)家）的相應(yīng)位置。3、齊桓公稱(chēng)霸指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱(chēng)霸？齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國(guó)。齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)。齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略

11、“尊王攘夷” ，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號(hào)召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號(hào)，“挾天子以令諸侯” ，積極發(fā)展自己的勢(shì)力。公元前 651 年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。優(yōu)秀教案歡迎下載4、晉楚爭(zhēng)霸在閱讀教材之后，教師提出問(wèn)題：晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？晉文公稱(chēng)霸同齊桓公稱(chēng)霸相比，有什么相同之處？估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國(guó)出動(dòng)的兵力約 2 萬(wàn)人，楚國(guó)出動(dòng)的兵力約4 萬(wàn)人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例 （解釋退避三舍這一成語(yǔ)的來(lái)源。）“齊桓公晉文公稱(chēng)霸有什么相同之處”關(guān)鍵

12、要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國(guó)家的君主都進(jìn)行了改革，使國(guó)家得以強(qiáng)壯。（吳越爭(zhēng)霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）5、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用教師提問(wèn)：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)給社會(huì)和人民帶來(lái)什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國(guó)林立，由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó)，這能說(shuō)明些什么問(wèn)題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。二、戰(zhàn)國(guó)七雄教師首先出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)土邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國(guó)家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)對(duì)