《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)反思

1、游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思1在本節(jié)課中，我通過(guò)游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)情境，設(shè)計(jì)了富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富同學(xué)的感性積累，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到生活中處處有數(shù)學(xué)。在這樣的背景下本節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性格外高。這讓我深深的體會(huì)到，特殊是對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，只要調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，教學(xué)也就相當(dāng)于成功了一半。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓同學(xué)們?cè)诰唧w的情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱忱，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂上，主要通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組成員都相互公平，可以自由

2、發(fā)表各自的見(jiàn)解，同學(xué)的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，他們各自表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解從而探討出問(wèn)題的答案。小組合作有利于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。同時(shí)給同學(xué)留有足夠的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和時(shí)間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予特殊的關(guān)照。最終再讓同學(xué)到黑板上板演，通過(guò)與上節(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)算法。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，計(jì)算的挨次是先把同位數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位上滿幾十就像十位進(jìn)幾。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都引導(dǎo)同學(xué)在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力量與理解力量。游樂(lè)場(chǎng)教

3、學(xué)反思21. 本課應(yīng)當(dāng)更放手讓同學(xué)直接面對(duì)“游樂(lè)場(chǎng)”的具體情境，用“你問(wèn)我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題是一脈相承的完整過(guò)程，還是不要把它們分成三個(gè)教學(xué)階段為好。要給同學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能老是一步一步地牽著扶著同學(xué)走。老師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來(lái)覺(jué)得順當(dāng)，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的價(jià)值。老師不要過(guò)細(xì)地鋪墊，但不能沒(méi)有示范在上述師生互動(dòng)的過(guò)程中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要描述完整，同時(shí)也對(duì)“你問(wèn)我答”活動(dòng)如何操作做了具體的示范。2.練習(xí)第1題，用同學(xué)搶答的

4、方式是否合適？有一部分思維不靈敏、算得慢、跟不上的同學(xué)，會(huì)不會(huì)沒(méi)練到什么，走過(guò)場(chǎng)？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”玩耍提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，本意不是做玩耍，而是解決問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性在于需要同學(xué)進(jìn)行逆向思維，從計(jì)算的結(jié)果去找對(duì)應(yīng)的算式，才能解決問(wèn)題。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思3星期二我邀請(qǐng)了結(jié)對(duì)老師來(lái)我們班聽(tīng)體育隨堂課，這次的活動(dòng)的內(nèi)容是“我寵愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)”?；顒?dòng)主要是通過(guò)幼兒回憶游樂(lè)場(chǎng)的各種場(chǎng)景，來(lái)達(dá)到運(yùn)動(dòng)身體的目的。一開(kāi)頭我選用了前不久孩子寵愛(ài)的一個(gè)唱歌韻律活動(dòng)“伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，孩子們特殊寵愛(ài)這個(gè)活動(dòng)，給開(kāi)頭部分的活動(dòng)帶來(lái)激情。說(shuō)起游樂(lè)場(chǎng)孩子們都說(shuō)出了很多好玩的玩具有：秋

5、千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個(gè)孩子想到的玩具都帶他們仿照玩了一遍，重點(diǎn)玩了翹翹板和旋轉(zhuǎn)木馬，由于一開(kāi)頭就估量到翹翹板對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)量不能達(dá)成，所以我就把旋轉(zhuǎn)木馬放在了活動(dòng)的重點(diǎn)。我首先讓孩子兩人合作，我來(lái)做遙控員。當(dāng)我說(shuō)“快轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的快;當(dāng)我說(shuō)“慢轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的慢;當(dāng)我說(shuō)“?！睍r(shí)“木馬”就停止不動(dòng)。為了增加活動(dòng)難度，我請(qǐng)幼兒在兩人合作的基礎(chǔ)上又增加了多人合作變成“大的旋轉(zhuǎn)木馬”。原來(lái)打算最終大家一起合作再變“超級(jí)大木馬”的，但是由于前面的時(shí)間較長(zhǎng)所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。從活動(dòng)的整體來(lái)看，雖然活動(dòng)的預(yù)備只有音樂(lè)，有個(gè)別孩子沒(méi)能樂(lè)觀的參與，但是孩子們還是很寵愛(ài)，這種貼近幼兒生活的活動(dòng)是

6、最好的活動(dòng)教材。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思4我說(shuō)的“去游樂(lè)場(chǎng)”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，依據(jù)以往的做法，老師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)，老師總是竭盡所能地掛念同學(xué)鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲同學(xué)獨(dú)特的共性、自主探究的力量換來(lái)的。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸取，最終所獲得的比老師教給的方法和機(jī)械的仿照要有意義得多。要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活中去，必需讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生愛(ài)好，情愿用數(shù)學(xué)眼光去思考。因此，在教學(xué)中，我格外重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)有意識(shí)的學(xué)，

7、有意識(shí)的用。我在一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學(xué)中，讓同學(xué)看課件去游樂(lè)場(chǎng)情境的主題圖，讓同學(xué)收集信息。并依據(jù)所得的信息寫出算式：16×4，同學(xué)遇到了計(jì)算上的困難：16×4不會(huì)計(jì)算，我接受激將法“假如讓你們自己來(lái)爭(zhēng)辯，你們能行嗎？”進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)同學(xué)的小組爭(zhēng)辯和老師的點(diǎn)撥，把不會(huì)算的轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行計(jì)算。有的同學(xué)把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4-從眾多的計(jì)算方法中進(jìn)行擇優(yōu)，發(fā)覺(jué)第一種的分拆的方法計(jì)算是最簡(jiǎn)便的。從這種方法中引出乘法的豎式計(jì)算。由于前面的鋪墊，進(jìn)一步掛念同學(xué)理

8、解了乘法的豎式計(jì)算的含義，從一位數(shù)乘兩位數(shù)自然的引向一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法。這樣教學(xué)，老師的角色發(fā)生了根本性變化，不再是學(xué)問(wèn)的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣培育同學(xué)自主探究的力量，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。又讓同學(xué)感受生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如上例所述，同學(xué)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，老師的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)現(xiàn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)一個(gè)新知前，不行能是一無(wú)所知的，他們或多或少積累了肯定的學(xué)習(xí)、思考方法，只要我們充分信任同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，做好必要的情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)等工作，同學(xué)就完全能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分層探究、總結(jié)概括來(lái)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互

9、動(dòng)，同學(xué)在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共性化進(jìn)展。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思5李惠設(shè)計(jì)理念：本課力圖體現(xiàn)以同學(xué)為主體，通過(guò)同學(xué)生疏的活動(dòng)場(chǎng)景引入新課，讓同學(xué)感受到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在自主、合作、探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化。教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)比較嫻熟地利用6-9的口訣，計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。2、讓同學(xué)在具體情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)思想。3、讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？游樂(lè)場(chǎng)里面有

10、很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。請(qǐng)看這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的一角，你從圖上看到了什么?二、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。1、師問(wèn)生答：1）、買5張碰碰車票需多少元？2）、24人能坐滿幾節(jié)火車車廂？3）、小火車上的人數(shù)是買票人數(shù)的幾倍？4）、假如你有10元錢，想怎么玩？2、你問(wèn)我答，師生同樂(lè)。1）、師生合作，生問(wèn)師答。如：生：每節(jié)小火車坐4人，3節(jié)小火車共坐多少人？師：4×3=12（人）2）、同桌合作，你問(wèn)我答。3)、全班溝通，看看那組合作得好。板書記錄：（1）每節(jié)小火車4人，5節(jié)共有多少人？4×5=20（人）（2）每輛碰碰車坐2人 ，4輛共坐多少人？2×4=8(人)三、鞏固練習(xí)完成p86練一練（2-3

11、）題四、玩耍摸球玩耍：規(guī)章：每人只限摸3次，摸到黃球得6分，摸到白球得5分。比一比總分誰(shuí)的高？記錄：1、請(qǐng)兩位同學(xué)按規(guī)章摸球。2、老師與其他同學(xué)記錄。3、計(jì)算總分。4、拓展練習(xí)。1）假如老師想得18分，請(qǐng)你估算老師每次得幾分？假如得17分呢？2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？五、作業(yè)。練一練（1）、（4）題。六、全課總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)在自主、合作、探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法。本課主

12、要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、充分體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。想、說(shuō)、思、算，比較、爭(zhēng)辯、觀看自我發(fā)覺(jué)、自我訂正錯(cuò)誤等，留給同學(xué)充分的探究、合作時(shí)間和空間，讓同學(xué)提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠準(zhǔn)時(shí)解答，同學(xué)在你問(wèn)我答的過(guò)程中，互補(bǔ)互學(xué)，共同進(jìn)展。2、有目的，多角度設(shè)計(jì)練習(xí)，具有針對(duì)性，趣味性，開(kāi)放性，以利于鞏固學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練思維，培育力量。3、師生感情融洽，師生同樂(lè)。老師能夠敬重同學(xué)共性差異，不做統(tǒng)一要求，給不同層次同學(xué)進(jìn)展空間，評(píng)價(jià)形式多樣化，讓同學(xué)享受成功的喜悅。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思6去游樂(lè)場(chǎng)是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，依據(jù)以往的做法，老師把這

13、節(jié)教學(xué)當(dāng)作呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)，老師總是竭盡所能地掛念同學(xué)鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲同學(xué)獨(dú)特的共性、自主探究的力量換來(lái)的。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸取，最終所獲得的比老師教給的方法和機(jī)械的仿照要有意義得多。整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓同學(xué)在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱忱，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)愛(ài)好。有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)受學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受到

14、成功的喜悅。于是，我細(xì)心設(shè)計(jì)了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，通過(guò)讓同學(xué)合作，既培育了他們動(dòng)手的力量，也培育了他們的小組合作意識(shí)，同時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)口頭表達(dá)的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于同學(xué)建立精確的、清楚的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和共性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的同學(xué)擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先支配的是同桌合作學(xué)習(xí)，再小組合作，給同學(xué)留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予特殊的關(guān)照，讓每個(gè)同學(xué)都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中

15、也對(duì)我們老師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為學(xué)問(wèn)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。 我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都支配成玩耍式的活動(dòng)，目的就是為了讓同學(xué)們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思7兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的計(jì)算方法相同。同學(xué)在把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法后，應(yīng)用這一已有學(xué)問(wèn)探究出進(jìn)位的計(jì)算方法對(duì)同學(xué)而言已不再是難事。我認(rèn)為在新課的開(kāi)放時(shí)，應(yīng)留意的是同學(xué)的思維過(guò)程，因此，我鼓舞同學(xué)自己去探究計(jì)算的方法。在本節(jié)課上，除個(gè)別同學(xué)外，其他同學(xué)都把握了方法

16、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。但是在課堂上，我沒(méi)有反思這些同學(xué)為什么會(huì)錯(cuò)，一些同學(xué)當(dāng)然是由于馬虎做錯(cuò)，而有些同學(xué)對(duì)于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒(méi)有抓住同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì)消滅這樣的錯(cuò)誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)掛念他正確解決。然后在單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)一步詢問(wèn)其錯(cuò)誤的緣由。我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至期望同學(xué)犯錯(cuò)誤”，“由于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功”。同學(xué)探究新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。假如把同學(xué)的錯(cuò)誤“隱蔽”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪同學(xué)犯錯(cuò)的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，

17、數(shù)學(xué)教學(xué)在讓同學(xué)體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要讓同學(xué)在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培育他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品德。所以，我想，在讓同學(xué)把握正確的方法的同時(shí)，要讓他們充分生疏到原有的錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)的，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)分析，讓同學(xué)自己去分析錯(cuò)誤使全班同學(xué)都能關(guān)注這種錯(cuò)誤，從而真正理解算理。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，引導(dǎo)同學(xué)自己去思考、探究和發(fā)覺(jué)，同時(shí)鼓舞同學(xué)遇到問(wèn)題可以同桌或小組爭(zhēng)辯，溝通，使老師真正成為教學(xué)的組織者。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思8去游樂(lè)場(chǎng)是教材p30-p31的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)位的計(jì)算。著重講兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的寫法和處理，發(fā)生

18、進(jìn)位，要把進(jìn)位標(biāo)出來(lái)，在乘下一位時(shí)就要把進(jìn)位的加上去。教材設(shè)計(jì)成去游樂(lè)場(chǎng)買票的學(xué)習(xí)情景，我以十一老師組織同學(xué)放假去游樂(lè)園游玩為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，讓同學(xué)們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題，讓他們?cè)诰唧w地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)。出示情境圖，讓同學(xué)依據(jù)所給的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)提出全班43個(gè)同學(xué)一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)基本接受了豎式計(jì)算，有的同學(xué)對(duì)進(jìn)位有標(biāo)出來(lái)，有的沒(méi)有，對(duì)這兩種狀況都賜予鼓舞，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)板演，部分同學(xué)消滅算式問(wèn)題：（1）沒(méi)有表明進(jìn)位導(dǎo)致沒(méi)有加上進(jìn)位導(dǎo)致錯(cuò)誤，（2）雖然有進(jìn)行表明，但是馬虎導(dǎo)致進(jìn)位遺忘。準(zhǔn)時(shí)

19、的對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，提示同學(xué)最好把進(jìn)位寫上去。在本堂課，結(jié)合國(guó)慶放假，誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從同學(xué)的愛(ài)好入手，讓孩子們親自去經(jīng)受學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。對(duì)同學(xué)的課堂行為準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行鼓舞，使得同學(xué)更加專注的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同學(xué)在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共性化進(jìn)展。總結(jié)：在課堂上同學(xué)都基本把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但有兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘到十位時(shí)有向百位進(jìn)位時(shí)，有同學(xué)會(huì)不寫出進(jìn)位，直接寫積。我擔(dān)憂同學(xué)會(huì)遺忘進(jìn)位，還是規(guī)定他們把進(jìn)位數(shù)寫出來(lái)。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思9這一課是進(jìn)位乘法的練習(xí)課，這一課除了進(jìn)一步鞏固乘法的進(jìn)位加法以外，還主要

20、是培育同學(xué)提出問(wèn)題，并用乘法解決問(wèn)題的力量。在第三題中同學(xué)做錯(cuò)的主要問(wèn)題是對(duì)題目所提問(wèn)題的不理解或者說(shuō)是看題不認(rèn)真。題目的問(wèn)題是“一套衣服需多少錢？”但是很多同學(xué)都只算出上衣的價(jià)錢就認(rèn)為做完了。在這里，就要提出“一套”是什么意思？再來(lái)解題，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)錯(cuò)在哪里。然后還要指出“一套桌椅”又是指什么。第4題中，同學(xué)通常會(huì)忽視掉老師這一個(gè)因素，只算同學(xué)一共花了多少錢，而沒(méi)有加上老師買門票的錢。在這里假如先引導(dǎo)同學(xué)看圖，讓他們先說(shuō)一說(shuō)他們從圖中看到了什么，知道了什么，那么大部分同學(xué)還是能夠加上老師的門票錢來(lái)算的，但是一旦不讓同學(xué)先說(shuō)，而是先做，就會(huì)出錯(cuò)了?？磥?lái)，還是有部分同學(xué)的看圖觀看力量不是很夠，

21、以后在這方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。再有一點(diǎn)，同學(xué)在做進(jìn)位的乘法的時(shí)候，有時(shí)會(huì)遺忘加上進(jìn)位，而且有時(shí)乘法口決會(huì)背錯(cuò)，兩位數(shù)加一位數(shù)的加法也會(huì)錯(cuò)，這是因此二班級(jí)的時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)有打好，因此，在以后的練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。游樂(lè)場(chǎng)教學(xué)反思10北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，依據(jù)以往的做法，老師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)，老師總是竭盡所能地掛念同學(xué)鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲同學(xué)獨(dú)特的共性、自主探究的力量換來(lái)的。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸取，最終所獲得的比老師教給的方法和

22、機(jī)械的仿照要有意義得多。整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓同學(xué)在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱忱，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)愛(ài)好。有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)受學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我細(xì)心設(shè)計(jì)了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，通過(guò)讓同學(xué)合作分小圓片，既培育了他們動(dòng)手的力量，也培育了他們的小組合作意識(shí)，同時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)口頭表達(dá)的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于同學(xué)建立精確的、清楚的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和共性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的同學(xué)擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先支配的是同桌合作學(xué)習(xí)，再小組合作，給同學(xué)留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予特殊的關(guān)照，讓每個(gè)同學(xué)都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們老師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為學(xué)問(wèn)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都支配成玩耍式的活動(dòng)，目的就是為了讓同學(xué)