后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)4篇

1、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力量的培育4篇后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力量的培育第1篇后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而同學(xué)往往消滅英語太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。長期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有愛好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。一、情景分析本班后進(jìn)生占有必需的比例，造成他們成果差的緣由是多方面

2、的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分同學(xué)大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。二、轉(zhuǎn)化措施：針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練法規(guī)和訓(xùn)練理論，生疏到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭親密聯(lián)系，可利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長幫忙老師訓(xùn)練和督促自我的

3、孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的訓(xùn)練工作網(wǎng)絡(luò)。2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們生疏到我能行。7、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。古人云：知之者不如好之者，好之者不

4、如樂之者。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和愛好才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必需的目的。愛好是人們進(jìn)取探究某種事物的生疏傾向，是同學(xué)進(jìn)行生疏活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必需有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠老師很好地組織、細(xì)心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展玩耍和爭辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團(tuán)體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力量的培育第2篇一、 挖掘閃光點(diǎn)，掛念后進(jìn)生建立自信自信念是人性的頂峰，激發(fā)同學(xué)的自信念是訓(xùn)練工

5、作的頭一條金科玉律，他形象地指出：對(duì)待自信念要當(dāng)心得象對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠。要樹立自信念，離不開老師的敬重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信念嚴(yán)峻不足和自卑的心理狀況。培育后進(jìn)生的自信念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。老師只要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出觀賞的態(tài)度，樂觀確定的評(píng)價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有力量的人，是一個(gè)我能行的人。從而增加了學(xué)習(xí)樂觀性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。1、很多老師對(duì)后進(jìn)生，往往帶著有色眼鏡去看待他們，把他們看作一成不變的頑石。但假如我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下位置，你就會(huì)發(fā)覺，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光榮。比如：在課堂上亂講話

6、、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺(tái)上露一手，你會(huì)發(fā)覺原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光線來；平常愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他或許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)漸漸變成優(yōu)點(diǎn)。2、一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向后移一移。看一看以前他曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成果，如獲過什么獎(jiǎng)，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過優(yōu)，某一次活動(dòng)受過表揚(yáng)。這些光榮歷史老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的閃光點(diǎn)可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信念，鼓舞他奮勉向上。3、后進(jìn)生往往隱含很多特長，他們有的擅長體育活動(dòng)，有的寵愛文藝表演，也有的寵愛寫作、

7、繪畫等等，老師只要擅長給他們呈現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人留意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的集中點(diǎn)。如平常學(xué)習(xí)成果差，但又寵愛打乒乓球的同學(xué)，老師可以多培育他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)訓(xùn)練他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。二、關(guān)愛，使后進(jìn)生感化我曾遇到過這樣一個(gè)同學(xué)，我剛接手時(shí)，他的數(shù)學(xué)成果是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些狀況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)覺他的閃光點(diǎn)，并和他談心交伴侶。其次步才是考慮到他的

8、學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，他沒交，原來想批判他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清緣由吧，我對(duì)自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對(duì)我說：老師，我的手不好。我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會(huì)感染的。你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽講就行了，以后老師給你補(bǔ)上。其次天早上，我?guī)Я它c(diǎn)藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么期望得到別人的關(guān)懷和疼惜，他的情感格外豐富，上進(jìn)心也格外強(qiáng)。就這樣，他竟然用受傷的手做對(duì)了兩道題，兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中或許不算什么，可他是出自師生都承認(rèn)的后進(jìn)生之手，我感動(dòng)極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌，

9、于是我借此機(jī)會(huì)對(duì)他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我還與其他老師商定，給他多個(gè)優(yōu)先，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓舞他樂觀參與班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，他漸漸消退了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消退了自卑心理，增加了學(xué)習(xí)的信念。三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，制造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)分對(duì)待。首先，我們建立同學(xué)檔

10、案，摸清后進(jìn)生的學(xué)問點(diǎn)，然后依據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持低要求、勤要求、小步伐、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋，使他們學(xué)起來簡潔，做起來簡潔，感受到成功的喜悅。還應(yīng)依據(jù)他們的特長、愛好、愛好，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和愛好，能得之發(fā)揮，從而把握到有用的學(xué)問訓(xùn)練，誘發(fā)其學(xué)習(xí)學(xué)問的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。四、要努力提高老師的自身素養(yǎng)一個(gè)同學(xué)之所以成為一個(gè)后進(jìn)生，除了自身的智力因素與非智力因素外，老師的教學(xué)因素也是一個(gè)緣由。作為老師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對(duì)同學(xué)的成長甚至對(duì)同學(xué)的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)訓(xùn)練家加里寧就曾經(jīng)說過：老師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象

11、的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體同學(xué)老師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)同學(xué)永久留下痕跡。因此，老師應(yīng)留意在教學(xué)中以及對(duì)待同學(xué)中的一舉一動(dòng)，老師應(yīng)當(dāng)把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，讓他們感覺到自己并沒有由于成果差而受到老師的冷漠、卑視，而讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到老師的關(guān)注與關(guān)懷。這樣，就能漸漸地啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)樂觀性。五、課后充分發(fā)揮小老師的作用，因人制宜，搞好幫教。由于老師不行能每時(shí)每刻都和同學(xué)在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮小老師的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施一幫一的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的掛念學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以賜予掛念。差生和這些小老師之間無隔閡，無拘無束

12、，后進(jìn)生樂于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)要想當(dāng)好老師，必需自己先把學(xué)問把握好。這樣，不僅掛念了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力量的培育第3篇一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。班級(jí)管理中，努力將自己與人為善的愛心和班群眾普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。在班群眾，我細(xì)心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到群眾暖和，感受到自己在班上有一席之地。二、敬重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤制造寬松的氛圍。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極

13、敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任必需要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批判、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。三、鼓舞為主，發(fā)覺亮點(diǎn)。擅長捕獲閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺自己的特長，揚(yáng)長避短，樹立正確的思想觀念。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡潔地認(rèn)為透過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為消滅反復(fù)，班主任必需要有急躁親客觀分析不良行為反復(fù)消滅的緣由，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

14、班主任要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬不要吝惜好話，認(rèn)真的評(píng)價(jià)能使同學(xué)的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獵取克服缺點(diǎn)的士氣和信念。四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭狀況等都作具體記錄，認(rèn)課老師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成果突出的予以表彰。2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：（1）不定性，（2）不卑視，（3）不溺愛，（4）不加壓。五個(gè)先即：表揚(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家

15、訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高訓(xùn)練的實(shí)效性。五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，大面提高教學(xué)質(zhì)量。1、貫徹愛好貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中，老師要始終遵循主體性原則，激發(fā)同學(xué)以極大的愛好參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們制造認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師要引導(dǎo)同學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2、認(rèn)真探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使同學(xué)聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)同學(xué)的共性和共性差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的同學(xué)都處于

16、跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。透過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互協(xié)作，以利于后進(jìn)生的進(jìn)步1、不定期召開部分后進(jìn)生家長座談會(huì)，相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。2、家校雙方明確各自的職責(zé)，留意同學(xué)的特點(diǎn)，接受不同的方法訓(xùn)練，取得最好的效果。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力量的培育第4篇一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)當(dāng)查找緣由。(一)后進(jìn)生同學(xué)一般天賦不肯定比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o大志，沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)，也沒有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。比如我班

17、同學(xué)姚昂，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)，有頭腦。但時(shí)間一長，發(fā)覺該生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有把聰慧用在學(xué)習(xí)上，只是在玩法上比別人超群。久而久之，堆成的問題象小山，于是考試成果越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。(二)造成后進(jìn)生的客觀緣由來自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。近年來，隨著改革開放的深化，商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，一些人發(fā)財(cái)致富的思想日甚。的確，有個(gè)別人一無學(xué)識(shí)，二無學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)。一時(shí)間，讀書無用論抬頭，有的同學(xué)家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)生疏不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問，任其進(jìn)展，同學(xué)就會(huì)由厭學(xué)進(jìn)展到逃學(xué)，由逃學(xué)進(jìn)展到輟學(xué)。實(shí)際上，這是對(duì)上學(xué)思想生疏不高在行動(dòng)上的反映。再有，社會(huì)上的一些腐朽

18、現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點(diǎn)的流行等社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)來說，由于年紀(jì)輕，閱歷少，正確的人生觀、價(jià)值觀、抱負(fù)和前途有的還沒有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般老師往往偏愛優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏急躁，發(fā)覺問題經(jīng)常小題大做，動(dòng)輒請(qǐng)家長，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)取。二.老師要運(yùn)用訓(xùn)練的各種手段，尋求正確途徑，做好轉(zhuǎn)化工作。(一)首先要發(fā)揮學(xué)校訓(xùn)練的主導(dǎo)作用1、用愛心訓(xùn)練激發(fā)訓(xùn)練師愛對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化猶如催化劑，具有愛心的.老師對(duì)后進(jìn)生都是一分嚴(yán)格之水，加上九分感情之蜜，三分管理，七分情感，老師應(yīng)真誠地疼惜同學(xué)，充分信任同學(xué)，樂觀地鼓舞，讓他們感到老師

19、對(duì)他們的確定。有名訓(xùn)練家愛墨森說：訓(xùn)練成功的隱秘在于敬重同學(xué)。由于各方面的緣由，老師在課堂教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生過分青睞，而對(duì)差生往往不屑一顧。久而久之，后進(jìn)生自己也把自己置于課堂之外，造成留意時(shí)間短，留意穩(wěn)定性不強(qiáng)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館而留意力又是順當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。因此，在教學(xué)時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)后進(jìn)生集中留意力。老師的語言要生動(dòng)好玩，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生的古怪心和求知欲。講課過程中，要有針對(duì)性地向后進(jìn)生提出問題，盡量賜予他們更多的參與機(jī)會(huì)，他們能答多少就答多少，并適時(shí)賜予確定和表揚(yáng)，答錯(cuò)了也要微笑著賜予鼓舞，后進(jìn)生就會(huì)因老師的表揚(yáng)或微笑增加自信念。同時(shí)老師在設(shè)

20、計(jì)練習(xí)或作業(yè)題時(shí)要體現(xiàn)出梯度，由易到難，量力而行，不必強(qiáng)求?？荚嚂r(shí)也可把試題分成兩類，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，差生答起來簡潔，又可獲得高分。這些做法，就能使后進(jìn)生有了向上的信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)習(xí)的自覺性。古人云：親其師，信其道;惡其師，疏其道。老師絕不能卑視這些后進(jìn)生，要用愛去暖和他們冷卻的心，激發(fā)他們漸漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺同學(xué)比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來查找后進(jìn)生生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予激勵(lì)，以喚起同學(xué)心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，坦然而對(duì)出水荷花有凹凸的客觀現(xiàn)實(shí)，以絢爛的笑容對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生生，為后進(jìn)生生制造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康進(jìn)展。2、樹立科學(xué)的訓(xùn)練觀前面談到了關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由，針對(duì)不同的緣由，就要求老師施以不同的訓(xùn)練方法，這就要求老師不斷學(xué)習(xí)新理論、新學(xué)問，有機(jī)地利用訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)理論，樹立起科學(xué)的訓(xùn)練觀，處處嚴(yán)格要求他們，從每一件小事做起，訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育他們良好的心理品質(zhì)。有的后進(jìn)生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、孤