植物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿

1、植物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿課題：第二單元第三章第二節(jié)： 植物體的結(jié)構(gòu)層次一：教材分析：（一）教材的地位和作用： 細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位。大多數(shù)生物都是一個受精卵發(fā)育來的。一個受精卵怎么會發(fā)育成一個多細(xì)胞的生物體呢？同學(xué)們已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了動物體的結(jié)構(gòu)層次，知道了動物體是由細(xì)胞構(gòu)成組織，再構(gòu)成器官，再構(gòu)成系統(tǒng)，最后形成動物體的。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅要學(xué)會植物體的結(jié)構(gòu)層次，還要比較植物體和動物體結(jié)構(gòu)層次上的不同。這節(jié)課就學(xué)習(xí)這些知識。植物體也是有細(xì)胞通過細(xì)胞的分化形成了組織，進(jìn)而形成器官，再形成植物體。（二）教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先要確立學(xué)生的主體

2、地位，即在教學(xué)活動中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對品德.知識.能力.審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生分組收集整理分析資料獲得知識?？偨Y(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步掌握植物體和動物體結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別。知識方面：（1）識別植物體的幾種器官和組織；（2）描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織、器官、個體。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結(jié)能力等情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識，進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)：重點(diǎn)：植物體的結(jié)構(gòu)層次；因?yàn)橹参矬w的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)課最基本的問題，所以定位重點(diǎn)。難點(diǎn)：不同組織的區(qū)別；找準(zhǔn)組織的分布。因?yàn)閯游?/p>

3、體和植物體的組織有很大的區(qū)別，學(xué)生也不容易掌握。二：教學(xué)方法：（1）教法：自主合作探究式教學(xué)方法 多媒體課件將植物的組織直觀地展現(xiàn)出來，有利于師生共同總結(jié)（2）學(xué)法：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，或收集整理從書籍.報刊等查詢的有關(guān)信息來分析植物體的結(jié)構(gòu)層次，或者根據(jù)實(shí)物分析?；貞浬瞎?jié)知識，比較動物和植物在結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別。三：課前準(zhǔn)備：教師：計(jì)算機(jī)課件、蘋果、番茄植株（能看到花和果實(shí)的）。學(xué)生：蘋果，甘蔗四：教學(xué)手段：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課教師活動：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你獲得的主要知識是什么？ 請以人體結(jié)構(gòu)層次為例來描述。 帶著學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課（鼠標(biāo)點(diǎn)擊課題及豐富多彩的植物畫面）。展示：你知道蘋果是怎么結(jié)成的

4、嗎？展示茄子完整的植物體，讓學(xué)生觀察并回答這株植物體是由哪些部分組成的？2 / 9你知道這些部分是器官還是組織嗎？學(xué)生活動：答：動物體的結(jié)構(gòu)層次。答：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同？（二）：探究新知內(nèi)容一：綠色開花植物有六大器官教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果和高粱稈并進(jìn)行討論。學(xué)生活動：（自由發(fā)言）將種子播到土中，長出根、莖、葉，然后開花，結(jié)果。到前面演示說明有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。內(nèi)容二：植物的幾種主要組織教師活動：多媒體顯示不同組織的畫面讓學(xué)生自主合作討論。畫面中所示的組織分別是什么？各有什么用？分布情況如何？學(xué)生活動：討論得非常熱烈并交流得出的結(jié)

5、論內(nèi)容三：植物體的結(jié)構(gòu)層次教師活動：現(xiàn)在你能描述出植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？學(xué)生活動：學(xué)生討論回答內(nèi)容四：動植物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)教師活動：動物體和植物體在結(jié)構(gòu)層次上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生活動：討論得非常熱烈并交流得出的結(jié)論。（三）小結(jié)。課堂效果反饋教師活動：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)知識？學(xué)生活動：小組合作設(shè)計(jì)進(jìn)行展示并評出最佳設(shè)計(jì)。自由發(fā)言到前面為大家做總結(jié)。相互評價。（四）板書設(shè)計(jì)： 植物體的結(jié)構(gòu)層次一：綠色開花植物有六大器官二：植物的幾種主要組織三：比較植物體和動物體在結(jié)構(gòu)層次上的不同植物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿葫蘆島市海華中學(xué) 胡志臣我說課的題目是，人教版初中生物七年級上冊第二

6、單元第三章第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次第一部分：教學(xué)背景分析1.教材簡析本節(jié)課是在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)上，以綠色開花植物結(jié)構(gòu)為例，按照從宏觀到微細(xì)的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解動物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)進(jìn)一步深化對植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物體的結(jié)構(gòu)層次位居10個一級主題內(nèi)容之二，新課標(biāo)要求通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建起生物體結(jié)構(gòu)層次觀念，能夠描述細(xì)胞通過分裂、分化形成組織，構(gòu)成器官、系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成統(tǒng)一生物整體，本節(jié)對于學(xué)生掌握以上內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。2.學(xué)情分析七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時間不長，普遍對生物學(xué)科感興趣，喜動手，愛思考，這恰好是開展生物教學(xué)的有

7、利資源。但是學(xué)生往往感性認(rèn)識較多，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究實(shí)踐能力，如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興奮點(diǎn)，積極進(jìn)行引導(dǎo)和嘗試，使學(xué)生建構(gòu)起生物體結(jié)構(gòu)層次觀，知曉生物體具有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生逐步形成和諧為美的自然觀，逐步形成探究能力，是教學(xué)的關(guān)鍵。第二部分：教學(xué)目標(biāo)確定根據(jù)新課標(biāo)的要求現(xiàn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種組織；能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生

8、和諧為美的情感，進(jìn)一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。重點(diǎn)：識別植物體的幾種主要組織，說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。是本節(jié)學(xué)生要掌握的主要內(nèi)容，確立為重點(diǎn)。難點(diǎn)：分生組織分化形成植物體的各種組織，此處學(xué)生不易理解和掌握，因此確立為難點(diǎn)。第三部分：教學(xué)方法及策略1.教學(xué)策略“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是新課程的理念之一。本節(jié)以學(xué)生已有的動物體結(jié)構(gòu)層次知識為鋪墊；抓住學(xué)生的好奇心，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識遷移并拓展；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)他們主動探究問題；通過師生共同參與游戲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增進(jìn)師生情感；通過“感悟”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生整理知識，升華情感。整個教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)情境

9、、問題引領(lǐng)；自主觀察、合作探究；比較歸納、遷移提升；交流分享、張揚(yáng)個性幾個層面展開，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在平等、民主的氛圍中探求新知、合作交流、自主構(gòu)建知識，解決問題，提高學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教法教師通過設(shè)問引導(dǎo)的方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自主嘗試解決問題，進(jìn)行合作、交流與探究。通過學(xué)生擬人化的角色扮演，配合多媒體課件使用，化靜為動，變抽象為直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)法結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生合作交流探究為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀察、質(zhì)疑、分析比較和嘗試探究，角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高能力，升華情感。第四部分：教學(xué)主要環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖及反思教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：賞析質(zhì)疑

10、探究感悟?yàn)槭箤W(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，我用一段話導(dǎo)入：同學(xué)們課上的表現(xiàn)，讓老師對你們非常有信心，通過學(xué)習(xí)，我們了解到很多生物學(xué)想象，也體會到生物同自然界的和諧與美，其實(shí)你們在老師的心中是最美的，我們一直合作得非常愉快，還記著上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的動物體結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容嗎？教師出示幻燈片，復(fù)習(xí)強(qiáng)化人體結(jié)構(gòu)層次。通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)人體結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容，滲透情感教育，這種設(shè)計(jì)簡潔明了，效果非常好， 即起到承前啟后，溫故知新的作用，又強(qiáng)化了學(xué)生的自信心和情感教育，符合認(rèn)知規(guī)律。1.賞析教師：人體有一定的結(jié)構(gòu)層次，那么植物體有嗎，請同學(xué)們觀賞我們校園里的這些植物，誰能說說植物也有結(jié)構(gòu)層次嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生

11、觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，自主歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次，掌握植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子構(gòu)成的。并總結(jié)出器官的概念。通過學(xué)生欣賞校園植物，聯(lián)想所學(xué)知識，從動物體的結(jié)構(gòu)層次中，推測出植物體的結(jié)構(gòu)層次，完成知識的遷移和轉(zhuǎn)化。2.質(zhì)疑綠色開花植物有六大器官，看來植物體也有自己的結(jié)構(gòu)層次。我們知道器官是由組織構(gòu)成的，植物體的器官是由什么組織構(gòu)成的呢？通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，說出植物體的四種基本組織，并歸納出組織的概念。教師繼續(xù)質(zhì)疑：植物體四種基本組織也是由細(xì)胞分化而來的嗎？我們來共同探討這個問題。教師利用幻燈片與學(xué)生共同回顧細(xì)胞分化形成組織的過程。通過多媒體課件，化靜為動，化抽象為

12、直觀，突破細(xì)胞分化形成組織這個難點(diǎn)。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考、動腦，能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決新問題。質(zhì)疑也調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的欲望。只有學(xué)生對問題感興趣，或是自己主動提出問題，才證明學(xué)生真正成為課堂的主人，成為自主學(xué)習(xí)的主人，這符合素質(zhì)教育和新課程改革中對學(xué)生的要求，只有調(diào)動起了學(xué)生，才能真正提高生物課堂教學(xué)的有效性。3.探究聯(lián)系動物體四種組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、功能，教師對比設(shè)問：植物體四種基本組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、功能與動物的相同嗎？這個問題由同學(xué)們自己探究解決。學(xué)生分組活動，結(jié)合教材圖片以及教師準(zhǔn)備的圖片，分組研討，教師適時指導(dǎo)。然后由小組匯報反饋。小組匯報時教師適時給予鼓

13、勵性的評析，積極倡導(dǎo)小組之間的互評，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。評價后由小組同學(xué)代表，完成四種組織分布、功能比較表格。通過小組的合作學(xué)習(xí)全員參與，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，真正掌握植物體四種基本組織，結(jié)合媒體課件突出植物體四種基本組織這個教學(xué)重點(diǎn)。分組合作嘗試探究是為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流，分析和判斷，通過表達(dá)交流促進(jìn)評價和提高，激發(fā)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，起到關(guān)鍵作用，效果非常好。分角色表演：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師請五名同學(xué)代表植物體四種基本組織和整個植物體，以第一人稱擬人化形式，說說你們自己的心里話。

14、通過角色表演，體現(xiàn)出生物體結(jié)構(gòu)是統(tǒng)一的整體，擬人化的角色表演是學(xué)生最喜歡參與的學(xué)習(xí)方式，活動中，學(xué)生體驗(yàn)著合作的快樂，展示出個人的風(fēng)采，體會參與的樂趣，品嘗團(tuán)隊(duì)合作勝利果實(shí)。由于課堂中時間有限，有很多孩子都想積極表演，沒能給學(xué)生更多的機(jī)會，挫傷了一些同學(xué)的熱情，這是我事先沒有想到的。表演后教師給學(xué)生積極是鼓勵，師生共同總結(jié)植物的結(jié)構(gòu)層次，對比動植物結(jié)構(gòu)層次異同點(diǎn)。結(jié)合課件，通過比較對照的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更好的掌握生物體的結(jié)構(gòu)層次，結(jié)合表演參與，融感性認(rèn)識與理性對比，促進(jìn)學(xué)習(xí)情智的提高，激發(fā)學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。4.感悟通過學(xué)生暢想感悟，升華學(xué)生情感，本節(jié)課也在孩子們的思索與回味中結(jié)束了。感悟環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了更好的升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在體會到生物體是一個統(tǒng)一整體中，更能領(lǐng)悟到植物本事的美和自然的美，這種美是自然界賦予一切生靈的和諧統(tǒng)一的美，我們應(yīng)該知道去讀懂她，珍惜她，保護(hù)她。第五部分：教學(xué)效果及反思在本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)造了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考的空間，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。通過讓學(xué)生賞析、質(zhì)疑、探究和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。