中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理利用碎片化時間的研究

1、    中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理利用碎片化時間的研究    摘要：在全球化的浪潮中，中外合作辦學(xué)模式日益普及，中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生日益增多。在該培養(yǎng)模式下的大學(xué)生需要強化語言學(xué)習(xí)并盡快適應(yīng)國外學(xué)習(xí)生活環(huán)境以保證完成學(xué)業(yè)。文章試圖對目前合作辦學(xué)模式下大學(xué)生沒有合理利用碎片化時間提出政策建議，為合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理規(guī)劃管理自己碎片化時間提出有效可操作方法，為在國外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)，合理利用，碎片化時間，微學(xué)習(xí)1 中外合作模式下大學(xué)生特點隨著全球化的發(fā)展和我國教育市場的逐步開放，中外合作辦學(xué)得到迅速發(fā)展。中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是

2、培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。它正成為培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。該模式下的大學(xué)生有兩年到三年的國內(nèi)學(xué)習(xí)時期，學(xué)生必須在此期間內(nèi)達到合作院校對雅思或托福的要求分數(shù)才可以到國外學(xué)習(xí)。英語水平和跨文化交際能力對此類大學(xué)生順利完成國內(nèi)外學(xué)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。跨文化交際主要指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交往。文化差異的客觀存在使來自不同文化背景的人在進行交流時產(chǎn)生疑惑，文化誤讀和沖突在所難免。訓(xùn)練跨文化交際能力的目的是培養(yǎng)人們對不同文化持積極理解態(tài)度，培養(yǎng)其適應(yīng)能力、交際能力。中外合作模式下的大學(xué)生應(yīng)具有較強的跨文化交際能力，避免交際

3、障礙、文化沖突。2 碎片化時間利用情況隨著科技的發(fā)展，社會節(jié)奏的加快，人們的碎片化時間越來越多。而大多數(shù)人并沒有合理利用碎片化時間。本項目對大連大學(xué)國際學(xué)院的學(xué)生進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有60.93%的學(xué)生對碎片化時間的利用不滿意，39.07%學(xué)生對碎片化時間的利用滿意；其中19.24%的學(xué)生有科學(xué)方法，合理利用時間，53.35%的學(xué)生有科學(xué)方法，執(zhí)行力不足，27.41%的學(xué)生不了解科學(xué)方法，不能高效利用時間。3 微學(xué)習(xí)在“聚焦教育變革2011中國教育信息化峰會”上，brain gonzales認為，目前在國內(nèi)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的三個明顯增長分別是：學(xué)習(xí)無處不在、在移動中學(xué)習(xí)以及云計算。學(xué)習(xí)無

4、處不在是指：任何人（anyone）、任何時間（anytime）、任何地點（anywhere）、可以學(xué)習(xí)任何知識（anyknowledge）即“4a理念”，而移動學(xué)習(xí)（mobile learning）具有及時、高效、便攜的特點，能真正提供“4a”服務(wù)和“及時解決個性化學(xué)習(xí)問題”的根本需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于教室、圖書館，因其能較好地利用“碎片時間”，滿足自主學(xué)習(xí)的需求，這種學(xué)習(xí)方式稱為“微學(xué)習(xí)”（microlearning）。一般來說微學(xué)習(xí)指的是微觀背景下的學(xué)習(xí)，比如片段教育和專題培訓(xùn)。在更廣泛的意義上，微學(xué)習(xí)可以被理解為一個隱喻，指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式、概念以及過程。微學(xué)習(xí)的優(yōu)點

5、是內(nèi)容、時間、空間的靈活性，有利于學(xué)習(xí)者自己調(diào)整步伐；能提高學(xué)習(xí)資源的利用率，提高資源的使用和開發(fā)價值。微學(xué)習(xí)的弊端是不利于進行知識體系的構(gòu)建，難以完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要有效設(shè)計微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。將碎片化后的資源有效整合，為學(xué)習(xí)者提供有序的、邏輯性的學(xué)習(xí)資源，避免碎片化學(xué)習(xí)帶來的弊端，同時完善學(xué)習(xí)者的知識體系。4 微學(xué)習(xí)的具體措施針對本項目對大連大學(xué)國際學(xué)院的學(xué)生進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：49.27%的學(xué)生認為自己一天的零散時間有13小時；31.2%的學(xué)生認為自己一天的零散時間有35小時；9.91%的學(xué)生認為自己一天的零散時間有5小時以上；60.93%的學(xué)生對自己的零散時間利用現(xiàn)狀不滿意；由

6、此可知大部分的學(xué)生并沒有合理利用零散時間，絕大部分的學(xué)生每天的零散時間很充足，如果有效利用一定會產(chǎn)生良好的效果。而71.14%的學(xué)生認為自己英語水平不足，以及中外合作模式下大學(xué)生的特點應(yīng)有較高的英語水平和跨文化交際能力，為在國外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，微學(xué)習(xí)應(yīng)從以下方面入手。4.1 提升英語水平學(xué)習(xí)英語最重要的是掌握正確的方法，英語作為一門語言，其作用在于交流。我們學(xué)習(xí)英語的目的便是可以熟練地應(yīng)用英語與人交流。然而應(yīng)試教育下學(xué)生的口語卻是一大硬傷，甚至可以說我們其實是在學(xué)啞巴英語。我們發(fā)現(xiàn)說英語和中文并不同，我們說漢語時可以脫口而出，但說英語時卻磕磕巴巴，平時學(xué)的語法根本不管用。聽聽力時我們不自覺地

7、把英文翻譯成中文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)跟不上。出現(xiàn)這種情況的原因是我們沒有建立英語思維英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。還有許多同學(xué)陷入了機械性背單詞的誤區(qū)，拿著單詞書先看英文單詞拼寫，然后看中文釋義，不斷重復(fù)背完忘、忘了再背的循環(huán)?？墒堑鹊接玫臅r候卻不能熟練地運用。單詞的掌握量很重要，但學(xué)習(xí)單詞的方法更為重要，如果采用錯誤的方法英語水平很難提升。單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該先知道其準確的發(fā)音，通過正確的發(fā)音拼出單詞的字母。然后看中文釋義，建立神經(jīng)元聯(lián)系。再嘗試用此單詞造句。例如basketball，看到其中文釋義應(yīng)該想到籃球的樣子，大腦里出現(xiàn)一群男

8、生打籃球的畫面一個單詞可以與許多的神經(jīng)元建立聯(lián)系，每一次回憶、運用單詞都不斷地加深神經(jīng)元的聯(lián)系，如此，單詞才算真正被掌握。推薦學(xué)生利用閑暇時間使用一些有利于建立神經(jīng)元的軟件，例如duolingo。英語思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的。英語的微學(xué)習(xí)可以借助手機觀看英語視頻，例如ted，訓(xùn)練聽力；聽音頻類資源，比如一段英語聽力、一篇美文欣賞，適合在步行、體育鍛煉、課間休息時使用；使用練習(xí)口語的軟件；使用背單詞軟件百詞斬、扇貝單詞、拓詞等，這些軟件通常會按日期自動形成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，堅持每天打卡會有很大的收獲等。4.2 提高跨文化交際能力出國留學(xué)面對的是有著迥然不同的文化的國家，想要順利地在外

9、求學(xué)，除了掌握流利的外語，還要有較強的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用閑暇時間提高自己的跨文化交際能力：第一，向已經(jīng)出國的學(xué)長學(xué)姐請教，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和需要注意的事項；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)或者書本了解國外文化、教育理念和方法等；第三，尊重對方國家的文化習(xí)俗，入鄉(xiāng)隨俗；第四，多和外教、外國友人溝通，提高交流能力和理解國內(nèi)外思維、文化差異。微學(xué)習(xí)是區(qū)別于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、有效利用碎片化時間的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再局限于教室和圖書館。有效利用碎片化時間進行微學(xué)習(xí)，為中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生在國外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，成為擁有國際化視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。參考文獻：1藺娟.中外合作辦學(xué)模式下英語跨文化交際能力培養(yǎng)j.中國校外教育，2014（1）.2吳軍.微學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)