課題研究工作報告格式范本

1、FS實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE課題研究工作報告格式Record the situation and lessons leanned, find out the existing problems and form future coun termeasures.姓名：單 位：時間：編號：FS-DY-20266課題研究工作報告格式說明：本報告資料適用于記錄基本情況、過程中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題i以及形成今后的應(yīng)對措施。文檔可直接下載或修改，使用時請詳細(xì)閱讀內(nèi)容。課題研究工作報告一、課題研究的概述(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)1、研究目標(biāo)(1) 、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、

2、學(xué)會做事、學(xué)會共 同合作、學(xué)會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。(2) 通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、 教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高 效。(3) 、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、 生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。(4) 、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。(5) 、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和 諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。2、研究內(nèi)容：我們著力從以下幾個方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué) 的活動，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方 式方法的選

3、用，都是圍繞著學(xué)生 發(fā)展著的人來進(jìn)行的。 教師因素：首先是正確的教育價值意識 .這里指兩個方面：一是面向 所有學(xué)生，二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實上，教學(xué)目標(biāo)有知識和能力，過程和方法 情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí) 態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固，心情的調(diào)控，正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu) 化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，科學(xué)的思想方法的培養(yǎng) 滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。還有是主渠道和效益意識 .學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里，課堂 占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求 是多方面的，作為育人的主渠道，課堂教學(xué)責(zé)無旁貸，既教書又 育人。重要的是

4、尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作 用意識。這里有一個參考系的問題 ，我們的課堂教學(xué)好不好， 根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是 基礎(chǔ)保證，一節(jié)好課根本在于，大多數(shù)學(xué)生在知識和能力思想 修養(yǎng)上有多少真正收獲，這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的 目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助，這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn)，心中 要有學(xué)生即教師是服務(wù)，引導(dǎo)，指導(dǎo),而不是主導(dǎo)，更不是包辦。還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。學(xué)生因素（這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考）學(xué)生的價值意向心理特征分析：首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，

5、但又有不夠深入、不夠全面，容易 受外界影響，而易于變化的特點。筆者認(rèn)為，提價值意向可 能更為恰當(dāng)；他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看 法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納 和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善；在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還 處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中， 應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧 課堂教育創(chuàng)造條件。還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點和興趣方向、學(xué) 生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異 不大，但個體

6、對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成 不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法 是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大 差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給 班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階 段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個 學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力 空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教 學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因 素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動起來。非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主

7、動養(yǎng)成和發(fā)展分 析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科， 喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動中，并且使自己的知識 能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂 教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。 這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決 學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù) 保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實、科 學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時 也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課

8、堂教學(xué)的長 期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求， 也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、 呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課 堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量 的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前 多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實 際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以 學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn) 行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、 如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧（好比種子與

9、 土地一樣）；2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧；3、 如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理 論，更和諧、更完美。課題研究的主要方法1、理論探究法通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向及時間操作的要領(lǐng)2、行動研究法該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個 環(huán)節(jié)。3、案例分析法 收集典型的案例實錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識4、經(jīng)驗總結(jié)法堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階 段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標(biāo)等。二、課題研究的進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段(20xx年3月至20xx年

10、6月)(1) 進(jìn)行開題論證，進(jìn)一步修改課題實施方案。(2) 組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。(3) 調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力做初步的評估。(4) 通過建立博客，把課題研究向深層次發(fā)展.2、 實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)(1) 通過召開課堂教學(xué)研討會，嘗試構(gòu)建具有以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。(2) 對課堂教學(xué)評價進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而 完善課堂教學(xué)評價。(3) 收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高(4) 在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評估， 以作比較。(5) 制

11、定家校手冊，及時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家 長會議，取得家長的配合與支持。3、總結(jié)階段(20xx年2月至20xx年6月)(1) 對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報告。(2) 對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。(3) 召開課題研究成果鑒定會。(二)研究人員組成課題組組長：陳浩校長(課題總負(fù)責(zé))課題組副組長：張莉(負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂，資料整理和分析)何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究)三、研究過程與成果第一階段：理論研修階段 (2019.3 2019.6)指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，搞好教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座：例如什么是和諧教育？課堂和諧性要素主要是哪些 ？教師 作好學(xué)習(xí)筆記，

12、提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷 的完善。開學(xué)初制訂了規(guī)范的計劃，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實的 總結(jié)?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活 動重點進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時輔之以理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn) 資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個 評價細(xì)則一一綠色課堂”下數(shù)學(xué)教師評價細(xì)則和學(xué)生評價細(xì) 則，還未投入使用。調(diào)查表兩個一一有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實驗初期的一些原 始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平 等老師做了大量的課件。第二階段：實踐研究階段 (2019.6 2019.1)

13、依據(jù)理論模式，實驗教師找準(zhǔn)自己的實驗切入點，全面 實施課題方案，進(jìn)行 和諧教育”的實踐。或根據(jù)學(xué)科特點， 探索切實可行的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建各自的和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。進(jìn)行子課題中 期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題 論文34篇。教師問卷、學(xué)生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學(xué)生各一份。遵循課題活動服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中 進(jìn)步。邀請市區(qū)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專題講座， 羅勇老師上課題課解決問題。20xx年12月8日，請區(qū)教 科所涂建

14、宏前來指導(dǎo)，何平老師上課題課商的變化規(guī)律。 20xx年4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導(dǎo)，侯 科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是1000以內(nèi)數(shù)的大小比較和長方形正方形面積計算。預(yù)計本期第八周 邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學(xué)和課題 活動進(jìn)行指導(dǎo)，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課， 分別是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和周長的認(rèn)識。我組認(rèn)真學(xué)習(xí) 學(xué)?？傉n題組下發(fā)的 2019-2019學(xué)年度 構(gòu)建小學(xué)綠色課堂， 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補(bǔ)充要點，進(jìn)一步理解了綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的研究重點。在此基礎(chǔ)上， 我組結(jié)合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情 況，然后討論制

15、訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的 階段研究目標(biāo)，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活 動的負(fù)責(zé)人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進(jìn)行重新分類，何平老師組織本組教師對課堂觀察 評價表和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)正在完善之中。 老師們利用活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，上傳資料，到目前為止， 本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所 專家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對課題組的結(jié)題工作進(jìn)行了布 置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一 節(jié)課題課，分別是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和秒的認(rèn)識，莫老師的課重在通過 創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學(xué)，凸現(xiàn)主體、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)， 遷移類推、引導(dǎo)探學(xué)，自主探究、應(yīng)

16、用促學(xué)”來構(gòu)建和諧課堂， 切實提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生 成的學(xué)習(xí)過程。11月中旬，何平老師上的課題課用含有字 母的式子表示數(shù)量，該課堂把 以學(xué)定教”和善待學(xué)生學(xué)習(xí) 中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教 下鄉(xiāng)一節(jié)課是垂直與平行，同時上了一節(jié)課題課 對策問 題，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)， 給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的 創(chuàng)造熱情，自由地，主動地投身到數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)成了 孩子們的一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三階段：研究深入階段 (2019.2 2019.6)進(jìn)一步推進(jìn)課題研究和諧教育環(huán)境已逐步

17、形成，和諧教學(xué)開始收到實效。課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結(jié)，個案記錄，形成初 期成果。做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論研究。三、課題研究的成績在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實現(xiàn)科研興教、科研興師、科研興?！本o緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作， 目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。(一) 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的 建設(shè)著和接班人”。是時代對教育的要求， 也是社會對教師的 期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)和諧的人”提供了一個絕佳的機(jī)會，對教師的教學(xué)改革起到了推動作用，提高了課

18、堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動中探討和 諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達(dá)到實 驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實際研究中，我 們通過科學(xué)測試、觀察，高興地看到學(xué)生確實是實驗最大的 受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中 快樂學(xué)習(xí)。（三）課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展課題實驗學(xué)生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的 問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗?zāi)茼?利開展，學(xué)校在一年時間

19、里，對教師更新教育觀念的培訓(xùn)多 次。如集中培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)（四）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展 幾年的課題實驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時也帶動 了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善 教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實現(xiàn)集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子 備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機(jī)。四、課題研究的差距與改進(jìn)建議存在的差距：1、落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用， 臨時有任務(wù)，往往落實不到位，使得研究沒有收到預(yù)期到效 果2、政策跟不上：實驗學(xué)校沒有配套校內(nèi)的激勵政策， 勵教師長期從事應(yīng)用研究，使得研究停留在做一兩次公開課， 長期成效不顯著。部分理論3、培訓(xùn)不足：部分實驗教師對課題了解得不充分， 實驗學(xué)校的老師認(rèn)識上不到位，認(rèn)為課題研究就是花架子、 課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與 課題