(新)教師教育理論學(xué)習(xí)筆記

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。教師教育理論學(xué)習(xí)筆記馬從秀好教師的品質(zhì)1. 友善的態(tài)度-他的課堂猶如一個大家庭.我再也不怕上學(xué)了。2. 尊重課堂上每一個人-他絕不會把你在他人面前像猴子 般戲弄。3. 耐性-他絕不會放棄要求| .直至你會做為止。4. 興趣廣泛-他帶我們到課堂以外.并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識用于生活。5. 良好的儀表-他的語調(diào)和笑容令我感到舒暢。6. 公正-他會給予你應(yīng)該得到的.沒有絲毫偏差。7. 幽默感-他每天會帶來少許的歡樂使課堂不致于單調(diào)。8. 良好的品行-我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣兔不過我從未見過。9. 對個人的關(guān)注-他會幫助我去

2、認(rèn)識自己.我的進(jìn)步依賴于他；.使我得到松弛。10. 伸縮性-當(dāng)他發(fā)覺自己有錯'他會說出來.并會嘗試其 他方法。11.寬容-他假裝不知我的愚蠢 .將來也是這樣。12.頗有方法-忽然間.我能順利念完我的課本我竟然沒有察覺這是因為他的指導(dǎo)課堂中知識結(jié)構(gòu)的變化在課堂教學(xué)活動中I新課程的知識將在以下三個方面均衡分布'教科書及教學(xué)參考書提供的知識教師個人的知識師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活.師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教 科書所提供的知識也將為激活教師個人知識及師生互動產(chǎn) 生。新知識留下充分的

3、余地。課堂知識的變化.將改變傳統(tǒng)的課堂面貌。課堂控制方式的變化課程知識的變化決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向 于"結(jié)構(gòu)化"、"封閉式"控制方式.強調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的 記憶與內(nèi)化因而 這種控制方式是維持式的教科書知識占絕對優(yōu)勢.很少有教師個人知識的發(fā)揮.幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在新課程中教師將更多地采取"非結(jié)構(gòu)"。"開放式"的控制方式：特別注重學(xué)生的憎感體驗和創(chuàng) 新品質(zhì)的境況 因而教科書知識的比例相對較少.教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新知識的比例較大。這樣一種"控制方式&quo

4、t;是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)'是生成式?？沙掷m(xù)發(fā)展 的。課堂常規(guī)經(jīng)驗的變化當(dāng)教師以知識傳授為重點的時候'他的做法是1將知識、技能分解 .并從部分到整體、有組織 地加以呈現(xiàn)；.學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦再現(xiàn)由教師所傳授的知識。教師讓學(xué)生回答教科書中的問題記課堂筆記。國時代周刊曾刊登了保羅 ？韋地博士在收集了九萬名學(xué)生關(guān) 于他當(dāng)教師以學(xué)生發(fā)展為中心的時候-他的做法是 .通過相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡.引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動I監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。教師參與學(xué)生開放 式的探究引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。教師在課 堂的位置I將不再是知識傳授者的固定位置-講臺.而在教室里流動

5、起來。將參與到學(xué)生活動之中與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者在新課程實施中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變I .這就要求教師必須從傳授知識的 角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變:教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。作為知識傳授者的教師I他們是知識的擁有者I.學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生在教師的控制和 監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)以知識傳授為主旨I.學(xué)生的情感、 意志、興趣、性格等方面不太受教師的關(guān)注。教學(xué)方向、內(nèi) 容。方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等都由教師決定和負(fù)責(zé)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是”應(yīng)試"和接受評定。在新課程中：淼教師 的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)

6、變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者.其角色行為表現(xiàn)為幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境.I激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣.-充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生提供各種便利.為學(xué)生服務(wù)建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅和學(xué)生一道尋找真理能夠承認(rèn)過失和錯誤新課程要求教師將自己的角色定位在 引導(dǎo)者上I因為學(xué)生素質(zhì)的形成.是一個主體的建構(gòu)過程凍不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異 性，尊重多樣性I尊重創(chuàng)造性。作為引導(dǎo)者 教師要具有如 下的一些角色行為，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué) 生'因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力。教師要慎重地運 用學(xué)生原有的鑒定和介紹材料:對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納對學(xué)生不能形成先人為主的成見。在課 堂教學(xué)中要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的機會。要 經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。 要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實施獎