6課堂提問技能(吳仁英老師教師教學技能課件)

1、第六章第六章 課堂提問技能課堂提問技能【技能要點技能要點】 課堂提問是課堂師生交流的最常用、最主要的方式，也是教師教學水平的重要體現(xiàn)。一、基本類型（橫向）一、基本類型（橫向）復習回顧型探索求知型應用拓展型評價體驗型思考與討論：思考與討論：自學教材133-137頁，上述類型與教材內(nèi)容存在怎樣的對應關(guān)系？試列表說明。二、基本過程（縱向）二、基本過程（縱向）發(fā)問侯答叫答理答具體要求具體要求（一）發(fā)問（一）發(fā)問問題的目的明確問題的性質(zhì)啟發(fā)性，激發(fā)學生思考問題的清晰度準確清晰發(fā)問的次數(shù)適當問題的難度適中發(fā)問的對象面向全體學生（二）侯答（二）侯答侯答強調(diào)的是教師發(fā)問后要給學生留出充分的時間，以便于學生的思

2、考和探索。一般侯答的時間有：侯答時間侯答時間：教師發(fā)問后學生回答前的時間侯答時間侯答時間：學生回答后教師作出反應之前的時間。國外的研究認為，侯答時間在1-2秒，稱為質(zhì)疑式；3秒以上，稱為對話式。（三）叫答（三）叫答叫答有可預見的叫答與隨機叫答兩種，課堂上教師要注意：1、盡量避免自愿回答“大聲喊”2、叫答的范圍要廣，面向中等，顧及全體，使每個學生盡量機會均等3、問題的難度與被叫答學生的水平相適應4、不同學生可以回答同一個問題（四）理答（四）理答正確答案錯誤或無應答轉(zhuǎn)問探問再組織積極反應消極反應追問所謂轉(zhuǎn)問，就是同一個問題向另一同學發(fā)問；所謂探問，是對同一學生繼續(xù)發(fā)問。如果學生回答不正確，教師要對

3、原問題重新措辭后提出一個與原問題相關(guān)的問題；或者將原問題分解，簡化為幾個小問題逐一發(fā)問；或者提供回答線索；或者問一個與原問題相關(guān)的新問題。所謂追問，就是學生的回答即使正確的情況下，教師也可再提問一個問題，就正確答案進行追問。 再組織是指教師在理答的最后階段，對學生的回答重新組織概括，給學生一個明確、清晰、完整的答案。教師不應把學生正確的答案和錯誤的答案同時擺到學生的面前。（施良方，教學理論，208頁）【案例分析案例分析】（一）（一）生命生命 生命生命教學第一部分：教學第一部分：1、課文講了與生命有關(guān)的3個事例，請同學們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個事例主要講了什么內(nèi)容。2、作者用自己親身經(jīng)歷

4、的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）【指名說齊讀】3、讓我們走進生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。（出示課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。）師： “我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？ 4、揭示并過渡：一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：出示：我感到一股鮮明！也被頑強的種子折服：暗示讀：出示：那小小生命力啊更被自己的生命震撼，出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)

5、律的跳動，給我極大的震撼。于是，作者開始了對生命的思考。（二）（二）草船借箭草船借箭的一個片段的一個片段師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭還那么有把握？（學生一下子提了不下20個問題）師：同學們的問題很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題也就自然解決了。文中共出現(xiàn)了四個人物，請你們選擇自己最感興趣的一個人物來讀書研究，注意抓住他的特點。（學生進入

6、探究性閱讀活動，7分鐘后，展開讀書交流。）（三）（三）“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應用題的應用題教師沒有抄原題，只是出示了兩個條件：一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。師：任務完成得怎么樣？誰能通過計算來說明？任務完成得怎么樣？誰能通過計算來說明？生：已經(jīng)超額完成了任務。我用的是減法。14-12=2公頃。實際比計劃多造林2公頃。生：我用的是除法。14*12=1.17，實際造林是計劃的1.17倍。生：我也用除法。14*12=1.167=116.7%，實際造林是原計劃的116.7%。師：誰還能用百分數(shù)的知識，想出別的解法？生：老師，畫線段圖題意就更清晰

7、了。生：我們剛才求出實際造林是計劃的116.7%，把計劃造林看作單位“1”，也就是100%，用116.7%減去100%，就求出了實際比計劃多16.7%。生：我也用（14-12）*12求的是實際比計劃多的公頃數(shù)占計劃的百分之幾，也就是實際比計劃多16.7%。（四）（四）難忘的潑水節(jié)難忘的潑水節(jié)教學片段：教學片段：生：清水怎么會是吉祥如意的象征呢？水淋在身上很不舒服，為什么潑的水越多，幸福就越多呢？師（面帶微笑）：你讀書真認真，還很愛思考。（教師并未對學生批評，學生高興地坐下。）師：小軍同學給大家提出了一個很有價值的問題，請同學們找到自己的學習伙伴，商量商量，幫他回答好嗎？（學生自由結(jié)合商討：讀課文、翻閱手中的資料