短文兩篇之《貝殼》學(xué)案1

1、短文兩篇之貝殼學(xué)案 1貝殼學(xué)案設(shè)計(jì)一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)1. 自學(xué)內(nèi)容貝殼2. 自學(xué)目標(biāo)（ 1） 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格、（ 2）體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度（ 3）請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格難點(diǎn)：擬人手法的運(yùn)用。三、自學(xué)提綱1、席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。主要作品有詩(shī)集七里香 無(wú)怨的青春 、散文集有一首歌 成長(zhǎng)的痕跡 生命的滋味 三弦 同心集 寫(xiě)給幸福等。2、品讀課文，找出運(yùn)用擬人手法的句子。3、再次朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不

2、同之1 ）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（ 2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。（ 3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：（ 1） 蟬是先抑后揚(yáng)， 貝殼是直入主題。（ 2） 蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著； 貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（ 3） 蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白； 貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。4、本文的主題是什么？貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的

3、愿望四、自學(xué)測(cè)評(píng)1、 同步測(cè)練考第 7、 8 題。五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。疑點(diǎn)：了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)解決辦法提醒學(xué)生從聯(lián)想的角度來(lái)思考問(wèn)題。難點(diǎn)：體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 ：解決辦法：提醒學(xué)生從想象的角度來(lái)思考問(wèn)題。拓展點(diǎn)：貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？（作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界）課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文。解決辦法從作者的生平事跡，探尋作者的思想感情。二、教師記錄新生的問(wèn)題。三、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇