大連外國語學(xué)院院長孫玉華：改革外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式淺見

1、    大連外國語學(xué)院院長孫玉華改革外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式淺見    隨著知識經(jīng)濟(jì)社會初顯端倪，研究生教育作為教育結(jié)構(gòu)中的最高層次愈加備受重視，而國家創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也愈加依賴于研究生教育。外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作與其他專業(yè)相比雖然有許多共性，但也有鮮明的個(gè)性。外語專業(yè)研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了豐碩的成果，培養(yǎng)了大量適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門與綜合性的外語人才。但是，面對中國“入世”和經(jīng)濟(jì)全球化對具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的大量需求，外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)科設(shè)置等方面還存在諸多問題，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力等方面依

2、然存在不足，加之中國的研究生教育由于歷史的原因，原有的基礎(chǔ)比較薄弱，條件相對欠缺，勢必加劇了這些問題和矛盾可能帶來的消極后果。一、外語專業(yè)研究生教育存在的主要問題一是外語專業(yè)研究生培養(yǎng)層次較低，擴(kuò)招導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源不足。從20世紀(jì)末開始，伴隨著高等教育大眾化的浪潮，我國的研究生教育也獲得了前所未有的超常規(guī)發(fā)展，規(guī)模得到急劇的擴(kuò)張。從1999年全國高校擴(kuò)招以來，幾乎所有的高校外語專業(yè)都擴(kuò)大了研究生招生規(guī)模，有的學(xué)校甚至逐年成倍擴(kuò)招，規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其師資及軟硬件條件的承受范圍。外語專業(yè)研究生入學(xué)層次相對放寬，對學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯等基本技能的技能要求也會相對降低門檻。擴(kuò)招促使我國大

3、多數(shù)院校的外語教學(xué)資源處于十分緊張的狀態(tài)。由于研究生數(shù)量的激增，導(dǎo)致一些學(xué)校為解決指導(dǎo)教師的不足而讓一些尚不具備指導(dǎo)能力的人勉強(qiáng)擔(dān)任指導(dǎo)工作。研究生教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)、教材、課程和設(shè)備等培養(yǎng)條件，都不能適應(yīng)研究生超常規(guī)發(fā)展需要。對研究生專業(yè)課程和教材建設(shè)沒有投入相應(yīng)的精力，這就對外語研究生的培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成了威脅。同時(shí)，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)層次也較低。在目前幾百所辦有外語專業(yè)的本科院校中，只有6個(gè)外國語言文學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，28個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，37個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)，雖然近兩年外語專業(yè)的博士點(diǎn)有了一定的增加，但與社會對高級外語人才的需求還有一定的差距。二是人才培養(yǎng)模式單一，知識結(jié)構(gòu)不盡完善。目前，我國外

4、語專業(yè)高級專門人才培養(yǎng)模式較為單一，缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制和渠道。探索高深學(xué)問和專注科學(xué)研究已不再是當(dāng)前外語研究生教育單一的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)努力探尋將市場需求的職業(yè)性和專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)性結(jié)合起來的培養(yǎng)模式。日前，外語專業(yè)的實(shí)用性和應(yīng)用性將會在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上變得越來越突出，大多數(shù)外語專業(yè)研究生選擇不繼續(xù)攻讀博土學(xué)位或從事語言學(xué)和文學(xué)研究工作，而是選擇一定的職業(yè)就業(yè)。這樣，傳統(tǒng)“語言+文學(xué)”的學(xué)術(shù)性人才就滿足不了社會對高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才的需求。因此，復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和渠道有待于進(jìn)一步探索和完善。三是教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，我國的外語研究生教育仍然延續(xù)“必修課+選修課”

5、的培養(yǎng)模式，必修課程所占比例較大，大多數(shù)課程偏重于語言學(xué)和文學(xué)理論的建設(shè)，其設(shè)置基本上沿用本科課程體系設(shè)置模式，難以體現(xiàn)“研究”的內(nèi)容。當(dāng)前外語專業(yè)研究生的授課仍然沿用本科教學(xué)模式，“教師上面講，學(xué)生下面記”的填鴨式教學(xué)依然是主流的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新、思辨的能力難以提升。同時(shí)，在課程設(shè)置中能體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿的課程以及學(xué)科交叉、學(xué)科融合的課程較少，這對于將來有志于從事外語實(shí)踐工作的學(xué)生來說，選擇的余地較小，沒有直接的指導(dǎo)作用。研究生的課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步完善。四是學(xué)生缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力。研究生教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)新教育，研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)和內(nèi)在要求。但關(guān)于研究生科研能力結(jié)構(gòu)

6、要素的調(diào)查顯示，我國研究生創(chuàng)新能力較低是一個(gè)普遍現(xiàn)象。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，研究生的就業(yè)渠道不僅僅是高校和科研院所，許多生產(chǎn)、企業(yè)部門不同程度地需要高層次人才，這使得研究生教育的面向呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。當(dāng)前的研究生教育模式在適應(yīng)市場需要、適應(yīng)不同的職業(yè)領(lǐng)域方面是很欠缺的。有學(xué)者在天津、北京、上海和山東等7省市14所大學(xué)外語系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式基本上分為課程和論文兩部分，多數(shù)學(xué)校利用三個(gè)學(xué)期進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，三個(gè)學(xué)期用作論文寫作，也有的學(xué)校用四個(gè)學(xué)期上課，一個(gè)學(xué)期寫論文。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)這14所大學(xué)外語（院）系中，開設(shè)研究方法課程的僅有三個(gè)，約占全部調(diào)查

7、對象的20%。這些學(xué)校的做法是課堂教學(xué)與研究實(shí)踐各占一半或課堂教學(xué)時(shí)間多于研究實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略研究方法和研究實(shí)踐，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目前我國外語研究生教育較為普遍的現(xiàn)象。二、改革我國外語專業(yè)研究生教育模式的幾點(diǎn)思考任何研究生教育模式存在的基礎(chǔ)都是要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，無論從提高國際化水平還是從我國研究生教育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)現(xiàn)研究生教育理念的多元化是我國外語研究生教育的必由之路。1.穩(wěn)定招生規(guī)模，重抓培養(yǎng)質(zhì)量我國研究生教育發(fā)展規(guī)模經(jīng)歷了一個(gè)高峰期。碩士生規(guī)模平均年增長16%，博士生規(guī)模平均年增20%。在今后一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定外語研究生的發(fā)展規(guī)

8、模，合理構(gòu)建不同層次、不同類型研究生教育課程體系。與此同時(shí)，還應(yīng)積極提高辦學(xué)層次，拓展外語研究生的碩士點(diǎn)建設(shè)，加快博士點(diǎn)建設(shè)，加大培養(yǎng)應(yīng)用型的高級外語人才，提升外語專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.確立多樣化的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)在培養(yǎng)過程中采用的某種構(gòu)造樣式與運(yùn)行方式，以及在實(shí)現(xiàn)過程中形成的一定風(fēng)格與特征。研究生教育愈是進(jìn)步的國家，其研究生教育的模式愈是多元化。20世紀(jì)70年代末到80年代初，我國研究生的培養(yǎng)目標(biāo)僅限于單一的“學(xué)術(shù)研究型”，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，缺乏個(gè)性。進(jìn)入90年代，隨著我國綜合國力的不斷提高，社會既需要一定的學(xué)術(shù)研究人才，更

9、需要大量有很高的雙語能力、跨文化交際應(yīng)對能力及廣泛的專業(yè)知識的高層次、應(yīng)用型人才。為滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型、職業(yè)型人才的需求，我國的一些研究生培養(yǎng)單位開始探索專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)。因此，以理論創(chuàng)新和理論研究為主的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式和主要以實(shí)踐和應(yīng)用型為主的應(yīng)用型培養(yǎng)模式成為當(dāng)前外語專業(yè)研究生教育培養(yǎng)并存的培養(yǎng)模式。就是說，當(dāng)代外語研究生教育已不再單純是一個(gè)探索高深學(xué)問和專注科研的場所，而應(yīng)將市場需求的職業(yè)性和專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)性結(jié)合起來。這樣就應(yīng)該突破依賴一個(gè)導(dǎo)師、一個(gè)專業(yè)、一所大學(xué)的資源來培養(yǎng)研究生的局限，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)，即讓每位研究生有兩位指導(dǎo)教師。一位是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師，另一位則是合作導(dǎo)師。合作導(dǎo)

10、師可以是本校其他專業(yè)的學(xué)者，可以是企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)的專家，也可以是海外大學(xué)的學(xué)者。這樣可以比較容易地調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)校的資源，利用社會的和國內(nèi)外大學(xué)的豐富資源，使我們的研究生受益。外語專業(yè)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式旨在發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“外語+專業(yè)”的對接，拓寬學(xué)生的知識視野，為研究生提供了解社會和研究現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會，在學(xué)科交叉的氛圍和環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先是進(jìn)一步完善課程體系設(shè)置。目前我國大多數(shù)院校對外語研究生的培養(yǎng)是以培養(yǎng)研究人才為主，以培養(yǎng)科研能力為首要目的，在課程設(shè)置上多是基礎(chǔ)理論、專題知識等課程。研究生的外語實(shí)踐和交際能力顯得薄弱，在交流過程中存在很大障礙。因

11、此，外語類研究生在課程設(shè)置上應(yīng)拓寬口徑，增加實(shí)踐類課程的比重，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課課程學(xué)分的同時(shí)，加大專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的比重，加大以中外文語言實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程設(shè)置力度。從當(dāng)前我國外語專業(yè)研究生培養(yǎng)課程體系設(shè)置來看，所開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少，大多數(shù)研究生都被束縛在本學(xué)科的研究范圍內(nèi)，研究生的知識結(jié)構(gòu)相對單一。因此，應(yīng)該積極合理地調(diào)整基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及跨學(xué)科選修課程比例，以及必修課與選修課程分布，并實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)+學(xué)分的靈活考核方式。選修課方面要給研究生留有較大的決定自身研究方向和興趣發(fā)展的可選空間，特別要體現(xiàn)綜合性、前沿性、交叉性學(xué)科的課程，鼓勵(lì)跨院系跨學(xué)科選課，并設(shè)置豐

12、富的人文社科類和比較文化研究方面的課程，拓寬研究生的知識面，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程實(shí)踐領(lǐng)域，非本專業(yè)的專業(yè)方向課程可以作為本專業(yè)的專業(yè)選修課程，并將學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐也納入到必修的相應(yīng)學(xué)分內(nèi)，使這類型課程之間既相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立，共同形成外語類各方向研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)要強(qiáng)化外語研究生的科研創(chuàng)新意識。由于我國外語研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此，我國研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)原則主要是學(xué)術(shù)理論的教導(dǎo)和傳授。這種方式雖然導(dǎo)師的指導(dǎo)作用得到了充分的體現(xiàn)，但很大程度上未能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

13、不能得到積極有效的調(diào)動(dòng)。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，對外語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、應(yīng)用型的趨勢。在新形勢下，研究生不僅需要具有專業(yè)的知識與技能，更需要具備應(yīng)用與創(chuàng)新能力。對外語研究生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重由注重學(xué)習(xí)知識到注重科研創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。4.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究生教育是高層次教育，培養(yǎng)的是高層次人才。對培養(yǎng)目標(biāo)的高要求，相應(yīng)地對培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍水平也提出了更高的要求。研究生導(dǎo)師是實(shí)施研究生教育的主體，建立一支優(yōu)秀的外語專業(yè)研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)師的知識創(chuàng)新是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，從某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的導(dǎo)師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，導(dǎo)

14、師要從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，并在教學(xué)科研過程中，自覺將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛能，捕捉其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新激情，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。要建立有效的機(jī)制，多方吸納人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。在穩(wěn)定學(xué)校原有的一批優(yōu)秀教師的同時(shí)，積極吸引外校、出國留學(xué)人員和其它人才充實(shí)外語專業(yè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)，重視導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)的改善，指導(dǎo)教師必須跟蹤學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展，不斷拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平，并在科學(xué)研究方面，不斷取得新成果與成就。5.積極推進(jìn)外語研究生教育的國際化縱觀當(dāng)代發(fā)達(dá)國家，一個(gè)突出的共同特點(diǎn)是研究生教育日益國際化，知識的國際流動(dòng)愈加迅速，合作辦學(xué)、合作研究、合作開發(fā)、合作培養(yǎng)等國際合作形式越來越多。這就要求作為高等教育最高層次的研究生教育應(yīng)該在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)條件等方面與世界接軌、同步發(fā)展，走國際化的道路。在國際化辦學(xué)中，外語研究生教育具有先天的學(xué)科優(yōu)勢。對外語專業(yè)研究生而言，通過“走出去”求學(xué)的方式，可以開闊學(xué)生的知識視野，突出外語學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的“語境”氛圍，了解所學(xué)語種國家的歷史文化背景，拓寬學(xué)生接受異國文化的渠道，充分享用國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，通過國際交流的平臺培養(yǎng)外語專業(yè)研究生的外語實(shí)踐能力和跨文化交際能力。優(yōu)化外語研究生培養(yǎng)模式涉及到研究