我國(guó)工科博士生培養(yǎng)模式改革及其效果分析

1、    我國(guó)工科博士生培養(yǎng)模式改革及其效果分析    4.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合的科研訓(xùn)練。工科博士生的培養(yǎng)與科研緊密結(jié)合、融為一體，科研項(xiàng)目作為支撐科研訓(xùn)練的平臺(tái)在培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。受訪博士生都表示其博士論文選題和發(fā)表論文所需的數(shù)據(jù)與科研項(xiàng)目相關(guān)，因此，高校和工程院所科研項(xiàng)目的不同特點(diǎn)也在很大程度上決定了二者博士生培養(yǎng)模式的特色。從調(diào)研情況來(lái)看，比起課程共建、導(dǎo)師共同指導(dǎo)等層面的合作，高校和工程院所共同構(gòu)建基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的科研訓(xùn)練體系所達(dá)到的合作層次更深，對(duì)發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)模式效果的影響更大，但也相應(yīng)存在更多困難。在調(diào)研案例中，雙方主要有

2、兩種共建科研訓(xùn)練體系的方式。一種是依托兩位導(dǎo)師的合作項(xiàng)目開(kāi)展；另一種是博士生同時(shí)或先后參與雙方的科研訓(xùn)練，例如在b大學(xué)和h研究總院聯(lián)合培養(yǎng)的案例中，經(jīng)過(guò)雙方導(dǎo)師協(xié)商，博士生低年級(jí)時(shí)在b大學(xué)接受系統(tǒng)的課程和基礎(chǔ)研究訓(xùn)練，高年級(jí)時(shí)大部分時(shí)間在h研究總院依托國(guó)家重大應(yīng)用研究項(xiàng)目進(jìn)行科研訓(xùn)練，每周定時(shí)回到b大學(xué)參加課題組的研討會(huì)。這位b大學(xué)導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生深度參與到工程院所的科研訓(xùn)練中，認(rèn)為此舉加強(qiáng)了博士生與工程實(shí)踐、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，促進(jìn)了理論水平和工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展，并且將這種人才培養(yǎng)的效果比喻為“頂天立地”：“既摸得到天、也踩得到地，我個(gè)人很看好聯(lián)合培養(yǎng)這種模式?！保╠-x03-140103）導(dǎo)師

3、認(rèn)為第二種方式更容易實(shí)現(xiàn)，由于合作申請(qǐng)項(xiàng)目受到科研體制和單位政策等多方約束，第一種方式雖然相對(duì)效果更好但可遇而不可求。博士生則更希望未來(lái)能夠依托導(dǎo)師間的合作項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，因?yàn)榈诙N方式會(huì)給博士生的時(shí)間精力帶來(lái)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。5.多元、復(fù)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合培養(yǎng)博士生具有雙重學(xué)籍，采取高校和工程院所共同發(fā)放畢業(yè)證書、高校單方授予學(xué)位證書的方式。因此，博士生必須同時(shí)符合雙方的畢業(yè)條件并達(dá)到高校的學(xué)位授予要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出一定的多元性和復(fù)合性特征。5調(diào)研結(jié)果顯示，這一特征在從事工程院所應(yīng)用型項(xiàng)目研究的博士生，以及依托雙方導(dǎo)師合作項(xiàng)目開(kāi)展論文工作的博士生身上，表現(xiàn)得尤為突出。在雙方相同或相近的學(xué)科中

4、，高校對(duì)博士論文和發(fā)表論文的理論性、科學(xué)性和創(chuàng)新性要求都明顯高于工程院所。在工程院所從事應(yīng)用項(xiàng)目研究的博士生不僅要完成項(xiàng)目的任務(wù)和性能指標(biāo)要求，更要進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而從項(xiàng)目中提煉出科學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行深入分析，才能找到合適的論文選題，發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。對(duì)這些博士生來(lái)說(shuō)，多元、復(fù)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著更大的挑戰(zhàn)和更多的付出，但也會(huì)使其受到更加全面的訓(xùn)練，取得更豐富的收獲。如果博士生可以依托雙方導(dǎo)師的合作項(xiàng)目開(kāi)展論文工作，兩位導(dǎo)師就能夠共同對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)并提出相應(yīng)的要求，合作項(xiàng)目通常既具有較強(qiáng)的科學(xué)性，也有明確的應(yīng)用前景和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)博士生科研工作也將從基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)煞N角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。“博士論

5、文應(yīng)闡述一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，其中既有理論研究，又有實(shí)際構(gòu)件開(kāi)發(fā)，還有設(shè)計(jì)方法的總結(jié)。b大學(xué)導(dǎo)師對(duì)我提出理論創(chuàng)新的要求，工程院所副導(dǎo)師在構(gòu)件開(kāi)發(fā)上進(jìn)行指導(dǎo)，例如提出新的構(gòu)件性能目標(biāo)。有時(shí)我覺(jué)得某個(gè)構(gòu)件達(dá)到某個(gè)性能指標(biāo)就很好了，但副導(dǎo)師可能會(huì)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)覺(jué)得指標(biāo)還不理想；或者我想做到很高的性能指標(biāo)，他會(huì)提示我沒(méi)有可操作性，也不必要，從而在滿足實(shí)際需求方面給博士論文提出標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行指導(dǎo)?！保╯-x01-140317）在高校進(jìn)行項(xiàng)目研究的博士生雖然達(dá)到學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的難度相對(duì)較小，但是想要獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，取得在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也需要切實(shí)參與到工程院所的科研工作中，達(dá)到應(yīng)用研究項(xiàng)目的相關(guān)要求。因此想要切實(shí)收

6、獲合作培養(yǎng)的效果，就必然在一定程度上面臨多元、復(fù)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，聯(lián)合培養(yǎng)還可以幫助博士生綜合利用高校和工程院所的學(xué)術(shù)和生產(chǎn)資源，并且進(jìn)一步促進(jìn)了雙方導(dǎo)師和學(xué)科之間的科研交流與合作。通過(guò)數(shù)年試點(diǎn)，聯(lián)合培養(yǎng)的品牌效應(yīng)已逐漸顯現(xiàn)，相關(guān)制度初步建立。三、問(wèn)題與改進(jìn)建議雖然在試點(diǎn)中取得了初步成效，但從表4也可以看出，目前效果仍主要體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培養(yǎng)過(guò)程之中而非人才培養(yǎng)和科研合作的結(jié)果之上，說(shuō)明聯(lián)合培養(yǎng)有著較為理想的設(shè)計(jì)和良好的開(kāi)局，但長(zhǎng)期效果仍有待進(jìn)一步追蹤和檢驗(yàn)。在訪談過(guò)程中，師生群體都談到了聯(lián)合培養(yǎng)模式目前仍存在著一些問(wèn)題，影響了培養(yǎng)效果的充分發(fā)揮。1.存在“名義上”的聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)象，培養(yǎng)模式特

7、色有待進(jìn)一步凸顯。作為一種“高層次拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)是“創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式的重要舉措”6，從制度設(shè)計(jì)上就有著一定的特殊性，但在實(shí)際運(yùn)行中仍存在特色不夠凸顯的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)項(xiàng)目中，除了上課和學(xué)位證書等環(huán)節(jié)，聯(lián)合培養(yǎng)難以體現(xiàn)出與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的本質(zhì)差別，具有聯(lián)合培養(yǎng)的“名義”，卻缺乏聯(lián)合培養(yǎng)“實(shí)質(zhì)”，預(yù)期的優(yōu)越性很難充分發(fā)揮。有兩位受訪導(dǎo)師坦言“實(shí)際上雙方結(jié)合得不太好”、對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)“感覺(jué)比較模糊，（效果）不明顯”。造成這一問(wèn)題的原因很復(fù)雜，在具體案例中表現(xiàn)也不盡相同，既與聯(lián)合培養(yǎng)模式作為新生事物各單位仍在摸索之中有關(guān)，也和相關(guān)配套支持政策的不完善有關(guān)。此外，聯(lián)合培養(yǎng)

8、作為一項(xiàng)國(guó)家自上而下推動(dòng)的改革項(xiàng)目，雖然政策的出臺(tái)是對(duì)基層“私下合作”經(jīng)驗(yàn)的借鑒和提升，前期也開(kāi)展了廣泛調(diào)研，但在實(shí)際運(yùn)行中，仍與部分師生的自發(fā)需求存在一定差距，出現(xiàn)“私下合作”進(jìn)行實(shí)質(zhì)性聯(lián)合培養(yǎng)的沒(méi)有招生名額，有聯(lián)合培養(yǎng)招生名額的卻是雙方互不熟悉或研究方向差距過(guò)大的現(xiàn)象。因此，在總結(jié)前期試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)清聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，通過(guò)選取典型案例進(jìn)行分析匯總，凝練聯(lián)合培養(yǎng)模式的特色；鼓勵(lì)培養(yǎng)單位根據(jù)雙方特長(zhǎng)發(fā)展特色的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目；鼓勵(lì)培養(yǎng)單位之間加強(qiáng)溝通合作，更加尊重導(dǎo)師和單位之間的合作意向，支持導(dǎo)師開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)；更加注重對(duì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生量身打造特

9、色課程體系和科研訓(xùn)練方式。2.第二導(dǎo)師作用發(fā)揮不夠充分，導(dǎo)師間的合作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。導(dǎo)師對(duì)博士生的指導(dǎo)作用在科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)中最為突出。如果雙方導(dǎo)師在科研訓(xùn)練上合作不夠緊密，通常只能由第一導(dǎo)師負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)，第二導(dǎo)師僅發(fā)揮咨詢建議作用，合作培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。此外，在合作培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師需要投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，應(yīng)在制度上進(jìn)行有效的激勵(lì)和支持，但目前尚缺乏相應(yīng)的機(jī)制；對(duì)導(dǎo)師之間責(zé)任和義務(wù)的規(guī)定也不夠明確，可能使管理和培養(yǎng)過(guò)程中存在空白地帶。因此，受訪師生建議今后能夠進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師之間的合作指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流。通過(guò)加強(qiáng)交流進(jìn)而促成雙方的科研合作，并將科研合作與人才培養(yǎng)相結(jié)合，將是聯(lián)

10、合培養(yǎng)模式未來(lái)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)路徑。還需進(jìn)一步完善導(dǎo)師間合作機(jī)制的建設(shè)，將參與聯(lián)合培養(yǎng)和跨機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目合作的工作量以適當(dāng)?shù)姆绞接?jì)入到導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系之中，并對(duì)導(dǎo)師如何開(kāi)展合作培養(yǎng)提供規(guī)范性的指導(dǎo)意見(jiàn)，例如明確雙方導(dǎo)師的責(zé)任分工、對(duì)博士生的支持義務(wù)和必須共同參與的培養(yǎng)環(huán)節(jié)等。3.達(dá)到多元復(fù)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難度較大，科研項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。博士生群體認(rèn)為，目前聯(lián)合培養(yǎng)模式中最突出的困難在于缺少導(dǎo)師間的合作項(xiàng)目作為科研訓(xùn)練和論文工作的依托平臺(tái)，憑借學(xué)生自身的努力融合基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，從而滿足復(fù)合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難度較大。特別是對(duì)于在從事工程院所進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目研究的博士生來(lái)說(shuō)，很多人都面臨著博士論文要在一

11、定程度上脫離日常科研工作的現(xiàn)實(shí)選擇，如此一來(lái)提煉研究問(wèn)題，獲得資金和數(shù)據(jù)支持的難度將加大。博士生積極建議加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)，由此可以更好地發(fā)揮雙方導(dǎo)師在科研訓(xùn)練上的合作力量，減少培養(yǎng)過(guò)程中的困難，提高培養(yǎng)效率和成才質(zhì)量。因此，在宏觀層面上應(yīng)充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，可將聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)向有合作項(xiàng)目或合作基礎(chǔ)和意愿的導(dǎo)師之間傾斜，這樣既尊重了參與者的自發(fā)合作需求，可以充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，也能為聯(lián)合培養(yǎng)搭建科研訓(xùn)練和論文工作的依托平臺(tái)，使培養(yǎng)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。4.相關(guān)制度仍需完善，長(zhǎng)效穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制有待進(jìn)一步明確。作為一項(xiàng)新生事物，目前聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)制度仍有待進(jìn)一步完善，這關(guān)

12、系到博士生的切身利益，也會(huì)對(duì)導(dǎo)師參與的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在宏觀和校/所層面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)，以降低合作成本，提升合作水平。例如在調(diào)研基礎(chǔ)上，針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，出臺(tái)關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定、責(zé)任義務(wù)分擔(dān)、博士生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式多元化等一系列指導(dǎo)性意見(jiàn)，為院系和導(dǎo)師更好地開(kāi)展合作培養(yǎng)提供制度支持和保障。教育事業(yè)需要長(zhǎng)期的投入和培育，人才培養(yǎng)的效果也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的檢驗(yàn)方能顯現(xiàn)，因此導(dǎo)師希望繼續(xù)保持聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)政策的長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。在當(dāng)前加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，經(jīng)過(guò)近5年的試點(diǎn)，聯(lián)合培養(yǎng)已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)一步加大對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的支持力度，例如豐富參與機(jī)構(gòu)的類型，擴(kuò)大

13、參與單位的范圍，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持力度，增加博士生招生名額，以及根據(jù)未來(lái)科技發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)重點(diǎn)支持跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)等。注釋：筆者對(duì)所有訪談資料進(jìn)行了編號(hào)，在此基礎(chǔ)上建立了一個(gè)編號(hào)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含受訪對(duì)象的身份（d為導(dǎo)師，s為博士生）、所屬單位的類型（x為高校，s為工程院所）、在同類受訪對(duì)象中的序號(hào)（大致按受訪時(shí)間先后順序排列）以及受訪日期。下同。參考文獻(xiàn)：1中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告課題組、全國(guó)學(xué)位與研究生教育數(shù)據(jù)中心：中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告（2014），高等教育出版社2015年版。22012年度高等學(xué)校與工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生試點(diǎn)工作座談會(huì)在工程院舉行，http：/ html.3北京航空航天大學(xué)首都高等教育發(fā)展研究基地：高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生典型案例