依托思想品德教材提高學(xué)生閱讀水平

1、依托思想品德教材提高學(xué)生閱讀水平教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。 要想推動學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，就要提高學(xué)生閱讀教材文本的水平。教師可以依 托思想品德教材，提高學(xué)生的閱讀水平。、學(xué)會讀目錄，提高歸納能力在教學(xué)過程中,教師可以從課本的目錄入手,提高學(xué)生對目錄的閱讀能力, 讓學(xué)生嘗試在閱讀目錄的過程中歸納出自己的觀點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的興趣，集 中學(xué)生注意力也有一定的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)好習(xí)慣受用一生這一課的時候，教師可以讓學(xué)生閱讀這節(jié)課的幾 個小節(jié)的名稱，然后說說這些小節(jié)主要有哪些內(nèi)容。第一小節(jié)的內(nèi)容是習(xí)慣對 人的影響，第二小節(jié)的內(nèi)容是受益一生的好習(xí)慣，第三小節(jié)的內(nèi)容

2、是培 養(yǎng)好習(xí)慣 o教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,在討論中，學(xué)生認(rèn)識到，這幾個小節(jié) 的內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。第一小節(jié)講述的是習(xí)慣對人的影響，但是并沒有說是好習(xí) 慣還是壞習(xí)慣，好習(xí)慣和壞習(xí)慣都能對人產(chǎn)生影響，要想避免受到壞習(xí)慣的影響， 就必須要養(yǎng)成好習(xí)慣。第二小節(jié)有所遞進(jìn),講述的是好習(xí)慣給人帶來的好處,第 三小節(jié)則更進(jìn)一步，告訴學(xué)生要如何培養(yǎng)好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生思索，自己的 身上是否也有什么壞習(xí)慣，對自己產(chǎn)生了哪些影響，自己是否也想養(yǎng)成對自己一 輩子有好處的好習(xí)慣呢。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主投入到教材的 閱讀之中。如果學(xué)生能夠在閱讀目錄,對課文的內(nèi)容有所了解之后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的 話，學(xué)習(xí)的效

3、果必然會有所提高。教師可以讓學(xué)生先閱讀目錄，然后提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力,同時也能讓學(xué) 生在分析目錄的過程中提高自己的歸納能力。二、學(xué)會讀觀點(diǎn)，提高分析能力思想品德教材中的每一章節(jié)都有自己的中心思想，教師要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀 的過程中總結(jié)出文本的主要觀點(diǎn)，提高他們的邏輯分析能力。只有理解了文本的 內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠有所提高，閱讀水平也才能得到提升。在思想品德教材中，有些章節(jié)具有定的開放性，需要學(xué)生掌握一定的分析能力。如換個眼光看老師這個標(biāo)題并沒有直接說要用怎樣的眼光來看老師, 因此要讓學(xué)生很好地理解課文的重點(diǎn)，還要讓他們在細(xì)致閱讀文本后進(jìn)行分析。

4、 教師在教學(xué)的時候可以從老師兩個字入手進(jìn)行講授，說說師前面為什么 要加個老字，告訴學(xué)生老師的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族尊師重教的 傳統(tǒng)美德。隨后可以讓學(xué)生觀看錄像老師的一天，讓學(xué)生對教師一天繁忙的 工作有所了解，從而幫助學(xué)生對老師的內(nèi)涵和工作特點(diǎn)有所了解。這時候再 讓學(xué)生閱讀課文,學(xué)生就能更好地把握換個眼光看老師這節(jié)課的主要內(nèi)容了。三、學(xué)會讀材料，提高閱讀能力黃煜峰在初中生心理學(xué)中指出初中低年級學(xué)生的注意力是隨著外界事物 的吸引程度而變化的。要想讓學(xué)生提高閱讀水平就要讓他們對閱讀的內(nèi)容感興 趣。教師可以給學(xué)生提供一些和課文有關(guān)的輔助材料，或者是讓學(xué)生自己通過網(wǎng) 絡(luò)搜集一些相關(guān)材料，從而提高學(xué)生的閱

5、讀興趣。同時教師還可以讓學(xué)生圍繞材 料進(jìn)行問題分析，這也能提高學(xué)生分析材料的能力，讓他們在以后的考試審題中 提高讀題能力。在學(xué)習(xí)廣泛的民主權(quán)利的內(nèi)容時，學(xué)生可能很難理解各種民眾權(quán)利具體都是什么意思，這時候教師就可以讓學(xué)生閱讀教材中的各種輔助材料，或者是上 網(wǎng)收集一些相關(guān)的材料。學(xué)生閱讀這些材料，可以對學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。 如教師可以給學(xué)生展示一些和民主權(quán)利有關(guān)的內(nèi)容，如某年某月，有幾名初中生 用了五個月的時間調(diào)查了深圳洗車棚浪費(fèi)水的現(xiàn)象，然后寫信給深圳i市長，呼吁 要改變洗車行浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并提出了一些節(jié)水的建議。市長給學(xué)生回信，對他 們表示感謝，并許諾一定會加大力度解決水資源浪費(fèi)的問題。教師可以讓學(xué)生在 閱讀資料后分析資料中這些初中生所行使的是什么權(quán)利。在材料中，初中生選擇 了寫信的方式，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們還可以使用什么方式來行使我彳i'的權(quán)利。此 外還可以讓學(xué)生說說閱讀這些材料之后的感覺，說說公民行使這些權(quán)利對于社會 建設(shè)起到了什么作用。在這樣的材料閱讀中，學(xué)生了解到了民主權(quán)利的內(nèi)容是什 么,相比枯燥的概念論述來說,這樣的材料閱讀更能讓學(xué)生理解各種知識