電子學(xué)檔在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控應(yīng)用研究

1、    電子學(xué)檔在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控應(yīng)用研究     摘要：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的有效途徑。本文把電子學(xué)檔作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控工具，分析了電子學(xué)檔對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響和支持，同時對電子學(xué)檔的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，驗證監(jiān)控模塊的有效性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)監(jiān)控，電子學(xué)檔一、研究設(shè)計1.設(shè)計思路本研究的目的是檢驗電子學(xué)檔用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的可行性與有效性。研究在一門網(wǎng)絡(luò)課程中展開，電子學(xué)檔的設(shè)計貫穿于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開始到最后考試測評的完整過程中。具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、作業(yè)、評論等一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動中。借助電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)活動實時記

2、載等功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；利用電子學(xué)檔的信息輸入功能，引導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者實施外部評價。利用該系統(tǒng)，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程自動跟蹤、診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、實時與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，給予學(xué)習(xí)者必要的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.監(jiān)控信息的收集與處理研究中，采用監(jiān)控系統(tǒng)自動跟蹤記錄、學(xué)習(xí)者自我監(jiān)測記錄、教師或同伴對學(xué)習(xí)者的監(jiān)測記錄三種形式。監(jiān)控系統(tǒng)自動跟蹤記錄是獲得監(jiān)控信息的主要來源，是利用計算機記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為中可以量化的參數(shù)，如：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑等。系統(tǒng)根據(jù)確立的信息收集指標(biāo)，收集學(xué)習(xí)者的每一次在線活動信息，并保存在數(shù)據(jù)庫中，再經(jīng)過相關(guān)的處理和統(tǒng)計之后，將有關(guān)

3、的信息以比較直觀的圖表形式保存在電子學(xué)檔中。同時學(xué)習(xí)者在自我學(xué)習(xí)過程中，通過記錄筆記、學(xué)習(xí)反思等形式，將自己的學(xué)習(xí)安排以及體會、情感記錄下來，這為更好地評價、調(diào)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。教師或同伴對學(xué)習(xí)者的監(jiān)測記錄主要在評價和交流討論中獲得。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中電子學(xué)檔的設(shè)計與實現(xiàn)1.電子學(xué)檔的設(shè)計原則電子學(xué)檔在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的運用，實際上是提供學(xué)習(xí)者基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，設(shè)計電子學(xué)檔應(yīng)遵循以下原則：（1）以學(xué)習(xí)者為中心電子學(xué)檔的作用不僅僅是作為監(jiān)控和評價的工具，它更多體現(xiàn)的是為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一種新型的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在設(shè)計時，要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，在提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的

4、自主學(xué)習(xí)與教師的導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。（2）主動指導(dǎo)原則基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)個體對學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)和方法等的反思，同時，也要提供多種方法和手段，使教師能主動地訪問學(xué)習(xí)者的電子檔案，并及時地給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。（3）適度的監(jiān)控原則把電子學(xué)檔運用于學(xué)習(xí)監(jiān)控，其監(jiān)控力度如何把握是一個重要的影響因素。如果監(jiān)控力度過大，學(xué)習(xí)者會有強迫學(xué)習(xí)的感覺，可能造成逆反心理，影響學(xué)習(xí)效果；如果監(jiān)控不夠，達(dá)不到約束學(xué)習(xí)者的目的。2.基于電子學(xué)檔的監(jiān)控模塊設(shè)計筆者把電子學(xué)檔分為四個模塊，包括信息呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)評價和討論區(qū)。（1）信息呈現(xiàn)主要包括學(xué)習(xí)者自己的基本信息以及教師發(fā)布的公告信息。（2）學(xué)

5、習(xí)反饋包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)督促、排行激勵、作業(yè)信息。比如：在學(xué)習(xí)時間上，從學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)頁面起，系統(tǒng)便開始記錄學(xué)習(xí)者在每個頁面的學(xué)習(xí)時間并將其存入數(shù)據(jù)庫，在學(xué)習(xí)者退出課程時累計記錄學(xué)習(xí)者本次學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)時數(shù)，并同時計算學(xué)習(xí)者累計學(xué)習(xí)的總學(xué)時數(shù)，為系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行定期的評價總結(jié)提供依據(jù)；在學(xué)習(xí)進(jìn)度上，針對某一知識點，可以顯示全班同學(xué)的平均學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較。（3）學(xué)習(xí)評價主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)心得上，作品在一定程度上描述和證明了學(xué)生的能力和成就，學(xué)習(xí)心得集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)完知識點后真正的收益。同時提供教師評價和學(xué)習(xí)者互評。（4）討論區(qū)由學(xué)生

6、提問，教師或其他學(xué)生回答。學(xué)習(xí)者將個人問題收集在電子學(xué)檔中，包括學(xué)生提出的問題、參與討論的問題等，學(xué)習(xí)者可以查看這些問題，對自己提出的問題也能夠進(jìn)行修改。教師可以針對個別學(xué)生提出的問題，找出學(xué)生的不足，或者根據(jù)系統(tǒng)對群體問題的分析，找到教學(xué)中的不足。系統(tǒng)也會記錄學(xué)生訪問討論答疑系統(tǒng)的次數(shù)以及學(xué)生在討論答疑系統(tǒng)發(fā)起問題的次數(shù)。3.監(jiān)控管理模塊的設(shè)計學(xué)習(xí)者訪問網(wǎng)絡(luò)課程，電子學(xué)檔則同步記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動。教師作為電子學(xué)檔的管理者，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控，其中教師可以布置作業(yè)、發(fā)布公告、評價作業(yè)、參與討論、管理知識點和系統(tǒng)頁面。比如：教師能夠布置、修改和刪除作業(yè)，發(fā)布參考答案，查看歷次布置的作業(yè)內(nèi)

7、容；發(fā)布學(xué)習(xí)要求，控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度；與學(xué)生在線異步交流，回答學(xué)習(xí)者提出的問題，交流感想等等。4.監(jiān)控功能模塊的實現(xiàn)監(jiān)控模塊的程序設(shè)計主要采用了java程序設(shè)計語言加mysql數(shù)據(jù)庫的方式。java語言具有簡單、面向?qū)ο?、分布式、解釋型、可靠、安全、與平臺無關(guān)、可移植、高性能、多線程、動態(tài)性等特征。而mysol被廣泛地應(yīng)用在internet上的中小型網(wǎng)站中。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中電子學(xué)檔的應(yīng)用效果分析1.電子學(xué)檔的應(yīng)用情況筆者選取了西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”，以驗證基于電子學(xué)檔的監(jiān)控效果。在試用過程中，電子學(xué)檔運行良好。2.學(xué)生對電子學(xué)檔進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控的認(rèn)同度調(diào)查為了解學(xué)習(xí)監(jiān)

8、控在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的影響、學(xué)生對電子學(xué)檔的認(rèn)可程度以及滿足需求情況，筆者對學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研。共有151人參與了調(diào)查，有效問卷為144份?，F(xiàn)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。（1）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入學(xué)習(xí)監(jiān)控后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況如圖1所示。 從圖1中可以看出，有較大比例的學(xué)生選擇了積極性逐漸提高，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，積極性得到了相應(yīng)的提高。但是也有不少的學(xué)生選擇了一直只為完成任務(wù)，這跟成人學(xué)生自身的特點有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在短時間內(nèi)沒有很明顯的改善。（2）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入學(xué)習(xí)監(jiān)控后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感如表1。 得分率fi大于0，大多數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成

9、果有一個肯定的評價。說明學(xué)習(xí)監(jiān)控在學(xué)習(xí)過程中的及時反饋起到了作用，學(xué)生可以隨時了解自己和其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行比較分析。（3）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入學(xué)習(xí)監(jiān)控后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如表2。 從學(xué)習(xí)效果的得分率可以看出，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果持肯定的態(tài)度，但得分率比較低，這說明加入了學(xué)習(xí)監(jiān)控之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能在很短的時間內(nèi)及時反映出來。這也與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的很多干擾因素有關(guān)。（4）電子學(xué)檔能夠在學(xué)習(xí)過程中起到很大的監(jiān)控作用：從圖2中可以看出，大部分學(xué)生對利用電子學(xué)檔進(jìn)行監(jiān)控的作用是持肯定態(tài)度的。但是還有一小部分學(xué)生對此不是很滿意，這說明電子學(xué)檔還有需要改進(jìn)的地方。 3.基于電子

10、學(xué)檔的學(xué)習(xí)監(jiān)控有效性評價為了探究監(jiān)控模型的實證效果，筆者以學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員作為研究對象，隨機抽取了兩個學(xué)習(xí)中心共48名學(xué)員進(jìn)行跟蹤記錄，對不同時段（運行前和運行后）進(jìn)行了相關(guān)的行為記錄。（1）監(jiān)控模塊運行前在2009年10月11月期間，筆者對學(xué)員發(fā)放郵件通知，進(jìn)行調(diào)查。主要是測量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些行為。其中在線時間通過登錄頻率x每次學(xué)習(xí)持續(xù)的時間得到。計算結(jié)果均采用四舍五入的方式。統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。 （2）監(jiān)控模塊運行后在2009年11月2010年1月兩個月期間，筆者對電子學(xué)檔進(jìn)行了運用。分別對每個月學(xué)生電子學(xué)檔的數(shù)據(jù)量進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表4所示。 從數(shù)據(jù)

11、統(tǒng)計中可以看出實施學(xué)習(xí)監(jiān)控以后：學(xué)生的學(xué)習(xí)時間在一定程度上得到了提升，對知識點的訪問情況實現(xiàn)了量化的統(tǒng)計，并且顯示學(xué)生對課程內(nèi)容的點擊量增多。在2009年12月2010年1月期間，其數(shù)據(jù)量比較大，原因可能是接近期末考試，部分學(xué)生進(jìn)行了突擊學(xué)習(xí)；在討論答疑系統(tǒng)中的交互行為，并沒有因為學(xué)習(xí)監(jiān)控的加入有大幅度提升；教師評價的次數(shù)并沒有增多，這與教師工作量大、沒有時間評價有很大的關(guān)系。而自我反思以及同伴評價的次數(shù)得到了提升。四、應(yīng)用總結(jié)1.積極的作用從分析結(jié)果來看，利用電子學(xué)檔進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控有效地促進(jìn)了個體的學(xué)習(xí)成長，取得了預(yù)設(shè)的目標(biāo)效果。主要體現(xiàn)在：（1）督導(dǎo)學(xué)習(xí)者保持長久的學(xué)習(xí)動機學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得

12、到了提高，并起到自我約束作用。學(xué)生反映，學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)對他們很適用，學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上查看自己的學(xué)習(xí)情況和知識點的掌握情況，還可以查看教師和同伴對自己的點評，能清楚地知道自己的成績是否有所提高。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)電子學(xué)檔記錄了學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)的活動和成果，反映了其學(xué)習(xí)的進(jìn)展過程；其中在線提醒以及激勵機制有助于學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，使其在有限的時間里做出合理的學(xué)習(xí)計劃安排，指導(dǎo)自身更好地進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。（3）激勵學(xué)生與教師和同伴間的交互學(xué)生在bbs的交流討論中，會產(chǎn)生一定的行為，學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)對此加以捕捉和記錄后，學(xué)生和教師可以從中了解到具體的學(xué)習(xí)情況，從而做出相應(yīng)的評價。另外，對學(xué)生的討論答疑、訪問頻率等設(shè)立的排行榜，在一定程度上激勵了學(xué)生的積極交互。2.存在的問題（1）驗證監(jiān)控模塊有效性不夠由于時間關(guān)系，整個測試過程只用了三個月的時間。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在很多不穩(wěn)定的因素：比如：選取的樣本群雖然相對固定，但學(xué)習(xí)者受平時生活、工作的影響，學(xué)習(xí)時間不固定。（2）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中存在沖突教師的監(jiān)控作用并沒有得到很好體現(xiàn)。要加強教師的監(jiān)控不可避免地會增加教師的丁作量。解決的途徑可以加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控模塊的智能化，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)者的個別化學(xué)習(xí)進(jìn)行控制與管理，盡可能地代替教師在學(xué)習(xí)監(jiān)控中的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1 丁興富.遠(yuǎn)程教育研究 m