美國研究生培養(yǎng)質量保證舉措及啟示

1、    美國研究生培養(yǎng)質量保證舉措及啟示    摘要：文章分析了美國研究生培養(yǎng)質量保證的主要舉措，重點探究了美國研究生培養(yǎng)質量長效保障機制在培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新型人才中的重要作用，同時，借鑒美國研究生培養(yǎng)的舉措，探討了我國研究生培養(yǎng)質量保證體系的建設。關鍵詞：美國，研究生培養(yǎng)，質量保證體系近年來我國研究生教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。從1999年開始，年均增長幅度達到28.8%，2000年研究生招生規(guī)模首次超過10萬人、2002年超過20萬人、2004年超過30萬人、2006年接近40萬人（楊玉良，2007）。2009年博士生招生為6萬人，碩士生招生為46.5萬

2、人，在校研究生規(guī)模達140萬人。而根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），預計到2020年，我國在學研究生數將達200萬人，其中在學博士研究生22萬人。數據表明，當前我國已進入世界研究生教育大國的行列。與此同時，我國研究生教育的工作重點也應由規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)樽⒅靥岣吲囵B(yǎng)質量，構建科學的質量評價體系，以期選拔和培養(yǎng)出大批具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，為我國經濟社會發(fā)展提供高素質人才保障和高水平知識貢獻的份額。因此，從教育的國際化視野考量我國研究生教育的現(xiàn)狀和特點，借鑒和吸收發(fā)達國家特別是美國研究生培養(yǎng)質量保證舉措，對進一步推進我國研究生培養(yǎng)機制改革，建立研究生質量保證體系，選拔

3、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，建設創(chuàng)新型國家具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、美國研究生教育概述美國的科學技術水平舉世矚目，繼1983年之后，2006年世界諾貝爾科學獎第二次被美國人包攬。技術創(chuàng)新極大地促進了美國知識經濟的發(fā)展。這主要得益于發(fā)達的美國高等教育，尤其是處于世界領先地位的研究生教育。美國研究生教育起源于19世紀20年代。1861年耶魯大學授予美國歷史上第一個博士學位。1876年，約翰斯·霍普金斯大學成立，開創(chuàng)了美國現(xiàn)代大學的新紀元，標志著美國研究生教育制度的確立和完善。到1900年，美國已有1150所大學設立了研究生課程，其中1/3的大學設立了博士學位課程1。世界高等教育權威學者本

4、3;戴維指出：“美國20所左右的著名大學，尤其是他們的研究生院，被人們認為是世界上最好的致力科研和培養(yǎng)科研人員的園地?！?美國的著名大學正朝著以培養(yǎng)研究生為重點的研究型大學的方向穩(wěn)步發(fā)展。20032004學年，美國高校注冊的研究生數為1503540人，其中碩士研究生1048958人，博士研究生339897人，其碩士、博士比例為3：1，其中第一類研究型大學在博士培養(yǎng)數量方面超過其他類型大學。根據2000年版卡內基高等教育機構分類法，美國研究生教育主要集中于261所博士/研究型大學和611所碩士學位授予院校。2006年博士研究型大學達到279所，占院?？倲档?.37%（見表1）。2000年，美國的

5、博士/研究型大學在全部院校中的比例不到7%，卻授予了93%的博士學位、52%的碩士學位和45%的學士學位。在科學和工程教育領域，相應比例分別為94%，64%和51%3。研究型大學在資源獲取上比一般高等教育機構更具優(yōu)勢。據美國國家科學基金會2002年出版的科學與工程指南統(tǒng)計，2000年美國大學的研究經費301.5億美元，其中76%集中在127所研究型大學，經費的30.1%則高度密集在前20所4。 美國研究生教育在擴大招生數量的同時，嚴把質量關，致使美國大學每年研究生學位的獲取率并不很高。據福特基金會2005年資助的對45所大學、54390名博士生的一項調查發(fā)現(xiàn)，10年累計各類學科博士學

6、位完成率是：工程64%、生命科學62%、物理科學55%、社會科學55%、人文科學47%。取得博士學位所需時間分別為：工程6年、生命科學7年、物理科學與數學8年、社會科學9年、人文科學10年。美國碩士研究生教育不同專業(yè)學科的規(guī)模和設置在過去50年間也發(fā)生了較大變化，以實踐為導向的研究生（專業(yè)學位）人數大大增加，占到了碩士研究生總量的85%，而人文和科學領域的研究生下降到15%。據“美國教育統(tǒng)計”報道，美國現(xiàn)有各類大學3638所，其中在讀研究生243.2萬人，在一些著名高等院校，本科生與研究生人數比例大約為1：15。2000年取得博士學位和碩士學位總數在各學科領域分布情況是：人文、藝術10.7%，

7、法學、經濟學35.8%，理學4.1%，工學9.2%，農學0.9%，醫(yī)學、保健14.0%，教育、師資培養(yǎng)22.9%，家政o.5%，其他1.9%。美國也積極推進研究生教育國際化，其世界聞名大學都擁有眾多的海外留學生，如20002001學年，哈佛大學教育研究生院共有1095名研究生，其中有11%的學生來自世界46個國家。二、美國研究生培養(yǎng)質量保證的主要舉措1.從國家創(chuàng)新和戰(zhàn)略安全的高度重視發(fā)展研究生教育美國視研究生教育為高等教育體系的重要組成部分，并將其作為國家競爭力和創(chuàng)新以及戰(zhàn)略安全的脊梁，著力從以下幾個方面提出研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略：（1）加強研究生教育的多樣性。增加與國家競爭力和安全有關的領域人才

8、培養(yǎng)的數量并切實提高其質量，是美國21世紀保持世界高科技領導地位的重要保證。各類創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)涉及到國家的核心競爭力與國家安全，所以要加強研究生教育的多樣性。（2）研究生培養(yǎng)立足于知識創(chuàng)新。沒有知識的創(chuàng)新，就談不上引領世界，就沒有國際競爭力，所以在研究生培養(yǎng)中一定要把知識創(chuàng)新當作前沿問題。（3）吸引與留住全世界最好的學生。在美國的發(fā)展歷史進程中，吸引優(yōu)秀人才起到非常重要的作用。因此，美國的研究生教育體系也十分重視吸引全世界優(yōu)秀學生，注重留住精英及優(yōu)秀生源。這也是美國在科技和綜合競爭力世界領先的一個重要因素。（4）研究生培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需要相結合。由于美國高等教育自治的競爭體制，大學必須

9、從企業(yè)、基金會、政府機構和個人那里爭取辦學經費，因此美國各大學普遍認識到科技成果迅速轉化為生產力的重要性，一直比較注重發(fā)揮大學直接為經濟社會發(fā)展服務的功能。美國研究生的專業(yè)設置和培養(yǎng)目標緊密結合生產和科技發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實用型高技能人才，推動了國家經濟迅速增長，并使科學技術領先世界。2.堅持研究生培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)的全面質量觀（1）嚴把教師進口關和研究生入學關。美國大學有一套嚴格的教師準入機制，即在世界范圍內招聘教師，注重研究生導師的良好職業(yè)道德、精湛的專業(yè)知識技能、勇于開拓的創(chuàng)新能力、不怕吃苦的精神和體能、善于合作的團隊精神等。對研究生的入學錄取，則十分看重學生本人獨立的自薦書、教

10、授的推薦信，并結合平時成績和表現(xiàn)，通過面試或電話交流全面考察學生?，F(xiàn)在美國研究生院錄取研究生，注意全面考查，雖然偏重智力潛力和實踐能力，但卻不以分數論高低，并格外強調面試考核比標準考試更能真實、客觀、具體地反映學生的全面質量和實在水平6。（2）實實在在的師生互選機制。具有挑戰(zhàn)性的師生互選機制對導師和學生均是一種強大的壓力。一般在學生選導師之前，導師的研究方向和在研課題要向社會公布，學生以此為依據選擇導師。導師則在學生選擇基礎上自主擇優(yōu)選定“才子”，這一點很值得借鑒。（3）競爭性的學習滲透到每門課程之中并覆蓋課程學習的全過程。在哥倫比亞大學等高校，研究生在課程學習中競爭壓力很大：學校要求成績績點

11、在3.5分以上才能拿到獎學金，而且每學期均如此，一旦成績低了，獎學金將立即被取消。（4）激勵研究生發(fā)表高水平學術論文。美國的大學對研究生發(fā)表學術論文一般不作剛性要求，但對研究生在專業(yè)學術雜志上發(fā)表論文，又是結合學位論文完成的，學校則要組織專家聽取研究生的論文報告，評出一、二、三等獎，相應頒發(fā)獎金，并對這樣的研究生予以較高評價。同時在研究生論文發(fā)表方面，也十分關注其學術規(guī)范、學術道德等問題。3.研究生課程設置的系統(tǒng)性和前沿性     美國大學研究生的課程設置，除了部分大課程以外，大多數課程的內容范圍具有較“?！焙汀凹殹钡奶厣?，課程設置覆蓋面較寬，前沿性很強

12、，其中學科專業(yè)課程則多以模塊形式設置，專業(yè)課程面廣量大。同時在研究生培養(yǎng)過程中增設了許多跨學科課程，以此鼓勵研究生和其它院系乃至其它高校的教師一起進行跨學科課程的學習和跨學科研究7。如作物栽培學與耕作學，美國康奈爾大學、俄亥俄州立大學、北卡羅來納州立大學等高校的研究生課程設置中專業(yè)基礎理論課程比較多，而且非常重視學科交叉，涉及土壤、植保、雜草、生態(tài)等諸多學科。尤其是在生態(tài)環(huán)境方面，開設了較多課程，這體現(xiàn)本學科的未來發(fā)展方向。在以作物及農田生態(tài)系統(tǒng)為核心的基礎上，在重視作物產量的同時，強化作物生產與生態(tài)環(huán)境的關系，關注農產品品質與質量安全。4.高度重視對研究生領導能力的培養(yǎng)領導能力是一種綜合素質

13、的體現(xiàn)。在21世紀，美國綜合實力想要繼續(xù)領先世界，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，就必須要特別強調領導能力。如霍普金斯大學等高校，就十分重視研究生的科學研究能力與領導能力的培養(yǎng)，在學校的科研項目和學術管理中會有意識安排研究生擔任一定的學術管理職務，以鍛煉培養(yǎng)其領導能力。5.權力下放是美國研究生教育管理的特色美國研究生教育管理下放權力是從聯(lián)邦政府到州政府，到學校，到院系，直至研究生導師。從研究生招生制度看，大學的學院可以自行設定研究生招生方向，幾個學院可以商定交叉學科的研究生招生目錄。在研究生招生中，研究生導師主要考察的是學生的科研能力，如果這個學生能滿足學校規(guī)定的基本要求就可以自主決定是否錄取，具有無

14、人可替代的最終決定權。6.碩士研究生培養(yǎng)更趨多元化在美國學術碩士作為一過渡性學位，而專業(yè)學位碩士發(fā)展迅猛且受到市場歡迎。如紐約大學醫(yī)學（牙科），該專業(yè)對學術性碩士的要求是能系統(tǒng)寫一篇牙科專業(yè)最前沿問題的綜述，在此基礎上選拔進博士階段學習。又如哥倫比亞大學材料學專業(yè)的學術碩士讀12年的課程。密西根州立大學電子計算機工程專業(yè)的學術碩士則有1年制和1.52年學制兩種。這些12年學制的研究生只修30學分，其中2/3以上是課程學分，論文學分不超過1/3。通過研究生課程、論文等考試和資格認定的，可繼續(xù)攻讀博士學位，未通過資格認定的則取得碩士學位。而且美國研究生質量評估標準的制定也充分體現(xiàn)院校之間的差異，以

15、鼓勵創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進研究生教育的多樣化、個性化發(fā)展為目標8。三、美國研究生培養(yǎng)對我國的啟示當前我國在校研究生數量和畢業(yè)研究生數量雙雙超過百萬。但我國無論教育資源的數量，還是師資力量和水平，以及科技支撐力，都不能和美國相提并論。如何利用有限的教育資源來保證研究生培養(yǎng)質量，美國研究生培養(yǎng)質量保證舉措可給我們啟示：1.進一步明確研究生教育的培養(yǎng)定位美國的研究生培養(yǎng)是多層次的：既有面向科技前沿的基礎研究博士學位，也有培養(yǎng)合格的經濟社會發(fā)展建設者的專業(yè)學位。而我國大多數高校還在追求辦學規(guī)模的擴大，追求學科專業(yè)的涵蓋面，追求博士學位點、碩士學位點的數量。其結果是研究生培養(yǎng)部門專管培養(yǎng)，一方面企業(yè)用人

16、部門缺乏創(chuàng)業(yè)和實用人才，社會缺高端人才、創(chuàng)新人才、工程人才、基礎人才，另一方面培養(yǎng)出的很多研究生卻找不到合適的崗位。因此，我國在學校層面要明確研究生教育定位。首先，研究生教育規(guī)模要與學校的師資情況與科研能力相匹配，這是研究生教育可持續(xù)發(fā)展和質量保證的前提。其次，學校要為研究生提供多樣化培養(yǎng)模式，引導其積極進行科學探索，鼓勵其創(chuàng)造精神，并在教學方式、課程設置等方面保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.加強研究生課程體系建設我國研究生培養(yǎng)有嚴格的課程設置和學分數課時數規(guī)定。這些條條框框制約了創(chuàng)新知識的產生。要加強研究生課程教學模式的研究、課程體系的研究，讓課堂教與學產生互動，相互交流，相互啟發(fā)，使學術研究和探討

17、精神貫穿于研究生培養(yǎng)全過程。而且要根據學科發(fā)展規(guī)律以及學科在經濟建設和科技發(fā)展中的作用，構建學科專業(yè)人才的知識和能力體系；緊跟學科前沿，適應學科發(fā)展需要，更新教學內容，增加新知識、新技術和新方法，使研究生的課程體系有足夠的寬廣度和縱深度，并具有前沿性和前瞻性，突出學科自身的優(yōu)勢和特色。通過努力改進教學手段，增強教學效果，不斷提高研究生課程教學質量。在課程設置上，碩士生課程開設應注重基礎性和技術應用性，加強基礎理論學習和實踐能力培養(yǎng)。博士生課程開設應注重前瞻性和科學研究性，加強科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。博士生課程設置的改革應本著加強基礎理論、交叉學科課程的比重，適當降低英語、政治課在課程設置中的

18、比重。此外，應鼓勵各校博士生在課程學習中打破學科間的限制，實行學分互認。3.推進研究生教育管理體制改革要從政府層面、學校層面、導師指導層面進行改革。首先，政府層面要加強高校辦學自主權。雖然我國在1998年通過的中華人民共和國高等教育法明確了高校辦學自主權，但現(xiàn)行的教育制度還有很多條條框框，還沒有達到辦學充分的自主。一些地方政府和管理部門對高校仍然干預較多，管得太細，使高校許多應有的自主權一直沒有得到真正的落實，如：對招生計劃、學科專業(yè)設置、教學安排、收費標準、內部管理等都限制過多。高校沒有自主權，尤其是研究生教育，會引發(fā)很多問題。美國的一些開放、競爭、務實的做法和思路，很值得我國的教育管理部門

19、學習、研究和借鑒。其次，導師是研究生培養(yǎng)過程中最重要和關鍵因素，導師要指導和督促研究生實事求是、扎扎實實地去開展學位論文工作，在大量科研工作的基礎上尋找知識創(chuàng)新點，因而如何進一步明確研究生培養(yǎng)的導師負責制尤為重要。4.高度重視原始創(chuàng)新研究，注重產學研聯(lián)合美國的研究生學位論文一般題目不大，但論文的內容從解決某個科技難題或企業(yè)生產所要解決的問題著手，論文成果具有很強的原創(chuàng)性。而且美國研究生教育的培養(yǎng)目標非常注重與生產和科技發(fā)展的實際相結合，如斯坦福大學硅谷的中心地，利用學校的土地及科技力量吸引高科技企業(yè)，推動了與產業(yè)及科技的結合；霍普金斯大學工程學院，其學科專業(yè)涉及到土木工程、機械工程、生物工程、

20、化學工程，該學院有大量從企業(yè)聘用的兼職導師，企業(yè)作為研究生培養(yǎng)的基地，研究生作為企業(yè)科技創(chuàng)新的生力軍，研究生培養(yǎng)直接與企業(yè)的需求相結合。而目前我國的研究生學位論文普遍存在題目過大，原創(chuàng)性不突出，目的性不明顯，有時變成了資料匯總和現(xiàn)象解釋的報告，而且我國研究生培養(yǎng)與科技產業(yè)結合不夠緊密。我們應當學習美國的經驗，在研究生培養(yǎng)中要加強原始創(chuàng)新研究，注重與企業(yè)的聯(lián)合。5.建立和完善研究生培養(yǎng)的淘汰機制建立淘汰機制對完善我國研究生教育管理制度，尤其對創(chuàng)辦一流大學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。必須借鑒美國等國際研究生教育發(fā)展的經驗，建立既適合我國國情，又符合研究生教育規(guī)律的淘汰機制，以及與淘汰機制相關的彈性

21、學制、完全學分制、優(yōu)秀科研成果評選、鑒定以及研究生課程教學評估等配套機制，切實加快我國研究生教育向精英化轉變，使得我國培養(yǎng)的高層次人才具有國際競爭力。但研究生教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來教育科研的后備軍，人才培養(yǎng)的檢驗屬于資格性檢驗，并非選拔式檢驗，所以在建立研究生淘汰機制時應當注意將形成性淘汰和終結性淘汰并舉，并且應以形成性淘汰為主，終結性淘汰為輔。因終結性淘汰則是形成性淘汰的延續(xù)和發(fā)展，是對一個研究生最終學習效果的終結性審判，是研究生教育中一種最為嚴厲的處罰，它的存在始終能讓學生保持一種生存的危機感，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，進而從總體上提高研究生教育的質量水平，最大程度上保障博士研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)9。6.拓展研究生教育國際合作渠道具有國際化視野和國際競爭力是我國研究生教育與國際接軌的必然要求。為此，各高校應確立國際化的研究生培養(yǎng)目標，加大與國外一流大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度。要建設國際化的研究生課程與教學體系，在課