英國(guó)大學(xué)招生考試一年多考的制度設(shè)計(jì)、社會(huì)爭(zhēng)論與發(fā)展趨勢(shì)

1、    英國(guó)大學(xué)招生考試“一年多考”的制度設(shè)計(jì)、社會(huì)爭(zhēng)論與發(fā)展趨勢(shì)    (三)降低中等教育學(xué)段的應(yīng)試取向，培養(yǎng)科學(xué)研究能力與精神a級(jí)考試部門(mén)和中等教育機(jī)構(gòu)看重的是學(xué)生量化的分?jǐn)?shù)結(jié)果，而非學(xué)生技能和能力等質(zhì)性的綜合素質(zhì)。學(xué)校的排名和學(xué)生獲得好成績(jī)的雙重壓力使得教師和學(xué)生的關(guān)注重心放在考試上，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的愿望卻因?qū)W生考試過(guò)關(guān)的壓力而受阻。這使得兩年的第六學(xué)級(jí)生涯完全由考試驅(qū)動(dòng)所主導(dǎo)，考生在反復(fù)重考中所習(xí)得的負(fù)面學(xué)習(xí)習(xí)慣變成大學(xué)學(xué)習(xí)的阻力。由于應(yīng)試取向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇易避難的投機(jī)心理、寄希望于下次考試的僥幸心理、缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體感知以及

2、學(xué)習(xí)激情的匱乏和學(xué)習(xí)能力的欠缺，以及應(yīng)試取向考試文化使得師生在重考準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)策略上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力獲取高分而非學(xué)習(xí)高等教育階段學(xué)位課程學(xué)習(xí)必備的知識(shí)、能力與技能，所以，a級(jí)考試開(kāi)始關(guān)注高等教育所必須的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等整體學(xué)習(xí)能力。a級(jí)考試中新增設(shè)的獨(dú)立拓展項(xiàng)目“拓展項(xiàng)目證書(shū)”(extended project qualification)就是一個(gè)發(fā)展的方向。它是建立在學(xué)生個(gè)人興趣上的獨(dú)立的研究工作，要求學(xué)生具備計(jì)劃、籌備、研究和自主探索的能力，項(xiàng)目課題隨科目不同存在差異，但無(wú)一例外每個(gè)課題都要求學(xué)生具備學(xué)科獨(dú)立深度探究的能力和持之以恒的精神。鼓勵(lì)學(xué)生以批判、反思和獨(dú)立的視野改善自我的

3、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和問(wèn)題解決能力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性能力并展示其主動(dòng)精神與事業(yè)心。(四)結(jié)束“一年多考”局面，回歸年終末考的線性評(píng)價(jià)政府認(rèn)為，當(dāng)下考試存在嚴(yán)重弊端，在兩年的高中生涯中密集性開(kāi)展考試，再加上多次重考導(dǎo)致分?jǐn)?shù)膨脹，所選拔出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。2012年，英國(guó)教育大臣邁克爾戈夫(michael gove)為了能夠更好地發(fā)揮a級(jí)水平考試在高等教育人才選拔方面發(fā)揮的功效，公布其改革a級(jí)考試的藍(lán)圖構(gòu)想，邀請(qǐng)高等教育機(jī)構(gòu)、雇主、社會(huì)團(tuán)體、中等教育機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)開(kāi)展為期12周的a級(jí)水平考試改革的民意咨詢。資格與考試管理辦公室發(fā)布了民意咨詢的結(jié)果，民眾和考試機(jī)構(gòu)支持更

4、少的重考次數(shù)與考試系列(examination series)，但是反對(duì)取消as考試。而另一些考試機(jī)構(gòu)建議從2015年9月開(kāi)始新a級(jí)水平考試回歸線性評(píng)價(jià)模式，在學(xué)生兩年高中課程完成之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和整個(gè)課程理解的測(cè)評(píng)，as作為獨(dú)立評(píng)價(jià)模塊可以保留，但是不再影響a級(jí)考試成績(jī)等級(jí)。18但這也遭到了人們的非議，英國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)(the national union of students)宣稱這種改革又倒退到20世紀(jì)50年代那種苛刻的考試體系，學(xué)生的整個(gè)未來(lái)又寄希望于特定日期的考試表現(xiàn)，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。19對(duì)于那些補(bǔ)習(xí)生來(lái)說(shuō)，下次考試還得等待漫長(zhǎng)的一年。四、結(jié)語(yǔ)“一年多考”考試制度的設(shè)計(jì)提供了矯正

5、特殊情況下考試失利的有效機(jī)制，避免了一考定終身的弊端；讓更多考生通過(guò)多次考試機(jī)會(huì)獲取了更好的成績(jī)，特別是對(duì)于中等成績(jī)的考生來(lái)說(shuō)獲得更大成績(jī)提升的空間，在這個(gè)意義上講，英國(guó)a級(jí)考試“一年多考”政策實(shí)現(xiàn)了其最初的預(yù)設(shè)目標(biāo)，正如bbc新聞所評(píng)論的，“總體來(lái)說(shuō)，它實(shí)現(xiàn)了其考試目的，但是仍需要一些結(jié)構(gòu)性的變革來(lái)完善”。20因?yàn)橐坏耙荒甓嗫肌迸c高利害考試相關(guān)聯(lián)，再加上缺乏外在的限制，它就會(huì)背離政策設(shè)計(jì)的初衷而產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。因?yàn)榇髮W(xué)招生考試，不僅發(fā)揮著高等教育機(jī)構(gòu)人才選拔的作用，還兼具諸多社會(huì)影響與外在功效。正如英國(guó)的gce-a級(jí)考試，除了發(fā)揮幫助大學(xué)或雇主選擇合適人選的選拔作用外，兼具通過(guò)學(xué)生成績(jī)證

6、書(shū)等級(jí)反映學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)情況的證書(shū)作用，以及政府通過(guò)考試成績(jī)遴選名校、學(xué)校排名和獎(jiǎng)金激勵(lì)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)校、學(xué)院和教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)作用。21特別是在我國(guó)當(dāng)下，高考的第三種衍生作用更為明顯，高考政策的輕微改變都會(huì)對(duì)中等教育機(jī)構(gòu)師生教學(xué)行為、學(xué)校資源配置，乃至教育均衡發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此我們?cè)趯?shí)施大學(xué)招生考試“一年多考”的制度變革時(shí)，必須直面這一制度變革的積極影響和不利因素，借鑒英國(guó)a級(jí)考試“一年多考”制度設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并力避其不足，少走彎路，不斷優(yōu)化完善高考這一全國(guó)性的考試評(píng)價(jià)體系。注釋：現(xiàn)在高級(jí)課程主要由以下三類學(xué)校提供，第一，國(guó)立的和私立的第六學(xué)級(jí)學(xué)校(sixth-forms school)；第二

7、，第六學(xué)級(jí)學(xué)院(sixth-forms colleges)；第三，繼續(xù)教育學(xué)院(further education colleges)，都屬于高中階段教育。最初實(shí)施一年三考，后來(lái)鑒于教學(xué)進(jìn)程受到干擾及學(xué)生考試負(fù)擔(dān)較重等原因，2010年減少為一年兩考。從2014年開(kāi)始，取消了春季考試，改為一年一考，但模塊中知識(shí)單元可以無(wú)限制的多次重考。參考文獻(xiàn)：19bassett, d., cawston, t. thraves, l and truss, e., a new level: a research reporteb/ol. 2013-12-10.2ofqual. about useb/ol. 20

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