美國(guó)博士生教育改革分析

1、    美國(guó)博士生教育改革分析    3.實(shí)施與成效2005年，積極響應(yīng)的博士計(jì)劃確定了四項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。第一，強(qiáng)調(diào)重視與關(guān)注中小學(xué)教育（k-12 education），以增加研究生教育和教授職位的多樣性。第二，尋找新的方式將學(xué)術(shù)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)變革之中，提高公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金額度。第三，強(qiáng)調(diào)博士生教育的全球化。第四，增強(qiáng)博士生的專業(yè)發(fā)展，以使他們能夠更廣泛地選擇職業(yè)。21積極響應(yīng)的博士計(jì)劃的圓桌會(huì)議產(chǎn)生了一些令人信服的結(jié)果，并且有幾個(gè)院校已經(jīng)踐行了這一思想，產(chǎn)生了較好的效果22。參與該項(xiàng)目的大學(xué)提出了一些關(guān)于博士生教育發(fā)展的建議。第一，研究生院的核心觀念應(yīng)該加強(qiáng)，使

2、研究生院成為一種關(guān)鍵性的力量來打破項(xiàng)目之間的障礙和資助更有能力的博士生。第二，在所有學(xué)科領(lǐng)域中，博士生的最后畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從教授博士生的教員、學(xué)生本身和雇傭博士生的不同部門的代表的綜合分析中得來。第三，院系和研究生院應(yīng)該使博士校友更廣泛地參與到博士生的培養(yǎng)之中。第四，博士生既需要院系也需要超越院系層面的強(qiáng)有力的和有效的關(guān)注，以培養(yǎng)研究生的領(lǐng)導(dǎo)力，并將其作為研究生教育和專業(yè)發(fā)展的一部分。第五，為考慮讀博士生的學(xué)生提供關(guān)于博士生教育、項(xiàng)目預(yù)期和事業(yè)發(fā)展前途等方面的信息。第六，博士生項(xiàng)目迫切地需要豐富指導(dǎo)方法，如通過小組指導(dǎo)等方式，并保持學(xué)生的多樣性。23（四）卡內(nèi)基博士行動(dòng)計(jì)劃1.簡(jiǎn)介卡內(nèi)基博士行動(dòng)

3、計(jì)劃是一項(xiàng)為期五年的研究和行動(dòng)計(jì)劃，旨在改進(jìn)美國(guó)大學(xué)的博士生教育，在化學(xué)、教育、英語和數(shù)學(xué)學(xué)科中選擇院系作為合作院系。合作院系對(duì)博士生項(xiàng)目的所有方面以及與博士生培養(yǎng)相聯(lián)系的活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行分析。合作院系對(duì)此的分析從厘清所在學(xué)科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)開始。242.目標(biāo)卡內(nèi)基博士行動(dòng)計(jì)劃的最初目標(biāo)是面向研究生項(xiàng)目，使研究生項(xiàng)目中的要素更加有力、更加清晰地與其不斷發(fā)展演進(jìn)的目的相連。該項(xiàng)目的目標(biāo)是通過頂尖的研究生項(xiàng)目來支持博士生教育的實(shí)踐。記錄和分析這些措施的特征，可以幫助學(xué)科群創(chuàng)建模式和樹立成功的典范，并讓所在領(lǐng)域的其他人知道。253.實(shí)施與成效卡內(nèi)基博士行動(dòng)計(jì)劃從2001年開始實(shí)施，由參與院系做

4、絕大部分的工作。參與該計(jì)劃的院系需回答以下問題。首先，“博士生項(xiàng)目想要達(dá)到的結(jié)果是什么？博士生項(xiàng)目對(duì)于使學(xué)生發(fā)展成為學(xué)科的管家（stewards of the discipline）意味著什么？”對(duì)院系來說，回答這一問題的策略是描述典型的畢業(yè)生，界定最基本的教育經(jīng)驗(yàn)，并確定他們可能的職業(yè)路徑。其次，“當(dāng)前的實(shí)踐能夠最好地服務(wù)于博士生項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)嗎？博士生項(xiàng)目中每個(gè)元素的教育目的是什么？項(xiàng)目中的哪些元素需要保留和得到肯定？項(xiàng)目中的哪些元素需要被改變或消除？輔助你回答這些問題的論據(jù)是什么？收集上來的證據(jù)是什么，改變是否能夠服務(wù)于想要的結(jié)果？26”發(fā)生在院系層面的改變可能是有意而為之的不斷漸進(jìn)的改

5、變，而不是激進(jìn)的改革。許多院系做出了課程方面的改變，有幾個(gè)聚焦資格考試（qualifying exam），其他的一些聚焦學(xué)生成為教師或研究者的準(zhǔn)備上。隨著卡內(nèi)基博士行動(dòng)計(jì)劃措施的展開和推進(jìn)，產(chǎn)生了兩個(gè)核心思想。第一，重新思考博士生教育的培養(yǎng)方式，如學(xué)徒制（apprenticeship）。第二，健康的和充滿生機(jī)與活力的知識(shí)界（intellectual community），為研究生教育提供最好的和最有效的環(huán)境，而且有意地創(chuàng)造和形成這樣一個(gè)共同體也是可能的。這些并不是新的理念，但是這些思想是根據(jù)21世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)過認(rèn)真考慮得出的。雖然二者是不同的思想，可以單獨(dú)地存在，但卡內(nèi)基博士行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目組認(rèn)為當(dāng)

6、這兩者共存時(shí)，博士生項(xiàng)目的實(shí)施效果會(huì)變得更顯著。27三、總結(jié)與啟示縱觀美國(guó)國(guó)家層面的博士生教育變革項(xiàng)目，存在著以下共同特點(diǎn)，值得我國(guó)博士生教育學(xué)習(xí)和借鑒。第一，直面美國(guó)博士生教育中存在的問題，旨在使美國(guó)的博士生教育能夠更好地滿足21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，為博士生在就讀期間和畢業(yè)后提供機(jī)會(huì)和多途徑的就業(yè)選擇與就業(yè)路徑。第二，強(qiáng)調(diào)對(duì)博士生教育的創(chuàng)新。對(duì)傳統(tǒng)的博士生教育的目的、學(xué)徒制的培養(yǎng)方式、狹窄的就業(yè)范圍等提出挑戰(zhàn)，開發(fā)并鼓勵(lì)創(chuàng)新的博士生培養(yǎng)路徑并重新定位博士生教育。第三，強(qiáng)調(diào)博士生教育的跨學(xué)科培養(yǎng)。在不同的國(guó)家層面的博士生教育變革項(xiàng)目調(diào)查中對(duì)雇主的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單一的知識(shí)和技能已經(jīng)不能夠滿足知

7、識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，跨學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)無論是對(duì)博士生自身的發(fā)展，還是對(duì)滿足雇主需要以及推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，都至關(guān)重要。第四，強(qiáng)調(diào)合作及伙伴關(guān)系的重要性。教育部門同政府部門、商業(yè)或企業(yè)部門，以及基金會(huì)或國(guó)際組織等機(jī)構(gòu)的合作能夠豐富博士生教育的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和博士生項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，密切博士生教育同全社會(huì)的聯(lián)系。第五，強(qiáng)調(diào)博士生培養(yǎng)的國(guó)際化。在全球化背景下，博士生的國(guó)際視野和國(guó)際體驗(yàn)也顯得尤為重要，美國(guó)實(shí)施的博士生教育變革國(guó)家項(xiàng)目極其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。第六，博士生就業(yè)市場(chǎng)的變化已形成共識(shí)，不同學(xué)科間的差異也得到普遍認(rèn)可。穩(wěn)定的大學(xué)教學(xué)崗位的就業(yè)路徑競(jìng)爭(zhēng)激烈，不同的學(xué)科由于其

8、不同的特點(diǎn)在人才培養(yǎng)和就業(yè)路徑上存在著較大的差異。第七，強(qiáng)調(diào)stem勞動(dòng)力的培養(yǎng)。stem與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有最直接的聯(lián)系，如綜合研究生教育和科研實(shí)習(xí)計(jì)劃就直接指向美國(guó)科學(xué)、工程學(xué)方面的博士生培養(yǎng)，重構(gòu)博士項(xiàng)目計(jì)劃在stem勞動(dòng)力培養(yǎng)方面的優(yōu)先舉措和投入等都可見一斑。第八，重視博士生教育改革的發(fā)生、發(fā)展和保持。美國(guó)對(duì)博士生教育的關(guān)注、重視和投入由來已久，但在不斷的變革中一些革新措施會(huì)隨著項(xiàng)目資金或項(xiàng)目的結(jié)束而終結(jié)，存在著難以持續(xù)的問題，因此在上述項(xiàng)目的實(shí)施過程中，項(xiàng)目組積極調(diào)動(dòng)院校、教學(xué)人員和各方參與者的積極性，以利于良好措施的持續(xù)發(fā)展和推進(jìn)。參考文獻(xiàn)：17philip g. altb

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