試行高校聯(lián)合野外實(shí)踐教學(xué)探索地理學(xué)人才培養(yǎng)新模式

1、    試行高校聯(lián)合野外實(shí)踐教學(xué)探索地理學(xué)人才培養(yǎng)新模式        摘要：野外實(shí)踐教學(xué)是高校地理學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對目前高校地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，2009-2012年多所高校共同組織了4屆全國地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)。本文分別從選取代表性的精品實(shí)習(xí)路線、組建經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、編寫系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材、創(chuàng)新組織管理模式和后勤保障模式等方面對其進(jìn)行了介紹，以期推動地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新，并為高校其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：地理學(xué)，理科基地，聯(lián)合實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)模式地理學(xué)學(xué)

2、科的不斷發(fā)展和國家對提高地理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求，對地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)提出了新的和更高的要求。針對傳統(tǒng)地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)在實(shí)習(xí)區(qū)域、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以及后勤保障等方面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，根據(jù)地理學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，在深入總結(jié)和借鑒國內(nèi)外已有地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2009年，華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、福建師范大學(xué)5所地理學(xué)理科基地高校聯(lián)合組織了首屆全國地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)。之后又連續(xù)組織了3屆全國地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)，參加聯(lián)合實(shí)習(xí)高校由最初的5所發(fā)展到涵蓋港臺地區(qū)在內(nèi)的全國24所主要地理學(xué)高校。一、當(dāng)前高校地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與

3、存在的問題地理野外實(shí)踐教學(xué)是地理學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，歷來受到全國各院校的重視。依托地域優(yōu)勢，各院校建設(shè)了一批特色鮮明的野外實(shí)習(xí)基地，成為培養(yǎng)地理學(xué)創(chuàng)新人才的重要支撐。但是各個(gè)高校往往僅限于自己有限范圍的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，給地理學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)帶來瓶頸和困難，大大阻遏了學(xué)生知識的全面完善，特別是對培養(yǎng)地理學(xué)杰出后備人才存在著明顯的缺陷；同時(shí)由于我國地域遼闊、東西南北跨度大、地理內(nèi)容豐富、差異顯著，傳統(tǒng)野外實(shí)踐存在學(xué)生感悟系統(tǒng)地理學(xué)知識不全面的問題；地方院校也存在野外優(yōu)秀指導(dǎo)教師缺乏和經(jīng)費(fèi)不足等方面的局限。全國地理學(xué)現(xiàn)有7個(gè)理科基地，每年約招收學(xué)生200多人，其中70%-80%免試直升研究生，是我國地理

4、學(xué)科人才的重要后備力量，對他們的特殊培養(yǎng)更顯重要和迫切。以華東師范大學(xué)地理學(xué)理科基地為例，在野外實(shí)踐教學(xué)改革方面曾先后嘗試了不同的教學(xué)模式：其一是大縱深跨越式實(shí)習(xí)，先后開拓東北線、西南線與西北線三條跨區(qū)域野外實(shí)習(xí)路線，帶領(lǐng)高年級地理專業(yè)本科學(xué)生前往陌生的區(qū)域開展綜合實(shí)習(xí)；其二是建立校際交換實(shí)習(xí)與聯(lián)合實(shí)習(xí)，先后與香港中文大學(xué)、蘭州大學(xué)等院校建立交換實(shí)習(xí)關(guān)系，開辟香港地區(qū)綜合地理實(shí)習(xí)，在校際交流的過程中取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢資源。這些改革嘗試雖部分有效提升了地理野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，然而以此為代表的傳統(tǒng)野外實(shí)踐教學(xué)模式和小規(guī)模聯(lián)合實(shí)習(xí)也不能滿足新時(shí)期地理學(xué)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)要求。目前各高校在跨區(qū)

5、域地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在以下方面的主要問題：（1）跨區(qū)域?qū)嵙?xí)指導(dǎo)師資的缺乏。傳統(tǒng)野外實(shí)踐教學(xué)是地理專業(yè)課程實(shí)習(xí)的常見模式，依托長期建立的野外實(shí)習(xí)基地，由本校相關(guān)課程的任課教師承擔(dān)野外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展以認(rèn)識性實(shí)踐為主的野外實(shí)習(xí)。這樣的野外實(shí)踐教學(xué)，客觀上制約了地理專業(yè)學(xué)生在各種不同類型的地理環(huán)境中開展實(shí)踐、獲得真知。一旦將實(shí)習(xí)區(qū)域拓展到其他區(qū)域，指導(dǎo)師資方面的問題又突顯出來，如在西部實(shí)習(xí)過程中，東部地區(qū)的教師因缺乏在西部地區(qū)的野外教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容講解和探索方面存在著不可避免的局限。小規(guī)模聯(lián)合實(shí)習(xí)相較于傳統(tǒng)野外實(shí)踐教學(xué)雖在師資配備方面有一定的提高，但同樣也存在這方面的問題，指

6、導(dǎo)教師僅局限于少數(shù)幾所院校的部分教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的野外指導(dǎo)教師難以保障仍然是制約野外實(shí)踐教學(xué)的重要因素。（2）系統(tǒng)性指導(dǎo)教材的缺乏。目前全國多數(shù)院校缺乏在大跨度地區(qū)開展科研和教學(xué)的積累，難以編寫出結(jié)構(gòu)完備、內(nèi)容翔實(shí)的野外實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。指導(dǎo)教師缺少可供參考的材料，在野外實(shí)踐教學(xué)牛存在教師備課難度大、教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)等問題，在一定程度上影響了野外實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)生手頭中沒有配備相關(guān)指導(dǎo)教材，使得野外實(shí)踐的預(yù)習(xí)無從談起。（3）有效后勤保障的缺乏。由于跨區(qū)域?qū)嵙?xí)遠(yuǎn)離實(shí)習(xí)單位所在地，難以在短時(shí)間內(nèi)建立起有效的后勤保障合作關(guān)系，這給實(shí)習(xí)過程中的后勤和安全保障帶來了一定困難。（4）校際之間深入交流的缺

7、乏。傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)以本單位師生為主要參與對象，交流范圍局限于校內(nèi)，不同高校的教師一起研討野外實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會不多，學(xué)生們更是難以形成在全國地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的準(zhǔn)確定位；小規(guī)模聯(lián)合實(shí)習(xí)教學(xué)模式，雖有不同院校師生的交流，但所涵蓋的僅是一兩個(gè)單位的師生，指導(dǎo)教師之間、學(xué)生之間的校際有效交流仍十分有限。二、試行全國地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)地理學(xué)是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了突破野外實(shí)習(xí)區(qū)域限制等瓶頸，地理學(xué)理科基地高校由“單干”走向“聯(lián)合”，將各自長期建設(shè)成熟的野外實(shí)習(xí)基地、精品實(shí)習(xí)線路和優(yōu)秀師資加入聯(lián)合實(shí)習(xí)，開展全國地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)，以“合作、開放、

8、共享、輻射”為宗旨，服務(wù)地理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。目前，聯(lián)合實(shí)習(xí)每年由華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、福建師范大學(xué)等理科基地高校輪流承辦，在中國北方實(shí)習(xí)路線和南方實(shí)習(xí)路線之間交替舉行，極大拓展了不同區(qū)域?qū)W生的地理視野。第一屆和第三屆由北京師范大學(xué)和蘭州大學(xué)地理學(xué)理科基地聯(lián)合承辦，第二屆和第四屆由華東師范大學(xué)、南京大學(xué)和福建師范大學(xué)地理學(xué)理科基地聯(lián)合承辦。1.開辟典型性、代表性的精品實(shí)習(xí)路線中國地域廣袤、幅員遼闊，自然和文化景觀的多樣性為地理野外實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)和探究素材。全國擁有地理學(xué)理科基地的高校因其深厚的歷史積淀和較強(qiáng)的綜合實(shí)力，在野外實(shí)踐基地建設(shè)方面走在了國內(nèi)前列。

9、華東師范大學(xué)的滬浙野外實(shí)習(xí)基地、南京大學(xué)的廬山野外實(shí)習(xí)基地、北京師范大學(xué)的華北實(shí)習(xí)基地、蘭州大學(xué)的西北三大自然區(qū)過渡帶實(shí)習(xí)基地和福建師范大學(xué)的平潭海岸帶實(shí)習(xí)基地等均歷經(jīng)數(shù)十年的建設(shè)，實(shí)習(xí)線路選取、實(shí)習(xí)點(diǎn)設(shè)置和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排凝聚了幾代教師的心血，也培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的地理學(xué)工作者。近幾年，隨著國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金能力提高項(xiàng)目（野外實(shí)踐）”的實(shí)施，各地理學(xué)理科基地得到了資金保障和政策支持，野外實(shí)習(xí)基地已建設(shè)成為國內(nèi)一流。5個(gè)地理學(xué)理科基地各有特色的野外實(shí)習(xí)基地強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成了涵蓋我國三大自然地帶、三大階梯，覆蓋主要自然地理實(shí)習(xí)內(nèi)容，大縱深、深內(nèi)涵的國家級精品實(shí)習(xí)線路和實(shí)習(xí)基地聯(lián)

10、合體。地理學(xué)理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實(shí)習(xí)路線目前由北方實(shí)習(xí)路線和南方實(shí)習(xí)路線構(gòu)成。北方實(shí)習(xí)路線主要依托北京師范大學(xué)的華北綜合實(shí)習(xí)基地和蘭州大學(xué)的三大自然區(qū)過渡帶實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)區(qū)域涵蓋我國三大自然地理單元（東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)）的華北平原、北方草原、黃土高原、青藏高原東北麓祁連山區(qū)、河西走廊綠洲、巴丹吉林沙漠和騰格里沙漠等，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括城市空間結(jié)構(gòu)與城市中心商業(yè)區(qū)、草原植物-土壤地理、黃河階地、風(fēng)沙沉積、冰川地貌、丹霞地貌和沙漠及干旱區(qū)植被垂直分帶。南方實(shí)習(xí)路線主要依托華東師范大學(xué)的滬浙實(shí)習(xí)基地、南京大學(xué)的廬山實(shí)習(xí)基地和福建師范大學(xué)的平潭實(shí)習(xí)基地，匯聚中國東南部亞熱帶地區(qū)典型自然地

11、理景觀，主要有海岸地貌、構(gòu)造地貌、流域地貌、喀斯特地貌、火山地貌、亞熱帶植被和土壤及山地垂直分帶景觀，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括上海城市地理實(shí)習(xí)、浙江富春江流域自然地理實(shí)習(xí)、江西廬山綜合地理實(shí)習(xí)和福建平潭海岸地貌實(shí)習(xí)四大部分。2.組建經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在聯(lián)合實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施過程中，各承辦院校均高度重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備，精心挑選野外教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如華東師范大學(xué)依托自然地理學(xué)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，北京師范大學(xué)依托區(qū)域地理學(xué)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，構(gòu)成了聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主體，同時(shí)一大批學(xué)術(shù)造詣深厚的知名教授也參與野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，建成了一支由國家級、省市級教學(xué)名師等20多位教授組成的

12、高水平野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)了高水平師資與優(yōu)秀學(xué)生的對接，有效提升了地理學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量。同時(shí)，先后有30多位中青年骨干教師也參與了聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，承擔(dān)了大量野外實(shí)踐教學(xué)管理、指導(dǎo)學(xué)生分組討論等工作，為聯(lián)合實(shí)習(xí)的順利開展提供了重要保證。3.編寫系統(tǒng)科學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材為傳承各理科基地先進(jìn)的野外實(shí)踐教學(xué)體系和方法，提升聯(lián)合實(shí)習(xí)的品質(zhì)，參與聯(lián)合實(shí)習(xí)的基地高校組建國家理科人才培養(yǎng)基地地理學(xué)野外實(shí)習(xí)叢書專家委員會。在反復(fù)討論、認(rèn)真挖掘各理科基地幾十年積累的寶貴實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編撰了系列精品野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。目前，已出版4部野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。以華東師范大學(xué)主編的浙江自然地理學(xué)野外

13、實(shí)習(xí)教程為例，教材內(nèi)容涵蓋浙江實(shí)習(xí)區(qū)域概況、野外實(shí)習(xí)計(jì)劃以及地質(zhì)、地貌、植被、土壤、水文實(shí)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)介紹。該教材依托華東師范大學(xué)地理學(xué)一級國家重點(diǎn)學(xué)科，集中展示了華東師范大學(xué)自然地理學(xué)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期積淀的教學(xué)成果，同時(shí)整合天童森林生態(tài)系統(tǒng)國家野外觀測臺站、地理信息科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等最新教學(xué)科研資源，突出浙江地區(qū)典型的野外實(shí)習(xí)特色，幫助學(xué)生在開展浙江自然地理野外實(shí)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在系統(tǒng)領(lǐng)會實(shí)習(xí)內(nèi)容所涉及的地理科學(xué)理論的同時(shí)，更好地掌握野外工作基本方法與基本技能。4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組織管理模式和后勤保障模式聯(lián)合實(shí)習(xí)是地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)模式改革的一次有益嘗試。在實(shí)踐教學(xué)的組織上

14、，跟各高校傳統(tǒng)實(shí)踐類課程的教學(xué)模式不同，以“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高綜合”為特征，通過遵選優(yōu)秀學(xué)生，提供跨學(xué)科、高強(qiáng)度的野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的潛能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升野外實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（1）選拔具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能的學(xué)生。聯(lián)合實(shí)習(xí)以培養(yǎng)國家地理學(xué)基礎(chǔ)研究后備力量為重要目標(biāo)，明顯有別于一般的課程教學(xué)實(shí)習(xí)，需要高標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生接受精英教育。聯(lián)合實(shí)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生在原有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升短時(shí)間內(nèi)在陌生區(qū)域中利用已有的專業(yè)知識與技能，把握實(shí)習(xí)區(qū)域地理環(huán)境主要特征的能力。在全國7所地理學(xué)理科基地專業(yè)的高年級學(xué)生中，綜合考慮專業(yè)課程成績、野外專業(yè)素質(zhì)、交流表達(dá)能力等因素，兼顧

15、性別比例、個(gè)人意愿、深造計(jì)劃等，每校選拔6-10名學(xué)生參加年度聯(lián)合實(shí)習(xí)；其他非基地高校中每年從學(xué)生中嚴(yán)格選拔出2-3名精英學(xué)子代表參與。各高校參加聯(lián)合實(shí)習(xí)學(xué)生混合編組，每5-7人編為一組，配有指導(dǎo)教師1-2名，以利于不同高校學(xué)生之間充分交流，取長補(bǔ)短。（2）提供綜合性的實(shí)習(xí)內(nèi)容和高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)任務(wù)。聯(lián)合實(shí)習(xí)時(shí)間相對有限和內(nèi)容極其豐富的特點(diǎn)，使得高強(qiáng)度的野外實(shí)習(xí)在所難免，這是對學(xué)生身心的重大考驗(yàn)，更是充分激發(fā)其潛能的有效途徑。聯(lián)合實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容不但體現(xiàn)在地質(zhì)、地貌、土壤、植被、水文的高度綜合，引導(dǎo)學(xué)生綜合地掌握實(shí)習(xí)區(qū)域的自然地理特征；更體現(xiàn)在自然地理與人文地理領(lǐng)

16、域?qū)崿F(xiàn)綜合，將人文地理調(diào)查與自然地理考察相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生綜合理解地理環(huán)境中人地關(guān)系問題，突出地理科學(xué)研究的核心問題。以北方線實(shí)習(xí)為例，在近20天時(shí)間內(nèi)，穿越近5000km，溫度變化近50，垂直高度變化超過4000m，往往前一天還在祁連山冰川高寒缺氧環(huán)境下攀爬，后一天就要在烈日暴曬的巴丹吉林沙漠中跋涉，這對學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)是一種歷練。學(xué)生在身體與環(huán)境做搏斗的同時(shí)，還需要完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)期間平均2-3天就要進(jìn)行一次分組討論和階段實(shí)習(xí)小結(jié)匯報(bào)，這就要求學(xué)生在每日繁重的實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要投入緊張的實(shí)習(xí)記錄整理、匯報(bào)ppt準(zhǔn)備、匯報(bào)內(nèi)容撰寫和總結(jié)中。實(shí)習(xí)結(jié)束后，各高校還組織召開聯(lián)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交

17、流會，參加聯(lián)合實(shí)習(xí)的同學(xué)還需要向本專業(yè)其他同學(xué)分享聯(lián)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容和收獲。如此高強(qiáng)度的培養(yǎng)訓(xùn)練，是地理學(xué)“大師”級后備人才培養(yǎng)的重要途徑之一。（2）建立長期穩(wěn)定的后勤保障體系。聯(lián)合實(shí)習(xí)依托各理科基地高校長期建設(shè)的精品野外實(shí)習(xí)基地開展，后勤保障由各承辦高校聯(lián)合負(fù)責(zé)，有效緩解單一院校野外跨區(qū)域?qū)嵙?xí)后勤保障的壓力。聯(lián)合實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由各承辦基地高校共同分擔(dān)，對非基地高校免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)資源的開放和共享。聯(lián)合實(shí)習(xí)同時(shí)也制訂了嚴(yán)格的野外管理、時(shí)間安排、組織紀(jì)律、安全保障的管理運(yùn)行條例，為圓滿完成大規(guī)模高校聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)提供了重要保證。三、聯(lián)合實(shí)習(xí)的成效與推廣參加聯(lián)合實(shí)習(xí)的相關(guān)院校學(xué)生地學(xué)視野得到了極大拓展，專業(yè)知識面得到了極大豐富，專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得到了極大提升，普遍對地理學(xué)科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚興趣。經(jīng)過調(diào)查，超過98.7%的學(xué)生認(rèn)為，聯(lián)合實(shí)習(xí)前后，其地學(xué)視野有明顯的拓展，專業(yè)知識得到了極大豐富；91.5%的學(xué)生認(rèn)為，自己對地理科研工作產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；93.4%的學(xué)生認(rèn)為，自身專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到大幅提升。據(jù)相關(guān)院校反