中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告一、問題提出 學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、 行為方 式、學(xué)習(xí)類型、認知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于XX 年 3月 6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通 過調(diào)查研究， 對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解， 為準確把握 當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向， 提高教育教學(xué)的實效性， 提供了 客觀依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀， 造成當前農(nóng)村初中生的 學(xué)習(xí)心理的成因及對策。調(diào)查方法：問卷調(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進行，共發(fā) 問卷 200 份，收回有效問

2、卷 188 份。二、調(diào)查結(jié)果 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀 調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。 64% 的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)， 15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用 是為了考中專和大學(xué)， 21%的初中生沒有考慮。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，僅有 47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高， 24%的學(xué)生 對學(xué)習(xí)的熱情中等， 29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注 意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且，我 們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程” 。學(xué)生害怕 學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)； 二是與該課程的

3、實用價值緊密相關(guān)。3. 學(xué)習(xí)需求在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識， 其中，92% 的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有 52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。 同時，有將近一半的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對 自己日后的生活幫助不大， 更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的 科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn) 41%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到 名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué) 生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習(xí)。4. 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算， 52%的學(xué)生選擇讀高中 或中專， 18%的學(xué)生選擇就業(yè)， 30%的學(xué)生還沒有考慮。初中

4、學(xué)生對于 “務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其 比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為： 初一為 69%，初二為 58%，初三為 72%。三、當前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 當前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況， 其主流是積極向上的， 他們正 在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。1. 農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。 其對于學(xué)生的 積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義， 從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐， 并自發(fā)地抵觸以 考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)

5、生的消極作用， 是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性， 而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化 課程的基礎(chǔ)性意義。4. 家庭教育的影響當前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中， 備受家 人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享 受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對 學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、 特別是考大學(xué)要求的家長越來越少， 從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種 內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。5. 學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中， 農(nóng)村初中越來越重視特 長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生 學(xué)

6、習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足， 從而導(dǎo)致學(xué)生需求與 學(xué)校教育之間的矛盾沖突。6. 教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、 最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師 的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策 影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜， 因而幫助他們形成健康的學(xué) 習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。 為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求， 實現(xiàn)由應(yīng) 試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí) 心理。1. 增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境 當前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏， 初步

7、了解了滲 透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。 但在日常的學(xué)習(xí)中， 他們接觸的卻 是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的 反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。 因此，只有增加硬件和軟件的 投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能 對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。2. 幫助學(xué)生準確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因， 農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、 高等 教育改革、 素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入， 所以有必要以 專題報告的形式， 向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和 存在的困難以及未來的美好前景； 向他們介紹高等教育改革中招生制 度的合理性、科學(xué)性

8、，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活 性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、 價值和未來取向， 以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點、 現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢， 從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標， 在畢 業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、 考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。5. 改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高 效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出， 第三世界國家的初等教育和中等教育 “學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動 性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會 更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平” 。我們的農(nóng)村初中教育基本 上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提 高教師的工資水