運籌學(xué)課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化

1、運籌學(xué)課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化天津大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)部 杜綱運籌學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程。天津大學(xué)管理學(xué)院的運籌學(xué)是我 國最早（ 1980 年）開設(shè)的管理類運籌學(xué)課程之一，天津大學(xué)運籌學(xué)課程組的第一 任負責人李維錚教授也是國內(nèi)第一部運籌學(xué)教材（清華大學(xué)出版社， 1982 年）的 主要作者之一。30 年來，天津大學(xué)運籌學(xué)課程組與時俱進、不斷進取，將 80 年代初期的只管 理學(xué)院一門本科生運籌學(xué)發(fā)展成為目前的全校本、碩、博運籌學(xué)及相關(guān)課程系列。 在天津市 21 世紀初高教改革項目和天津大學(xué) 985 優(yōu)秀課程建設(shè)項目的支持下，課 程組進行了深入研究和不懈的實踐，取得了顯著的創(chuàng)新性成果。以

2、該成果作為主要 特色和創(chuàng)新點的運籌學(xué)被評為 2007 年國家級精品課程。一、取得的主要成果及解決的教學(xué)問題1提出課程平臺與課程系列的概念和建設(shè)理念 在國內(nèi)首先提出課程平臺與課程系列的概念和建設(shè)理念： 課程平臺是指一個課 程系列建設(shè)過程中共享的教學(xué)資源與環(huán)境，包括共享的知識與核心技術(shù)、課程設(shè)計 架構(gòu)、教學(xué)手段等；而課程系列則是基于同一個課程平臺的一系列相關(guān)課程。成功 的課程平臺應(yīng)當具有：價值性、獨特性、擴展性特征。之所以要進行課程平臺與課 程系列建設(shè)，一是面向 21 世紀的需求導(dǎo)向理念，二是課程體系的整體優(yōu)化理念， 三是教育資源的效益優(yōu)化理念。2構(gòu)建了整體優(yōu)化的天津大學(xué)運籌學(xué)課程平臺與課程系列設(shè)

3、計并構(gòu)建了由 5 部分共享教學(xué)資源與環(huán)境綜合集成的天津大學(xué)運籌學(xué)課程平 臺以及由面向不同專業(yè)方向和層次的 5 門本科生運籌學(xué)課程及與之相銜接的 4門研究生運籌學(xué)課程與若干延伸課程組成的天津大學(xué)運籌學(xué)課程系列（如圖1）;實現(xiàn)了 天津大學(xué)運籌學(xué)課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化；建設(shè)過程中發(fā)展了需求導(dǎo)向、平 臺化、模塊化、系列化、信息化和整體優(yōu)化的課程系列構(gòu)建方法。3成果實施效果顯著，有效解決了若干現(xiàn)實教學(xué)問題以課程平臺與課程系列為主要特色及創(chuàng)新點的天津大學(xué)運籌學(xué)2007年被評為國家級精品課程，以運籌學(xué)課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化為主題的教學(xué)成果2009年獲得了天津市高教教學(xué)成果二等獎； 建設(shè)過程中發(fā)表

4、教研論文17篇，出版或即將 出版相關(guān)系列教材8部，獲得各種教學(xué)獎勵22項，教學(xué)質(zhì)量和效果提升顯著。主要 解決的教學(xué)問題是：滿足日益發(fā)展的多樣化專業(yè)和不同層次對運籌學(xué)的需求，課程 體系的橫向（如本科不同專業(yè)間）與縱向（如本科與碩士間）協(xié)調(diào)優(yōu)化，以盡量少 的資源實現(xiàn)盡量大的教學(xué)效益。二、成果解決教學(xué)問題的方法1 需求導(dǎo)向的系列課程設(shè)置，解決了滿足多樣化的專業(yè)和層次需求問題需求導(dǎo)向的系列課程設(shè)置基本思路是：“培養(yǎng)目標一所需知識結(jié)構(gòu)-所需課 程”的思路；不同專業(yè)類型對運籌學(xué)知識的不同需求；考慮的范圍以本科階段 為主，將本、碩、博協(xié)同考慮；同時基于科學(xué)技術(shù)體系考慮課程所屬的層次。天 津大學(xué)運籌學(xué)課程平臺

5、與課程系列構(gòu)成如圖 1。廠11II1與本科相銜接的研究生運籌學(xué)及延伸課程11111與碩研相銜接的博士生學(xué)位課管理數(shù)量方法運籌學(xué)延伸性碩士、博士生選修課程11 |非管理碩士生管理運籌學(xué)與本科相銜接的研究生學(xué)位課運籌學(xué)（A和B）專業(yè)學(xué)位碩士運籌學(xué)1IIII-T廠一11本科生運籌學(xué)課程系列主干課程111南開大學(xué)雙學(xué)位必修運籌學(xué)（64學(xué)時）天津大學(xué)雙學(xué)位必修運籌學(xué)（64學(xué)時）111全校非管理本科生選修運籌學(xué)（48學(xué)時）1ii«_管院本科生必修運籌學(xué)（工程信息類，96學(xué)時）管院本科生必修運籌學(xué)（工商經(jīng)濟類，64學(xué)時）1本、碩、博運籌學(xué)課程系列! |教學(xué)理念與課程定位知識內(nèi)涵的挖掘與整合內(nèi)容架構(gòu)

6、與系列教材課堂講授藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息支持系統(tǒng)運籌學(xué)知識體系與教學(xué)技術(shù)運籌學(xué)課程組的能力與專長圖1 天津大學(xué)的運籌學(xué)課程平臺與課程系列2課程系列的協(xié)同優(yōu)化建設(shè)，解決了課程體系的橫向與縱向關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)問題 課程系列協(xié)同優(yōu)化的基本思路是：同一層次系列課程之間的橫向協(xié)調(diào)，不同層 次系列課程之間的縱向協(xié)調(diào)，運籌學(xué)與相關(guān)和延伸課程的關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，整個課程系列 的整體優(yōu)化。以縱向為例，將本科與碩研運籌學(xué)課程一體化建設(shè)，將研究生學(xué)位課 運籌學(xué)分為A和B，運籌學(xué)A是為本科沒學(xué)過運籌學(xué)的學(xué)生開設(shè)，運籌學(xué) B是為 本科已學(xué)過運籌學(xué)的學(xué)生開設(shè)， 其內(nèi)容與本科相銜接， 講授與本科完全不同的內(nèi)容。3基于課程平臺的課程系列模塊化建設(shè)，解

7、決了教育資源效益最大化問題基于課程平臺的課程系列建設(shè)思路是：確定共享的公共知識模塊，包括總體 公共和各層次各類型公共；在共享基礎(chǔ)上根據(jù)需求進行差異化擴充，形成課程系 列；進行課程系列的協(xié)同和整體優(yōu)化。課程平臺為課程系列提供了重要支撐，如 課程組已出版或即將出版的適用于不同課程的系列教材，包括共享和差異性部分并 且可組合的課程網(wǎng)站資料。平臺化和模塊化有效地實現(xiàn)了資源節(jié)約和資源共享。4課程平臺與課程系列的整體優(yōu)化，提供了一種新的課程設(shè)計理念與方法 整體優(yōu)化的基本框架是：課程平臺與課程系列之間的主從優(yōu)化，課程平臺與 課程系列內(nèi)部的橫、縱向協(xié)同優(yōu)化。需求導(dǎo)向、平臺化、模塊化、系列化、信息 化和整體優(yōu)化

8、的構(gòu)建方法提供了一種基于系統(tǒng)觀和借鑒產(chǎn)品族理論的新的課程設(shè) 計理念與方法。三、成果的推廣應(yīng)用效果1本科運籌學(xué)課程系列建設(shè)與實施效果2002 年將管院本科生必修課運籌學(xué)按專業(yè)分為了兩門：工程信息類（工業(yè)工 程、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)， 96 學(xué)時）和工商經(jīng)濟類（工商管理、財務(wù)管理等專業(yè)， 64 學(xué)時），完成了其教學(xué)大綱的修訂；同年，為南開大學(xué)工商管理專業(yè)雙學(xué)位開設(shè) 的運籌學(xué)開課。 2003 年修訂了全校非管理專業(yè)本科生選修課運籌學(xué)（ 48 學(xué)時）教 學(xué)大綱，并對課程系列中其它本科運籌學(xué)課程教學(xué)大綱進行了協(xié)同優(yōu)化的調(diào)整。調(diào) 整開始的兩年中進行了不斷微調(diào)和完善，至 2005 年完成了整個調(diào)整工作。調(diào)整以

9、后的實施效果顯著：更好地滿足了不同專業(yè)學(xué)生的需求，教師也可更 有針對性地施行不同深度的教學(xué)方法和內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升，2002至2009 連續(xù)八年管理學(xué)院有多名運籌學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生在世界、全國和天津市的各 項與運籌學(xué)相關(guān)的競賽中獲獎，其中龐國棟、牟博嬌等 8 名學(xué)生（主要來自工程信 息類專業(yè)）分別在三屆世界大學(xué)生建模競賽中獲得一、二等獎?？傮w課程水平達 到國內(nèi)領(lǐng)先行列， 2007 年天津市精品課程進校檢查組的專家經(jīng)過現(xiàn)場聽課、測試 及與學(xué)生座談等對課程設(shè)置和教學(xué)效果給以高度評價，運籌學(xué)以天津大學(xué)推選申報 排序第一的成績被順利評為 2007 年天津市和國家級精品課程。2本科與研究生運籌學(xué)課

10、程系列協(xié)同建設(shè)與實施效果2003 年對研究生學(xué)位課運籌學(xué) A 和 B 教學(xué)大綱進行了調(diào)整， 進一步完善了與 本科運籌學(xué)的銜接和整體優(yōu)化；同年，為天津大學(xué)非管理專業(yè)研究生開設(shè)的選修課 管理運籌學(xué)開課； 2004 年對研究生三門運籌學(xué)課程系列的教學(xué)大綱進行了整體優(yōu) 化調(diào)整，完成了由一門研究生運籌學(xué)向 3 門協(xié)同關(guān)聯(lián)設(shè)置的研究生運籌學(xué)課程系列 的發(fā)展過程。調(diào)整以后的實施效果顯著： 有效解決了本科已學(xué)過該課的學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)問 題，而這一問題在目前高校教務(wù)處與研究生院各自為政設(shè)置課程的情況下仍很普 遍；管理學(xué)院學(xué)生對將運籌學(xué)分為 A和B非常歡迎，很多學(xué)生在兩門中選學(xué)一 門同時旁聽另一門，感覺收獲很大，教

11、室爆滿的現(xiàn)象時有發(fā)生；學(xué)生對這種更加 有針對性的系列化課程改革給以充分肯定， 2007 年對三門課程的全體研究生進行 了問卷調(diào)查，滿意度達到95%以上；研究生運籌學(xué)課程系列2007年以唯一一門獲得全票通過的成績被評為天津大學(xué)優(yōu)秀研究生精品課程； 運籌學(xué)將課程分為 A 和 B 的形式被管理學(xué)院其他研究生課程參照和采用。3面向全校非管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)運籌學(xué)選修課的實施效果 運籌學(xué)通常是作為管理類專業(yè)的課程， 而本課程組根據(jù)需求在課程系列中開設(shè) 了專門針對全校非管理專業(yè)學(xué)生選修的運籌學(xué)課程：本科生選修課運籌學(xué)（ 48 學(xué) 時）和研究生選修課管理運籌學(xué)（ 32 學(xué)時）。開設(shè)以來學(xué)生選修的積極性非常高，

12、本科生選修課運籌學(xué)在同類絕大部分校選課都屬于較淺層面的介紹性課程情況下 每年的選課率非常高，往往一開課就選滿了，一些沒有選上的學(xué)生只能來旁聽。研 究生校選課管理運籌學(xué)的選課人數(shù)也逐年上升， 每年都超過 400 人。運籌學(xué)在天津 大學(xué)的影響面很大， 對工科非管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了潛移默化的重要 作用，這不僅是本課程系列的一個特色，而且已經(jīng)成為天津大學(xué)的一個特色。4課程平臺建設(shè)與實施效果2005 年以來在課程組多年建設(shè)的基礎(chǔ)上進一步加大了課程平臺的建設(shè)，取得 了顯著的效果。如 教學(xué)理念與課程定位：運籌學(xué)不僅是一門技術(shù)方法論課程， 而且其整體優(yōu)化的深刻內(nèi)涵又使其具有一定的管理哲學(xué)和思維方法

13、課程的特性。這 種理念已經(jīng)貫穿于整個教學(xué)過程。課程組建設(shè)和師資隊伍建設(shè)：創(chuàng)新性地建立了 打破系所界限而屬院直管的課程組作為課程建設(shè)主體，課程組不僅制定了加入條件 和管理條例，而且每學(xué)期都開展全組的集體教研活動，運籌學(xué)課程組目前已成為管 理學(xué)院示范性教學(xué)組；近年來教師團隊也已經(jīng)成為一個結(jié)構(gòu)合理和更加年輕的高層 次教學(xué)群體。系列教材建設(shè)和發(fā)行情況：已編寫出版了與課程系列相應(yīng)的系列教 材多部，其中包括課程組李維錚教授作為主要作者的全國第一本運籌學(xué)教材，至 2008 年發(fā)行已超過 800000 冊；2004 年修訂出版的課程系列主要教材管理科學(xué)基 礎(chǔ)至 2009 年發(fā)行已超過 52000 冊；2006

14、 年該教材的輔助配套教材管理科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要點、習(xí)題案例、英漢詞匯、教學(xué)課件出版，至2008年發(fā)行已超過9000冊。2009年該教材第三版作為國家五規(guī)劃教材由天津大學(xué)出版社出版。課程網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用情況：2004年完成初步開發(fā)的運籌學(xué)課程網(wǎng)站于 2006和2007年 兩次改版，先后增加了音頻課件、雙語課件、學(xué)生作品、學(xué)生獲獎、校外實踐基地、 研究生運籌學(xué)課程系列專欄等欄目。全校每年上千名學(xué)習(xí)運籌學(xué)課程的學(xué)生將本課 程網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)的重要輔助工具，如在網(wǎng)站上利用全程音頻課件進行課余學(xué)習(xí)，或 通過網(wǎng)站的交流空間與教師進行溝通；本課程網(wǎng)站地址：http:/ 5 基于課程平臺實現(xiàn)教學(xué)資源效益優(yōu)化的實施效果

15、由于實行了基于課程平臺的系列課程教學(xué)，公共的平臺知識模塊和差異化的系 列課程知識模塊及其之間的組合關(guān)系很清楚，加之課程平臺中其他教學(xué)資源如可組合的教學(xué)課件等，提供了資源共享的便利條件。課程組只有不到10名教師，卻承擔了管理學(xué)院、全校及南開大學(xué)等十幾門運籌學(xué)及相關(guān)延伸課程的較重教學(xué)任務(wù)。 結(jié)果是不僅教學(xué)效果年年達到優(yōu)秀，使運籌學(xué)成為校內(nèi)外影響很大的課程和被學(xué)生 譽為含金量很高的品牌課程，而且課程組教師的科研工作也同樣取得了優(yōu)秀的業(yè) 績。近5年課程組共主持國家自然科學(xué)基金 9項，省部級和橫向項目幾十項，發(fā)表 高水平期刊論文百余篇。高水平的科研成果又對教學(xué)起到了重要促進作用。天津大學(xué)運籌學(xué)課程組自2

16、007年運籌學(xué)被評為國家級精品課程以后，以精品 課程的稱號為鞭策前進的動力，對運籌學(xué)課程進行了持續(xù)不斷的繼續(xù)建設(shè)。青年教 師培養(yǎng)、課程組建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革和系列教材建設(shè)是課程組正在進行的建設(shè)工作。小學(xué)少先隊組織機構(gòu)少先隊組織由少先隊大隊部及各中隊組成， 其成員包括少先隊輔導(dǎo)員、大隊長、 中隊長、小隊長、少先隊員，為了健全完善我校少先隊組織，特制定以下方案： 一、成員的確定1、大隊長由紀律部門、衛(wèi)生部門、升旗手、鼓號隊四個組織各推薦一名優(yōu)秀 學(xué)生擔任（共四名），該部門就主要由大隊長負責部門內(nèi)的紀律。2、中、小隊長由各班中隊公開、 公平選舉產(chǎn)生， 中隊長各班一名 （共 11 名）， 一般由班長擔任

17、，也可以根據(jù)本班的實際情況另行選舉。小隊長各班各小組先選舉 出一名（共 8 個小組，就 8名小隊長）然后各班可以根據(jù)需要添加小隊長幾名。3、在進行班級選舉中、小隊長時應(yīng)注意，必須把衛(wèi)生、紀律部門的檢查學(xué)生 先選舉在中、小隊長之內(nèi)，剩余的中、小隊長名額由班級其他優(yōu)秀學(xué)生擔任。4、在班級公開、公平選舉出中、小隊長之后，由班主任老師授予中、小隊長 標志，大隊長由少先隊大隊部授予大隊長標志。二、成員的職責及任免1、大、中、小隊長屬于學(xué)校少先隊組織，各隊長不管是遇見該班的、外班的， 不管是否在值勤， 只要發(fā)現(xiàn)任何人在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)說臟話、 亂扔果皮紙屑、 追逐打鬧、 攀爬欄桿、亂寫亂畫等等一些違紀現(xiàn)象，都可以站出來制止或者報告老師。2、班主任在各中隊要對中、 小隊長提出具體的責任， 如設(shè)置管衛(wèi)生的小隊長， 管紀律的小隊長，管文明禮