我和祖父的園子第一課時教案

1、 祖父的園子第一課時教學(xué)設(shè)計【教材分析】 祖父的園子是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡?！緦W(xué)生分析】 這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫

2、清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會個生字，理解由生字組成的詞語。2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。 3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 毛筆字卡片、多媒體課件【教學(xué)過程】課前談話：播放童年，我們

3、都有一個快樂的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞？一、導(dǎo)入，走近蕭紅1、 板書課題： 我和祖父的園子 （看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空?！拔摇弊忠獙懢o湊一點，和字的禾左右結(jié)構(gòu)字的部首時，第四筆捺要變成點，要學(xué)會謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。） 指導(dǎo)讀題好，請齊讀課題，從課題中你獲得了什么信息？生：我知道事情發(fā)生在園子里。師：請同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點，齊讀（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。師：請同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀（手指課題）2、介紹蕭紅以及呼蘭河傳。

4、知道這篇文章是誰寫的嗎？生：蕭紅。你們在預(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們默讀。開始！呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子吧。（請打開課文，自由讀課文，在讀之前，請看自讀要求）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知121.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始2. 查字詞4師：下面的幾組詞你會讀嗎？詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜 師：知道倭瓜嗎？（南瓜）詞組

5、三：拔草 鏟地 下種 栽花師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）出示第三組詞：師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）師：這里還有一個詞（單獨出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。3. 查長句的朗讀。3句1：當(dāng)祖父下種，種指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。句2：因為我太小，拿不動那鋤頭桿，指名讀，“桿”正音。桿多音字用法指導(dǎo)：

6、教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gn）（gn）用法。教師引說，齊讀長句。4、聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解： 蜂子 蝴蝶 螞蚱 蜻蜓 韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜 拔草 鏟地 下種 栽花 （大家看這些詞，哪個詞你不理解意思？請?zhí)岢鰜恚┓渥?，好，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說就是蜜蜂。對，就是蜜蜂，因為作者是東北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒見過。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？師：哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？生：我查了資料，倭瓜就是我們說的南瓜。師：對，倭瓜就是南瓜的意思。） 5、指導(dǎo)寫字。 （穗 拋 瞎）6、生

7、再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？ （園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第、節(jié)和第至節(jié)。3、 感受這是個什么樣的園子，感悟表達(dá)。1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座( )的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。生交流預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？ (2）好生說還有請他讀師評價：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！生齊讀師評價：哎呀，這園子中還有螳螂呢！師：是??！這可真是一個樣樣都有的大園

8、子?。∵€有什么地方讓你感受也很深？預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個五彩繽紛（或美麗）的園子！師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？生回答。師小結(jié)：是??！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個美麗的園子。師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？生：既然作者是要告訴我們這是一個美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？師：學(xué)貴有疑，你可真會讀書！這是一個非常有思考價值的問

9、題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達(dá)的方法。師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。過渡：文中還有一段對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12預(yù)設(shè)1：“一切都活了”師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：鳥活了嗎？生：活

10、了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）師：你們看，作者活了嗎？生：活了。師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。師：是?。〔粌H活了，還都是自由的。花自由嗎？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會兒生：就歇一會兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚(yáng)）你可真會學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會了，真是學(xué)以致用、舉一反三??！你真了不起！ 是??！作者在這園中也是自由的。下面請同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。 十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂。一切景語皆情語??！ 你能再接著仿寫兩句嗎？ 現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的園子？生：自由。（如果時間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）師：那作者為什么對童年祖父園子的自由有